《紅燭》教案 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《紅燭》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《紅燭》一詩(shī)的深度解讀。教學(xué)內(nèi)容圍繞詩(shī)歌的主題、情感、意象、修辭手法等方面展開(kāi)，特別是詩(shī)中運(yùn)用象征、隱喻表現(xiàn)家國(guó)情懷和民族精神的部分。這與學(xué)生已有知識(shí)中關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞能力相聯(lián)系，如他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌表達(dá)技巧、詩(shī)歌情感分析等，為學(xué)生理解《紅燭》深層含義提供了基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生將結(jié)合課本內(nèi)容，深入探究詩(shī)人的思想感情，以及紅燭象征意義的多樣性，從而提升文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維品質(zhì)和文化理解。通過(guò)深度解讀《紅燭》，學(xué)生將鍛煉提取文本關(guān)鍵信息的能力，提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的審美鑒賞水平，培養(yǎng)形象思維和批判性思維。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中感悟家國(guó)情懷和民族精神，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承。此外，通過(guò)小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本知識(shí)，如詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，以及通過(guò)初中和高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)鑒賞有了一定的了解和基礎(chǔ)。他們?cè)谥暗恼n程中對(duì)不同類(lèi)型的詩(shī)歌進(jìn)行了學(xué)習(xí)和分析，為理解《紅燭》這首詩(shī)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生普遍對(duì)詩(shī)歌有一定的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)富有情感和深意的文學(xué)作品感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，既有直觀感受型，也有理性分析型。

3.學(xué)生在解讀《紅燭》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解，如紅燭象征意義的挖掘；對(duì)詩(shī)人情感表達(dá)的準(zhǔn)確把握；以及對(duì)詩(shī)歌中復(fù)雜修辭手法的識(shí)別和分析。此外，如何在小組合作中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，有效溝通和解決問(wèn)題，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，翻到《紅燭》課文頁(yè)面。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《紅燭》相關(guān)的圖片，如紅燭實(shí)物圖、詩(shī)人聞一多的簡(jiǎn)介和照片；播放與詩(shī)歌意境相符的視頻片段，幫助學(xué)生更好地沉浸在詩(shī)歌情境中。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板或筆記本，方便學(xué)生記錄和展示討論成果；設(shè)置一個(gè)中心區(qū)域用于學(xué)生分享和匯報(bào)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線平臺(tái)，提前發(fā)布《紅燭》預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌文本、背景資料和相關(guān)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《紅燭》的主題和意象，設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“紅燭在詩(shī)中象征著什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩(shī)歌，了解時(shí)代背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或疑問(wèn)通過(guò)平臺(tái)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步理解《紅燭》的深層意義，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)聞一多的生平故事引起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《紅燭》的象征意義、修辭手法等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析紅燭的象征意義。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：積極參與課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，共同探討詩(shī)歌深層含義。

提問(wèn)與討論：對(duì)不懂的問(wèn)題提出疑問(wèn)，參與班級(jí)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解詩(shī)歌分析技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。

-作用與目的：

加深對(duì)《紅燭》的理解，掌握詩(shī)歌鑒賞技巧，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置《紅燭》相關(guān)的寫(xiě)作或分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦相關(guān)詩(shī)歌、文學(xué)評(píng)論等，供學(xué)生深入探究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過(guò)反思提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固知識(shí)，拓展視野，提升自我反思和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌拓展：推薦學(xué)生閱讀聞一多的其他詩(shī)作，如《斷章》、《死水》等，以進(jìn)一步了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

-文學(xué)評(píng)論：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于《紅燭》的文學(xué)評(píng)論文章，從不同角度理解詩(shī)歌的深層含義和文化價(jià)值。

-背景資料：提供關(guān)于聞一多生平的詳細(xì)介紹，以及他所在的歷史時(shí)期背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。

-現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞：介紹其他現(xiàn)代詩(shī)人的作品，如徐志摩的《再別康橋》、郭沫若的《天狗》等，讓學(xué)生對(duì)比分析不同詩(shī)人的藝術(shù)特色。

-藝術(shù)作品：推薦學(xué)生欣賞與《紅燭》主題相關(guān)的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，從視覺(jué)藝術(shù)的角度感受詩(shī)歌的意境。

2.拓展建議：

-閱讀理解：鼓勵(lì)學(xué)生在課后深入閱讀《紅燭》及相關(guān)詩(shī)歌，細(xì)讀文本，體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

-批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或批判性評(píng)論，提出自己對(duì)詩(shī)歌的見(jiàn)解和看法，培養(yǎng)批判性思維能力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，可以是對(duì)《紅燭》的回應(yīng)，也可以是受到詩(shī)歌啟發(fā)的原創(chuàng)作品，鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀體驗(yàn)和拓展學(xué)習(xí)心得，通過(guò)交流互鑒，提高文學(xué)鑒賞力。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，選取一個(gè)角度（如詩(shī)歌的象征意義、歷史背景等）進(jìn)行深入研究，形成研究報(bào)告。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將詩(shī)歌與視覺(jué)藝術(shù)相結(jié)合，通過(guò)展示與《紅燭》主題相關(guān)的繪畫(huà)作品，幫助學(xué)生從不同角度感受詩(shī)歌的意境，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。這種跨學(xué)科的融合教學(xué)，既豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行詩(shī)歌批判性評(píng)論，使學(xué)生在探討中深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的思辨能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，導(dǎo)致無(wú)法有效融入討論。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的象征意義理解不夠透徹，可能是因?yàn)槲以谥v解這部分內(nèi)容時(shí)，未能提供足夠的實(shí)例和引導(dǎo)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生在小組討論中參與度不高的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能充分參與討論。此外，可以適當(dāng)調(diào)整分組方式，讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)理解能力較弱的學(xué)生，提高整體討論效果。

2.針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌象征意義理解不足的問(wèn)題，我將在教學(xué)中增加更多實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解象征手法。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的把握能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課中，我們深入解讀了《紅燭》這首詩(shī)，探討了它的主題、情感、意象和修辭手法。我們了解到，《紅燭》通過(guò)對(duì)紅燭的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家國(guó)命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)民族精神的贊美。詩(shī)中紅燭的象征意義豐富多樣，既有對(duì)光明的追求，也有對(duì)犧牲精神的贊美，還有對(duì)時(shí)代使命的擔(dān)當(dāng)。詩(shī)人聞一多以獨(dú)特的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了自己對(duì)時(shí)代的深刻思考和深沉情感。

在課堂活動(dòng)中，我們通過(guò)小組討論，分析了紅燭的象征意義，并嘗試解讀詩(shī)人的思想感情。我們還進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)，以回應(yīng)《紅燭》或受其啟發(fā)，鍛煉了我們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

為了檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)：

1.簡(jiǎn)答題：

-《紅燭》的主題是什么？

-詩(shī)中的紅燭象征著什么？

-詩(shī)人聞一多在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？

2.創(chuàng)作題：

-請(qǐng)以《紅燭》為靈感，創(chuàng)作一首短詩(shī)，表達(dá)你對(duì)家國(guó)情懷的理解。

3.討論題：

-《紅燭》中的紅燭與徐志摩的《再別康橋》中的康橋，在象征意義上有什么相似之處？板書(shū)設(shè)計(jì)《紅燭》

-主題：家國(guó)情懷，民族精神

-意象：紅燭

-象征：光明、犧牲、使命

-情感：

-憂慮

-責(zé)任

-希望