《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)一篇一」

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：1、欣賞歌曲《父親母親》2、談話引入：

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，

沒媽的孩子像棵草的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們

生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不

僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就

是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章一《背影》。它的作者是

著名愛國(guó)學(xué)者朱自清。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬?/p>

的故事作品等）

教師簡(jiǎn)介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。

三、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí).

三、播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、

課文中令你最為感動(dòng)的是什么？3、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來并

完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來并完成下列表

格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。2、師生交流。

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫Q文章著重描寫的是第

三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全

文始終的線索：開頭設(shè)疑一點(diǎn)出背影，望父買橘一刻畫背影，父子分手一惜別背

影，結(jié)尾思念一再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)

了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛?/p>

因呢？

一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、

行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；②對(duì)父親的理解：父親不放心茶

房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這

都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子

時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的

這種艱難還得延續(xù)支撐：④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)

生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變

化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特

殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難

買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的

“淚水”表現(xiàn)了出來。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

五、學(xué)生再讀課文，感受文中的,父子情深。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查；1、課文內(nèi)容回顧2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀

精彩片段。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是

畫他的眼睛”.可朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，

同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影

呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。

三、課文分析：1、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。2、突破重點(diǎn)：作者是如何刻

畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能

忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影。這也是作

者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。

這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我

們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請(qǐng)一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段6

3、學(xué)生討論明確上述問題答案。

4、交流一小結(jié)：作者從穿著、行動(dòng)兩方面對(duì)父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿

著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對(duì)比：寫行動(dòng),

選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”

等形容詞，抓住了父親年事已高、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛

子之情Q所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父

親對(duì)兒子深摯的愛，也寄托了兒子對(duì)父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作，用平易樸

實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們

自己找一找，體會(huì)一下。如：

(1)父親說：“事已至比，不必難過，好在天無絕人之路！”

(作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉

重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還

反過來安慰?jī)鹤?，更可見父親的體貼。)

(2)“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去?！?/p>

(父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛護(hù)。)

(3)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為

“我”“揀定”了座位：“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”o表現(xiàn)了

父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無微不至的關(guān)心)；而

“我”當(dāng)時(shí)只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不

理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。

(4)到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

(“我”理解了父親的愛，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。)

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的"，這種輕松

的心情正是一種愛心；越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。

（6）臨別時(shí)，父親說的話雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依

依不舍的深情。

（7）“他觸目傷懷，自然在晶瑩的淚光中，又看見那背影”

（兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父

親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的

影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點(diǎn)探究。

①、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀

況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣

氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父

親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出

父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則

緊扣中心。）

②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫

照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

A、有人曾說：“10歲時(shí)，我們仰慕父親：20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲

時(shí)，我們敬重父親?”其實(shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的

感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的，請(qǐng)列舉一例，說說自己與父親的情

感。

B、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的

觀點(diǎn)。

①、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選

鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路

線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對(duì)此你有何看

法？

②、臺(tái)灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便

流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要

父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)

該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品。”對(duì)此你有何看法？

6、擴(kuò)充閱讀：三毛的同名作品《背影》。

四、課文總結(jié)

1、分段：

（一）§1寫對(duì)父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對(duì)“背影”的

回憶。

（二）§2-6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道、

買橘子的背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情。

1、簡(jiǎn)述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況。

2、寫車站送別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心和愛護(hù)。

3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。

（三）§7寫“我”別后對(duì)父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次

點(diǎn)題，照應(yīng)前文。

2、主題；本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表

現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的懷念之情。

3、寫作特色

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征-“背影”命題立意，并以“背影”為線

索組織材料。

這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，是

在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，父親穿鐵道、爬

月臺(tái)，為兒子買橘子時(shí)的背影C它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：

父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心

情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和

凝聚點(diǎn)，父親對(duì)兒子深摯的愛，兒子對(duì)父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)

背影里了。

（2）在敘事和描寫中進(jìn)行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆）

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。

4、這篇語言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛，

還被改編成了一首抒情歌曲?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首歌。

五、布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？

2、感受有二；a、我們知道；好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善

于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全

貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睹等等最能體現(xiàn)人物特色的

部分來細(xì)致刻劃。

3、作業(yè)；學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)

人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作

文。

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)「篇二」

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者錢途

一、困惑與設(shè)想：

《背影》是一篇老課文，我以前按傳統(tǒng)教學(xué)方法只是分析課文的段落，理清課

文線索，分析四次眼淚、三次背影、四句樸實(shí)的話語，但每次教完之后，總覺得學(xué)

生不感動(dòng)，我常想，這膾炙人口的、讓世人感動(dòng)的名篇，為什么教者品不出情感，

聽者亦不動(dòng)容呢？究其原因，就是教師自己沒有與作者產(chǎn)生心靈共鳴，因此也就無

從讓讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼了，所以，這一次，面對(duì)新課程的實(shí)施，我運(yùn)用了新課程

理念，利用了網(wǎng)絡(luò)與媒體技術(shù)，再結(jié)合本單元讓學(xué)生體會(huì)至愛親情，體諒父母苦

心，孝敬父母的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地品味文章中所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生與作

者、文本產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生心靈震撼。

一、教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)濃濃的父子深情

2、能整合文本與媒體信息，形成新信息

3、寫一封信謝親恩

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的父子深情

三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生審美情趣，學(xué)會(huì)珍惜至愛親情

四、教學(xué)過程實(shí)錄：（希望依此作為本次教學(xué)反思的真實(shí)背景）

（一）、體會(huì)親情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用及設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，這是一篇老課文，但在新教材編寫時(shí),

老課文遇到新問題。出示問題，

《北京青年報(bào)》消息、：由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，朱自清先生的《背影》落選新教

材，落選原因是學(xué)生反映：1、父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的柵欄。

2、父親的形象不夠?yàn)t灑。

3、為兒子買橘子是平常的事，有什么好感動(dòng)的。

為此事，社會(huì)為《背影》該不該入選新教材進(jìn)行了大辯論。

今天，老師也想讓大家圍繞以上觀點(diǎn)，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

看出示的三個(gè)問題，“一石激起千層浪”，激活學(xué)生的思維狀態(tài)媒體制作:

對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息加以整合，同時(shí)配上朱自清先生儒雅的照片

設(shè)計(jì)意圖：出示網(wǎng)絡(luò)中收集到的信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了討論情境；朱自清先生儒

雅的照片，拉近了讀者與作者的距離

過渡句：現(xiàn)在請(qǐng)大家來聽一聽課文，賞一賞父親的背影，來感悟一下文中的情

感。

播放PPT課件：

（配上背影畫面的朗讀）

過渡句：聽完了課文之后，我想許多同學(xué)都已有了自己的看法，現(xiàn)在請(qǐng)小組進(jìn)

行討論，并做好記錄。

出示討論耍求：

1、繞以上觀點(diǎn)進(jìn)行討論，形成本組觀點(diǎn)

2、根據(jù)本組觀點(diǎn)，擺出依據(jù)（依據(jù)課文）

組織學(xué)生回答：

教師參與；

人無完人，父親是普通而又平凡的人，犯錯(cuò)誤是難免的，即使犯了錯(cuò)誤，那也

是因?yàn)閻蹆盒那醒?，我想這個(gè)美麗的錯(cuò)誤不會(huì)影響他在我們心中的美好形象，也正

因?yàn)檫@種錯(cuò)誤，才使這父愛變得更偉大更感人。

小結(jié)：

大家認(rèn)為這篇文章應(yīng)該入選是因?yàn)楸疚暮芨腥恕?/p>

板書：感人

仔細(xì)看畫面及畫面上的文字，細(xì)心聽朗讀

小組長(zhǎng)組織討論

學(xué)生回答：

甲組：我們組覺得《背影》應(yīng)該入選新教材：

父親的形象是不夠?yàn)t灑，因?yàn)楦赣H胖，但這并不影響父親在作者心目中的美，

因?yàn)楦赣H用肥胖的身軀艱難的爬上月臺(tái)為我買回橘子，我覺得這個(gè)舉動(dòng)讓我們很感

動(dòng)。

乙組：我們也覺得應(yīng)該入選新教材：

1、父親很老了，而且很胖，爬月臺(tái)買橘子對(duì)于父親來說非常艱難，而我卻年

輕力壯，我去買橘子既容易，也是應(yīng)該的，但父親堅(jiān)持自己去，雖然很艱難，但父

親因?yàn)閮鹤淤I回橘子而感到高興，因?yàn)樗X得自己盡到了父親的責(zé)任。

2、父親爬月臺(tái)不遵守交通規(guī)則，是因?yàn)榛疖嚥坏热?，為了?jié)約時(shí)間，所以父

親才冒著生命危險(xiǎn),為兒子盡快把橘子買回來，難道這形象不感人嗎？

而組：我們覺得不應(yīng)入選：

1、文中的“我”一直流淚，有失男兒本色。

2、父親穿鐵道爬月臺(tái)很危險(xiǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo).

3、文中的兒子太驕傲，看不起父親，父親對(duì)兒子太溺愛了，完全可以讓兒子

自己去買橘子。

其他小組成員反駁：

甲說：男兒有淚不輕彈，“我”流淚，正是因?yàn)槲冶桓赣H感動(dòng)了。

乙說；本文父親爬月臺(tái)是違反了交通規(guī)則，但正因此說明父親愛我，而且本文

不是討論父親是否遵守交通規(guī)則問題，而是要說明父親對(duì)“我”的愛。

丙說：父親為兒子買橘是為了表達(dá)對(duì)即將遠(yuǎn)離的兒子的愛。

丙組認(rèn)為乙同學(xué)不能駁倒他。因?yàn)閻劭梢杂枚喾N方式來表達(dá)，不需要用“違反

了交通規(guī)則”的方式來顯示。

乙再次激動(dòng)的說：

丙組同學(xué)同意老師的觀點(diǎn)播放配上背影畫面的朗讀。

媒體制作與操作，上網(wǎng)搜索《背影》畫面索材，課文朗讀素材，并在每幅畫面

中配上醒目的文字，如“家中一片狼藉、爬鐵柵欄、火車上的叮嚀”，然后將這些

素材進(jìn)行整合，并設(shè)置為每隔三秒鐘自動(dòng)切換，使畫面得以連續(xù)放映，并與聲音一

致，從而將學(xué)生的視覺、聽覺、思維結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽課文朗讀時(shí)還可以看到

重要的文字，這樣學(xué)生就不會(huì)只欣賞畫面，處于無意識(shí)的聽讀狀態(tài)，使學(xué)生的思維

處于高度活躍的狀態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：本文語言樸實(shí)，只讓學(xué)生讀，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感資源，更別說激

發(fā)學(xué)生的審美情趣，因此我精心地挑選了“父親的背影"、與“我”的畫面作為課

件背景，使課件設(shè)計(jì)的總體風(fēng)格一致，給人以美感；同時(shí)“戴著黑布小帽，穿著黑

布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊”的背影，每一次出現(xiàn)都震撼人心，都

能激起學(xué)生的情感共鳴。

（二）、品味親情:

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用及設(shè)計(jì)意圖

賞析課文：

過渡句；本文感人之處確實(shí)很多，通過以上討論，你覺得本文最令你感動(dòng)的地

方在哪里？請(qǐng)給你最感動(dòng)的地方寫評(píng)注。

組織學(xué)生交流評(píng)注

朗讀自己最感動(dòng)的地方

寫評(píng)注

回答：

甲說：望父買橘，父親爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作“攀、縮、傾”顯示父親動(dòng)作艱難，看

出父親對(duì)兒子濃濃的愛。

乙說：看到父親買橘的背影，“我”流下了眼淚，說明我已理解了父親的愛。

其他學(xué)生或補(bǔ)充、或各抒己見出示評(píng)注示例

制作：選出文章中的句子，并點(diǎn)評(píng)，直接用PPT放映。設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大課堂教

學(xué)的知識(shí)容量，直觀地展示教師的解題思路，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)。

（三）、回憶生活，感悟親情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用及

設(shè)計(jì)意圖

過渡句：大家都覺得“望父買橘”這個(gè)片段最感人，人的感情是相通的，老師

也覺得這里是全文最感人的地方，那么，讓我們一起來欣賞這個(gè)片段；

播放電視散文《背影》：“望父買橘”

過渡句：從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而

流下了感動(dòng)的淚。那么，在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象

呢？

組織學(xué)生交流

教師受到學(xué)生感染也說了母親給自己留下的最美形象：

那是在大學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橐患∈屡c母親賭氣，一個(gè)星期沒有回家，在回家的

路上遇見母親也不肯叫母親，這時(shí)母親卻忘記了我的不好，親然的喊著我的名字，

我與母親走在回家的路上，母親挑著等筐，深秋的晚風(fēng)吹起了母親的頭發(fā)，我分明

地看見母親的兩鬢己白，我懊悔自己的無知，不禁也簌簌地流下眼淚.觀看電視

散文

同桌交流感受，共同回憶往事

甲說：我生病時(shí)，媽媽把我擁在懷里，為我唱歌，那時(shí)我覺得媽媽最美。

乙說：深夜里，母親給我蓋被子，離去時(shí)的茲愛的笑容是最美的。

丙說；父親為我送來練習(xí)本，然后冒雨離去，消失在雨中的背影是最美的.

（這位同學(xué)哽咽地說完這段話后，已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了）

（很多學(xué)生在流淚）播放電視散文媒體制作：插入“望父買橘”的電影片

段，使它與課件融為一體。

設(shè)計(jì)意圖：黑白動(dòng)態(tài)畫面，傷感的音樂，動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生了身歷其境

之感，利用視頻再次展現(xiàn)“父親爬月臺(tái)的艱難”情形，用“我”的眼淚來激起學(xué)生

審美情趣的共鳴，感悟父親的“美”，為接下來的感悟親情創(chuàng)設(shè)了情境

（四）、感謝至愛親情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用及

設(shè)計(jì)意圖

過渡句：人世間最珍貴的而乂最美好的情感莫過于親情（板書：親情），然而

在紛繁、瑣屑、充滿競(jìng)爭(zhēng)壓力的緊張生活中，我們經(jīng)常忽略了父母、親人所給予我

們的這種至愛親情，今天，學(xué)了這篇文章之后，請(qǐng)大家寫一封信，向?yàn)槲覀內(nèi)找共?/p>

勞的父母表達(dá)一下自己的感激之情。

出示寫作要求：

1、注意寫信格式

2、寫自己心里話

3、力求寫出真情實(shí)感

組織學(xué)生交流習(xí)作

小結(jié)；生活中，父母的一言一行都飽含著那濃濃的愛，讓我們用自己的慧眼，

去捕捉細(xì)微中的真情，用自己的真心，去體會(huì)那絲絲真愛、甜甜的親情。

學(xué)生寫作

（下面是?片唏噓之聲）流著汨寫完文章

學(xué)生們是邊流淚邊讀自己的習(xí)作

（大家沉浸在對(duì)父母的感激之中）

大部分同學(xué)的信的開頭都這樣寫到；

親愛的爸爸、媽媽：

你們辛苦了，今天我們學(xué)了《背影》之后，使我憶起了你們平時(shí)的好，我才深

切的體會(huì)到你們那深沉的愛

播放《背影》歌曲

課件制作：插入網(wǎng)上下載的歌曲《背影》，并配上歌詞，“火車就要開了，我

就要走了，離別就要來了，話怎么說呢，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了，于是你

轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的在我的眼眶中微微顫

抖，微微顫抖”

設(shè)計(jì)意圖：用音樂與歌詞為寫作再次造境，激起學(xué)生的審美情趣的共鳴，激發(fā)

學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生的情感得到升華。

（五）、課后作業(yè)

1、修改這封信，把它讀給父母聽，請(qǐng)你的父母在聽完此信后，說說自己的感

受，為你寫幾句話。

2、再讀課文深入研究，第二課時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)一篇三」

背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版七年級(jí)上冊(cè)）

5背影

第一課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

1.佩弦散文家《蹤跡》《背影》《歐游雜記》

2.chaiyusuzhutufxi。

3.躊躇：猶豫。觸目傷懷：看到（家庭敗落）心里傷悲。

瑣屑；細(xì)小的事。蹣跚；般腳不靈便，走起路來搖擺的樣子。

勾留：逗留。不能自己：無法控制自己，使激動(dòng)的情緒平靜下來。

情郁于中：情感積聚在心里。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

禍不單行；指不幸的事接二連三地發(fā)生。頹唐；衰頹敗落。

4.（1）文章四次刻畫背影：文章開頭惦記背影；刻畫背影（望父買橘），重

點(diǎn)刻畫此次；惜別背影（父子惜別）；結(jié)尾再現(xiàn)背影（別后懷念）。

（2）重點(diǎn)刻畫的是望父買橘時(shí)的背影Q

合作研討

1.（1）父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。

A.父親的穿戴：黑、深青祖母去世，家境不好，心情憂傷。

B.走路的姿勢(shì)：蹣跚年齡大，腿腳不便。

C.爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難。

（2）在這樣禍不單行的日子，父親再三考慮，還是送兒子，愛子之情令人

感動(dòng)；腿腳不便，動(dòng)作艱難，為兒子買橘子之后顯示出輕松Q讓我們讀到了父親對(duì)

兒子濃濃的愛。這些都讓人感動(dòng)。

“這時(shí)我的淚很快地流下來了；到這邊時(shí)我趕緊去攙他”表現(xiàn)出兒子對(duì)父親的

理解和深深的愛。這些地方都令人感動(dòng)。

2.①到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下

眼淚6（奔喪流淚一傷心的淚）

②這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流了下來。（望父買橘一感動(dòng)的

淚）

③等他的背影我的眼淚又來了。（父子惜別一依戀的淚）

④我讀到此處，在晶瑩的淚光中（讀父來信一懷念的淚）

3.第一問：開篇點(diǎn)出“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文；文章結(jié)

尾，兒子讀父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自

己，與文章開頭呼應(yīng)。

第二問：文章首尾呼應(yīng)，使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，引起讀者的共

鳴。

課堂目標(biāo)達(dá)成

1.藉躊掂chushantui

2.（1）瑣屑（2）情郁于中（3）蹣跚

3.（1）反語用法，表示糊涂、愚笨。不好聽。（2）反語用法，表明

“我”現(xiàn)在的自責(zé)、懊悔，意思是“太不聰明了“°

課后鞏固提升

1.（1）動(dòng)作描寫

（2）說明父親連走平地都是蹣跚而行，可想而知他上下月臺(tái)就更艱難

了?22

（3）既怕引起父親的傷感，又怕車內(nèi)人笑“我”軟弱幼稚。

（4）動(dòng)詞：攀、縮、微傾。作用：這一連續(xù)的動(dòng)作描寫，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，寫出

了父親吃力而且努力翻越月臺(tái)的情形，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼和愛護(hù)之

情。

（5）表現(xiàn)了作者對(duì)父親依戀不舍的感情。

（6）三句話。分別是：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔?/p>

走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人。”表現(xiàn)了父親寬厚少言、滿懷慈愛的

品質(zhì)。

2.示例；父親手中拽著飄蕩于天空的風(fēng)箏的那根線

第二課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

1.背景：祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。認(rèn)識(shí)：父親在艱難境況中對(duì)兒

子仍深深地關(guān)愛著，表現(xiàn)了父愛的偉大。

2.最能體現(xiàn)父愛的句子：父親的四句話，買橘子時(shí)的動(dòng)作，第四自然段。

合作探究

1.這些與背影沒有關(guān)系或關(guān)系不大，與文章要表現(xiàn)的父愛沒有關(guān)系，所以只

一筆帶過。

2.這幾個(gè)自然段好象和背影沒有什么關(guān)系,但我們體會(huì)一下這兩段中暗淡的氣

氛、悲涼的環(huán)境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛護(hù)兒子,為兒

子做了一件又一件的事情，做得那么認(rèn)真，那么竭盡全力，什么災(zāi)禍、勞累，全都

置之度外。在這種情況下出現(xiàn)的背影便不同平時(shí)的背影，更能顯示父愛的崇高。為

后文刻畫父親的背影做鋪墊。

3.（1）比較欣賞這種觀點(diǎn)。文中寫父親“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；

他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流

下來了”。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。寫父

親爬月臺(tái)時(shí)“吃力而努力”的形象，尤其是“努力”之狀，雖艱難卻心甘情愿，感

動(dòng)了兒子，也感動(dòng)了讀者。因而留在讀者心目中的印象最深。

（2）比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親處處把兒子看做小孩，什么事都替兒子辦妥

帖，如文中“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖終于決

定還是自己送我去”，“他給我揀定了靠車門的一張椅子”，“他囑我路上小心，

夜里要警醒些，不是要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我”，而“我心里暗笑他的迂；

他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己

么？”可見父親對(duì)兒子呵護(hù)有加，心細(xì)得甚至超過母親，這就是父愛、母愛的無私

動(dòng)人之處，不求回報(bào)的感人之處。

（3）比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親的外表是不美的，如文中“父親是一個(gè)胖

子”“戴著黑布小帽，身著黑布大馬褂，深青布棉袍”；爬上爬下的動(dòng)作是笨拙

的，如文中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難”，“他用兩手攀著上

面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等描寫，都表現(xiàn)出

父親的行為既不漂亮又不實(shí)用，越是如此越反襯出父親的內(nèi)心之美和愛子心切。

拓展探究

“背影”是文章的線索，體現(xiàn)了父子情深的主題：“背影”的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)

特，所以以“背影”為題較好C以“回憶我的父親”或“浦口別父”為題只能體

現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。

課堂目標(biāo)達(dá)成23

1.“光景”的意思是“境況，狀況，情景?！绷硗獾囊馑加校孩亠L(fēng)光景物；

②一般的情況；表示大約的時(shí)間或數(shù)量

2.（1）“最”寫出父親背影在頭腦中的印象很深。

（2）寫出父親為我忙這忙那的情景。

（3）寫出父親囑咐茶房次數(shù)之多，表達(dá)父親對(duì)我單獨(dú)出門不放心的心情。

課后鞏固提升

1.①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

一父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在巨大的生存壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目

中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng).

一父親已經(jīng)把兒子送上車，關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親

還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容

易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了

行李Q父親的關(guān)懷真是無微不至Q

③我走了，到那邊來信！

一惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒人。

一走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的

行李，叫兒子小心，處處為兒子著想。

2.A3.C4.D5.A6.C7.A

8.因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，表現(xiàn)出了父親含蓄深沉的愛子之

情，所以感到很輕松。

9,再三、終于、躊躇、躊躇、終于、兩三10.D

11.敘述父親對(duì)“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

歐陽

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)一篇四」

背影教案

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

如果說母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那們父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，

常常震憾著我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯，就是那拉車的牛，今天，就

讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃

濃的父子親情Q

二、簡(jiǎn)介作者。

朱自清自898—1948）,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)

士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》

里。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)?/p>

文中所引的父親的來信那句話e當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的

許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文

只是寫實(shí)，”三、初識(shí)背影（放全文朗讀動(dòng)畫）

要求：1、注意一些生疏字的讀音

2、體會(huì)作者的感情基調(diào)

3、畫面中哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的印象最深？

四、回望背影

1、作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的？（有感情的朗讀，注意朗讀時(shí)感情舒

緩、深沉）

外貌描寫戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，深青布棉袍。

動(dòng)作描寫蹣跚、探、攀、縮、傾

2、你認(rèn)為第6節(jié)中哪個(gè)詞語用得最好？說說理由。

黑、深青一家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的

背影?。?/p>

蹣跚一年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）

探攀縮傾一行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下

鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；

“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，

但又十分努力的樣子。一這是一個(gè)艱難的背影?。?/p>

過渡語：對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，不同的人對(duì)它有不同的看法，前幾天我查閱資料，看

到了這么一段文字：

9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，《背影》可能落選湖北

版語文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路

線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”.

9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個(gè)消息，臺(tái)灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為

然，而國(guó)文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人

性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

（一二兩組持第一種觀點(diǎn)，三四持第二種觀點(diǎn)，展開辯論，贊成任何一方均

可，但必須結(jié)合課文父親的形象來談，有理有據(jù)。）

過渡語：大家講的都很精彩，其實(shí)第一種觀點(diǎn)和第二種觀點(diǎn)都能成立，的確從

交通規(guī)則方面來說父親的行為對(duì)我們產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)，但《背影》這篇文章的'

主題主要體現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛，所以本文更注重著人性美、人情美的傳遞，一

個(gè)稱職的父親，為了子女，他什么都可以付出，他買橘的一系列的動(dòng)作，無不滲透

著濃濃的父愛。這種“父親”身上特有的東方式人性美、人情美，出現(xiàn)在家庭禍不

單行的日子里，令之動(dòng)容的不僅僅是兒子，則更有讀者了。）

五、尋找背影

父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這

種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過后才體會(huì)到。

請(qǐng)你體會(huì)一下生活中父母對(duì)你的愛，尋找一下生活中的背影。寫300字左右的小作

文。

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)一篇五」

余映潮《背影》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）

本課教學(xué)創(chuàng)意，選點(diǎn)精讀，趣味讀寫

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一節(jié)課重在精讀段落閱讀訓(xùn)練，第二課時(shí)重在

片段寫話訓(xùn)練

（品析：教學(xué)目標(biāo)明確，活動(dòng)內(nèi)容明確；第一課時(shí)指向閱讀訓(xùn)練，第二課時(shí)重

在寫話訓(xùn)練6）

第一課時(shí)

導(dǎo)入課文，教學(xué)鋪墊

第一步；概括課文，把握文意

建議大家這樣概說課文：

概說全文的主要內(nèi)容；概說文章的行文脈絡(luò)；概說父親的形象特點(diǎn)；概說你認(rèn)

為的課文重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容e

活動(dòng)方式：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生從上面四個(gè)角度中選擇一個(gè)，對(duì)課文進(jìn)行概說。

學(xué)生思考，交流

老師課中小結(jié)：用五六個(gè)句子對(duì)課文進(jìn)行概說。注意對(duì)課文第六段的概說。

（品析：教學(xué)內(nèi)容：概說課文，把握文意；教學(xué)角度：概括內(nèi)容；概說脈絡(luò);

概說重點(diǎn)段落；教學(xué)手法：學(xué)生思考，師生交流）

第二步：順勢(shì)切入課文第六段，進(jìn)行精段品讀

（1）建議大家這樣朗讀（朗讀訓(xùn)練）

輕聲地朗讀課文第六段，感受關(guān)于父親“背影”的故事；

輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段的結(jié)構(gòu)層次；

輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段中的感情抒發(fā)。

（2）請(qǐng)學(xué)生從下面的話題中自選內(nèi)容研讀課文第六段

話題：

這一段中的事與情：

欣賞段落中的“定格描寫”；

欣賞段落中的“連續(xù)動(dòng)詞”描寫；

“淚”的表“情”作用;

黑色與紅色；

父親的話語欣賞；

動(dòng)詞的表現(xiàn)力欣賞；

父親的外貌欣賞:

說說這一段中的兩次寫“背影”；

說說這一段與全文的關(guān)系C

或者；

詩意地概括此段內(nèi)容，分析層次；（概括訓(xùn)練）

從記敘要素的角度理解此段的層次：

品味動(dòng)作描寫對(duì)“父親”形象的刻畫作用；（寫法分析）

感受外貌描寫對(duì)刻畫人物的作用；（寫法分析）

品味作者的感情抒發(fā)對(duì)人物的刻畫作用。（寫法分析）

教師組織課堂交流活動(dòng)與學(xué)生對(duì)話。

教師進(jìn)行小結(jié)：

這一段中的事件是全文的中心事件一父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情

感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、

生活困苦的境遇：那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪

了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘

述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。總之，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的'愛，處

處表現(xiàn)了作者的感動(dòng)之情。

（品析：教學(xué)內(nèi)容：段落精讀；教學(xué)角度：朗讀一概括一分析一小結(jié)；教學(xué)手

法：朗讀法（體現(xiàn)目標(biāo)的不同，體現(xiàn)層次的區(qū)別）；概括法（概括內(nèi)容和內(nèi)部層

次）：分析法（分析寫作手法及其作用））

第三步：回扣與順聯(lián)

建議大家這樣探究：

主問題：如果就單純地描寫父親去買橘子，故事會(huì)這樣感人嗎？

回扣；從對(duì)背影的描寫回扣課文的首段，體會(huì)禍不單行，家境慘淡的特定環(huán)境

順聯(lián)：從對(duì)背影的描寫引出課文的末段，體會(huì)父子相愛相憐的真摯情感。

第二課時(shí)

回顧所學(xué)，交代本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一步，趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生就“------------------與-------------------”這個(gè)話題對(duì)課文進(jìn)行

發(fā)現(xiàn)。

如開頭與結(jié)尾

我與父親不想見已經(jīng)二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

哎！我不知何時(shí)再能與他相見。

學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)行橫向炭系，進(jìn)行探尋。

比如：父親與兒子

黑色與紫色

內(nèi)疚與思念

哎，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

哎，我不知何時(shí)再能與他見面!

少年與老年

實(shí)寫于虛寫

教師順勢(shì)引出下面的內(nèi)容；

簡(jiǎn)敘與詳敘

課文第二段，簡(jiǎn)敘，用幾句話就寫了一件事

課文第六段，詳敘，用很多話寫了一件事

教師講解；詳略的處理，在這篇文中里顯得很重要，在一篇記事類文章中顯得

很重要。在這篇課文中，作為簡(jiǎn)敘的段落，介紹家境，突出背景，表現(xiàn)心情，進(jìn)行

鋪墊；作為詳敘的段落的作用是突顯場(chǎng)景，描繪細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物，抒發(fā)情感。如果

沒有略寫，詳寫的內(nèi)容就顯得不自然；如果沒有詳寫，課文就沒有動(dòng)人的細(xì)節(jié)，沒

有故事的味道。詳寫和略寫相互映襯，相得益彰。

第二步：課堂構(gòu)思訓(xùn)練

教師出示一個(gè)作文題；平淡生活中的幸福

請(qǐng)學(xué)生就剛才所學(xué)進(jìn)行構(gòu)思。

構(gòu)思要求：如果這個(gè)作文題寫一件親身經(jīng)歷的事情，請(qǐng)構(gòu)思文章的略寫和詳寫

的提綱。

學(xué)生構(gòu)思、交流、教師評(píng)說。

教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

（品析：文本“話語方式”的遷移，比如小中見大，比如詳略得當(dāng)，比如語

言、動(dòng)作、神態(tài)、外面刻畫人物的手法）

體會(huì)：

1.此文為敘事性的散文，表現(xiàn)父愛主題。

2.為了表現(xiàn)主題，事情的選擇和處理至關(guān)重要。體現(xiàn)在文章中就

是詳略的安排。

3.這篇散文的語言很有特色，是教學(xué)的重點(diǎn)。比如樸實(shí)的語言，

抒情的語言，反復(fù)的語言，而這些語言都是為了表現(xiàn)人物之間的真摯感情。

4.余老師的教學(xué)抓住了這篇散文最大的特點(diǎn)，概括訓(xùn)練整體把握

事情，以及體會(huì)圍繞中心選材的學(xué)習(xí)；重點(diǎn)段落的精讀，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文語言的理

解、品析；寫話訓(xùn)練著眼于課文語言的內(nèi)化遷移。

陳先行

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)一篇六」

《背影》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)上冊(cè)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。

2,學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注父母的生活與情感，懂得感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘

子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)

重點(diǎn)。

難點(diǎn)；體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

一、導(dǎo)入課文

二、作者介紹

三、背景簡(jiǎn)介

四、整體感知

1、文章以什么為線索來展開的？

2、同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？

3、作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的？

4、文中寫了父親幾次背影？

四寫背影

⑴懷念父親，惦記背影；

⑵望父買橘，刻畫背影；

⑶父子分手，惜別背影：

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。

5:這四次對(duì)背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

五、思考討論

聽錄音（第六段）

思考討論一:父疼子

1、讀父親過鐵道的'部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影？

父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事；寫最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)

情的瞬間。

2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和

動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

父親的語言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

⑶我走了,到那邊來信！

⑷進(jìn)去吧,里面沒人。

憐惜體貼，依依不舍

提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些

平常而又飽含深情的素材Q

思考討論二:子愛父

對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

五、拓展遷移

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一

個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的

語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

（放歌《父親》）

六、作業(yè)布置

1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。

2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于

600字的習(xí)作，寫好后請(qǐng)你爸爸修改。

娟子

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)「篇七」

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

《背影》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真

摯深沉的父子之情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情，善于理解父母，積極與父母交流、溝通。

一、導(dǎo)入新課

1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的

梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的

歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文

《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們

一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（卜4為搶答題）

1、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)？

明確；（二年前的冬天,徐州）

2.“我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3.用一句話概括課文寫的主要事件？

明確；浦口車站送別兒子

4.找出本文的行文線索？

明確：背影

5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依

次劃分課文結(jié)構(gòu)層次.

開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

回憶往事悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

刻畫背影（望父買橘）6

惜別背影（父子分手）6

別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7

6.體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c，角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d.符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)

錢，揀定座位其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分，學(xué)習(xí)作者刻畫人

物的方法

明確；望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的‘背影）

走路的姿勢(shì)：蹣跚（蹣跚的背影）

爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、偵（艱難的背影）

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它疔含的意思。

明確：＜1＞不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

＜2＞我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)°

〈3〉我走了，到那邊來信！

＜4〉進(jìn)去吧，里邊沒人。

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3.“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的

淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來讀一讀

明確：a、悲哀之淚：見父親，睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘

c、惜別之淚：父子離別

d、傷心之淚；再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)

衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕

望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤?有些事

本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做

便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為

兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，兒子當(dāng)然會(huì)

感動(dòng)得多次流淚。

4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通

規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)

壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一

切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心

中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的

微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像

父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我

愛你們！

打出字幕背景,播放歌曲《懂你》

張華

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)一篇八」

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：

1、欣賞歌曲《父親母親》

2、談話引入；

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，

沒媽的孩子像棵草的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們

生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不

僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就

是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章一一《背影》。它的作者

是著名愛國(guó)學(xué)者朱自清。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬?/p>

的故事作品等）

教師簡(jiǎn)介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。

三、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí)。

播放Flash范讀，幻燈片出示思考題:

1、課文主要敘述了什么事情?

2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么？

3、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來并完成下列表格。

4、全文有幾次提到“我”流淚?請(qǐng)將它們找出來并完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。

2、師生交流。

關(guān)于表格「全文共有四次提到“背影”.

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第

三次。

教師小結(jié)，明確本文線索及其作用，從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全

文始終的線索；開頭設(shè)疑一一點(diǎn)出背影，望父買橘一一刻畫背影，父子分手一一，惜

別背影，結(jié)尾思念一一再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起

來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛?/p>

因呢？

一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、

行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；②對(duì)父親的理解；父親不放心茶房，

親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是

對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞

跚艱難，一下子引發(fā)“我”的玦想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱

難還得延續(xù)支撐；④對(duì)父親未來生活的'憂慮；父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙

扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做

兒子的又能幫助多少呢？⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔；對(duì)父親特殊時(shí)刻

所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的

過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚

水”表現(xiàn)了出來。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查；

1、課文內(nèi)容回顧

2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段

3、教師范讀精彩片段。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好

是畫他的眼睛”?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背

影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一

個(gè)背影呢?它為什么能那樣感人呢?讓我們繼續(xù)來研讀課文。

三、課文分析；

1、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

2、突破重點(diǎn)：作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能

忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影。這也是作

者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。

這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象?它表達(dá)了怎樣的感情?讓我們

來看一看作者是怎樣具體描寫的。

3、體悟作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作，用平易樸

實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們

自己找一找，體會(huì)一下。如：

(1)父親說：“事己至此，不必難過，好在天無絕人之路!”

(作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉

重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還

反過來安慰?jī)鹤?，更可見父親的體貼。)

(2)“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去?！?/p>

(父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛護(hù)。)

(3)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢;終于“講定”了價(jià)錢，為

“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了

父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無微不至的關(guān)心)；而

“我”當(dāng)時(shí)只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不

理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

（“我”理解了父親的愛，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。）

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的"，這種輕松的

心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足.

（6）臨別時(shí)，父親說的話雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依

不舍的深情6

（7）“他觸目傷懷，自然在晶瑩的淚光中，又看見那背影”

（兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父

親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的

影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點(diǎn)探究。

①、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀

況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣

氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父

親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出

父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則

緊扣中心。）

②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”?）

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫

照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)Q

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)「篇九」

江蘇省鹽都縣步鳳中學(xué)蔡順林

［設(shè)計(jì)說明］

課型：品讀課

教學(xué)創(chuàng)意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以

“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情一父親愛兒

子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體

現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)

生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激

發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

［平臺(tái)展示］

一、整體感知

播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請(qǐng)

同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘