1.1.2 生物的特征（教學(xué)設(shè)計(jì)）-七年級生物上冊同步課堂（人教版2024）

1.1.2生物的特征一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：通過比較生物與非生物的區(qū)別，以及學(xué)習(xí)生物的基本特征，讓學(xué)生認(rèn)識到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)功能觀等生命觀念。2.科學(xué)思維：（1）形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的重要概念。（2）觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說明生物的特征。（3）通過觀察和比較，對生物基本特征進(jìn)行歸納和概括。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活或社會實(shí)際問題。（2）從認(rèn)識生物的特征引發(fā)學(xué)生對大自然中生物現(xiàn)狀的思考。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，歸納出生物的七大基本特征；2.教學(xué)難點(diǎn)：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物都有遺傳變異的特性等特征是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路認(rèn)識生物，是學(xué)生從具體的生物個體到生物在自然界的分布與存在形式——生物圈的認(rèn)識的起步；教師在本節(jié)課重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識生物的基本特征，同時要為學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境、生物圈做好鋪墊。本節(jié)課的內(nèi)容，通過“機(jī)器人跳舞”的視頻設(shè)疑“想一想：機(jī)器人是生物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析；學(xué)生都知道機(jī)器人并不是生物，卻少有學(xué)生能夠完整全面的闡述機(jī)器人不是生物的理由。因此接著提出“什么是生物？”這一問題，讓學(xué)生思考生物的定義，接著播放一些動圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感受生物與非生物的不同，再通過生石花和鐘乳石兩個反例來引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究。最后通過問題“想一想：怎樣判斷一個物體是否具有生命？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識到一個物體是否有生命，取決于是否有生物的特征。教師在本節(jié)課重點(diǎn)要通過圖片、生活經(jīng)驗(yàn)和視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識生物的基本特征，從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，描述生物的生命現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察、對比和歸納以及教師的適當(dāng)補(bǔ)充和提示，在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物的根本特征。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】播放“機(jī)器人跳舞”視頻，設(shè)疑“想一想：機(jī)器人是生物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而引入課題?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、生物和非生物1.復(fù)習(xí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生，生物學(xué)是一門研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，那我們想研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，科學(xué)探究的方法有哪些呢？學(xué)生歸納總結(jié)：科學(xué)探究的一般方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、收集和分析資料法等等。過渡：今天的這節(jié)課要想認(rèn)識生物，區(qū)分生物和非生物，就必須要掌握觀察的一般方法。接下來我們通過一些動圖請同學(xué)起來試一試能否通過觀察區(qū)分生物和非生物。2.問題導(dǎo)入：你能區(qū)分哪些是生物嗎？3.動圖展示：進(jìn)一步探究：播放生石花和鐘乳石圖片，通過生石花和鐘乳石兩個反例引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究生物與非生物有何不同。4.歸納總結(jié)：生物是有生命的物體，非生物則是沒有生命的物體。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、生物的特征1.問題導(dǎo)入：怎樣判斷一個物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？2.生物的共同特征：（1）生物是由細(xì)胞構(gòu)成的依次呈現(xiàn)動植物、細(xì)菌真菌和病毒基本結(jié)構(gòu)的比較，從而共同歸納得出：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成;細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（2）生物的生活需要營養(yǎng)播放陽光下生長的小麥圖片翠鳥捕食魚類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：植物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？動物又是怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？歸納：綠色植物從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。動物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。再簡單講解植物獲得營養(yǎng)的過程——光合作用，拓展學(xué)生的生物知識，從而共同歸納得出：生物的生活需要營養(yǎng)。（3）生物能進(jìn)行呼吸跟同學(xué)們共同感受呼吸并觀看鯨魚呼吸時噴出的水柱圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到自身無時無刻不在呼吸。植物葉片的氣孔示意圖再拓展講解植物通過氣孔進(jìn)行呼吸的知識，從而共同歸納得出：絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。（4）生物能對外界刺激作出反應(yīng)教師和學(xué)生演示“膝跳反射”和“眨眼反射”等刺激和反應(yīng)，讓學(xué)生感受更加生動形象且印象深刻，同時播放“含羞草受到觸碰葉片合攏”的動圖，再加上“羚羊發(fā)現(xiàn)獵豹后迅速奔逃”動圖，從而共同歸納得出：生物能對外界環(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。（5）生物能生長、發(fā)育和繁殖教師播放“植物生長發(fā)育示意圖”以及“人類生長發(fā)育示意圖”讓學(xué)生進(jìn)行觀察對比，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生長過程，從而共同歸納得出：生物體能夠由小長大，發(fā)育到一定階段，就開始繁殖下一代。（6）生物都有遺傳和變異的特性圖一圖二播放圖片，讓學(xué)生可以直觀看到，像圖一這種存在于子代與親代之間的相似性叫做遺傳現(xiàn)象；圖二這種存在于親子間及子代個體間的差異，叫做變異現(xiàn)象；從而共同歸納得出：生物體存在遺傳和變異的現(xiàn)象。（7）生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物播放“呼氣”、“排尿”、“出汗”等三幅動圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)人體組織細(xì)胞排出廢物的三種方式，拓展排泄的概念和過程。而植物身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物可以通過落葉的形式帶走一部分，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。從而共同歸納得出：生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。注意！特別強(qiáng)調(diào)易混淆點(diǎn)：排便是排遺，并不是排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物?！菊n堂總結(jié)】一、生物和非生物生物是有生命的物體，非生物則是沒有生命的物體。二、生物共同特征（1）生物是由細(xì)胞構(gòu)成的（2）生物的生活需要營養(yǎng)（3）生物能進(jìn)行呼吸（4）生物能對外界刺激作出反應(yīng)（5）生物能生長、發(fā)育和繁殖（6）生物都有遺傳和變異的特性（7）生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物【課堂練習(xí)】1.下列俗語或詩句描寫了生物的哪些特征？（1）朵朵葵花向太陽：生物能對外界刺激作出反應(yīng)；（2）螳螂捕蟬黃雀在后：生物的生活需要營養(yǎng)；（3）紅豆生南國，春來發(fā)幾枝：生物能生長；（4）一母生九子，連母十個樣：生物具有變異的特性；（5）種瓜得瓜，種豆得豆：生物具有遺傳的特性；（6）無邊落木蕭蕭下：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。2.“西湖春色歸，春水綠于染”，所描述的生物基本特征是（C）A.生活需要營養(yǎng) B.遺傳和變異C.生長和繁殖 D.對外界刺激作出反應(yīng)3.盆栽的綠蘿，窗臺外側(cè)比窗臺內(nèi)側(cè)的長勢茂盛，這一現(xiàn)象說明生物（A）A.能對外界刺激作出反應(yīng) B.能進(jìn)行呼吸C.能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 D.生活需要營養(yǎng)4.在我國北方，梧桐樹到了秋天會落葉，這體現(xiàn)了生物的哪些特征（C）A.具有生長現(xiàn)象B.能排出體