1.1.1 生物的特征 教案-2023-2024學(xué)年人教版生物七年級上冊

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析教材分析本節(jié)課作為初中生物學(xué)的開篇，具有引領(lǐng)學(xué)生邁入生物科學(xué)殿堂的重要作用。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和對比生物與非生物，巧妙地引出生物的基本特征，不僅為后續(xù)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)搭建了基石，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維。教材內(nèi)容編排循序漸進(jìn)，從易到難，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過生動的實例和清晰的闡述，使學(xué)生能夠逐步理解并掌握生物的關(guān)鍵特征。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的階段，對新鮮事物充滿探索的熱情。他們剛剛開始接觸生物學(xué)，對生物世界充滿好奇和想象，但對生物的概念和特征還缺乏系統(tǒng)、深入的認(rèn)識。雖然學(xué)生在日常生活中對生物有一定的感性認(rèn)識，但這種認(rèn)識往往是表面和零散的，缺乏科學(xué)的觀察和分析方法。他們的思維方式仍以形象思維為主，抽象思維和邏輯推理能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)精確區(qū)分生物和非生物，明確判斷的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。全面而準(zhǔn)確地概述生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、生物能進(jìn)行呼吸、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物能對外界刺激作出反應(yīng)、生物能生長和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。能力目標(biāo)通過細(xì)致的觀察、深入的比較和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯@著提升學(xué)生的觀察能力、思維能力和歸納總結(jié)能力。熟練掌握并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，包括明確目的、選擇對象、遵循順序、記錄數(shù)據(jù)等，從而大幅提高科學(xué)探究的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)深度激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的濃厚興趣，點(diǎn)燃他們對未知世界的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生命的真摯情感。逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神，使他們在學(xué)習(xí)和實踐中養(yǎng)成實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)精準(zhǔn)掌握生物的基本特征，能夠清晰地闡述每個特征的內(nèi)涵和表現(xiàn)。熟練掌握觀察方法的要點(diǎn)和技巧，能夠在實際觀察中準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)深刻理解“生物的生活需要營養(yǎng)”這一特征，明確不同生物獲取營養(yǎng)方式的多樣性和復(fù)雜性。全面理解“生物能對外界刺激作出反應(yīng)”這一抽象概念，能夠通過實例分析和實驗觀察準(zhǔn)確把握其本質(zhì)。四、教學(xué)方法講授法深入淺出地講解生物的特征和觀察方法，確保學(xué)生對關(guān)鍵概念有清晰的認(rèn)識。運(yùn)用生動形象的語言和豐富多樣的實例，使抽象的知識變得具體易懂。討論法精心組織學(xué)生圍繞生物與非生物的區(qū)別展開熱烈討論，引導(dǎo)他們積極思考和交流。鼓勵學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗，促進(jìn)思維的碰撞和知識的共享。觀察法耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察生物和非生物的實例，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和細(xì)致入微的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試通過進(jìn)一步觀察和思考解決問題。探究法巧妙設(shè)計探究活動，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的全過程，包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等。培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，提高他們的科學(xué)探究能力和實踐操作能力。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）精心展示一組精心挑選的、豐富多彩的生物圖片，涵蓋了花草樹木、飛禽走獸、昆蟲等各個門類。同時，展示一些具有鮮明對比的非生物圖片，如石頭、河流、汽車等。向?qū)W生提出引人深思的問題：“在這些圖片中，哪些是生物？哪些是非生物？你是如何判斷的？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，積極思考并回答問題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考生物與非生物的區(qū)別，從而巧妙地引出本節(jié)課的主題——生物的特征。（二）講授新課（20分鐘）觀察的方法（5分鐘）清晰講解觀察的概念：觀察不僅僅是簡單地看，而是一種有目的、有計劃、比較持久且需要用心感知的知覺活動。詳細(xì)介紹觀察的工具：除了常見的肉眼觀察，還包括能放大細(xì)節(jié)的放大鏡、能深入微觀世界的顯微鏡等。同時，提及一些先進(jìn)的觀察設(shè)備，如電子顯微鏡等，拓寬學(xué)生的視野。細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)的觀察：明確強(qiáng)調(diào)觀察目的的重要性，只有目標(biāo)清晰才能有的放矢；教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的選擇合適的觀察對象，確保觀察的針對性和有效性；傳授按照一定的順序進(jìn)行觀察的方法，如從上到下、從左到右、從整體到局部等，使觀察更加系統(tǒng)和全面；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)做好觀察記錄的必要性，記錄的內(nèi)容應(yīng)包括觀察的時間、地點(diǎn)、對象、現(xiàn)象和個人的思考等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。精心組織學(xué)生進(jìn)行一個簡單而有趣的觀察活動，如觀察教室中的植物。在觀察前，明確觀察的任務(wù)和要求；觀察過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問；觀察結(jié)束后，邀請學(xué)生分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)觀察的過程，感受其中的樂趣和奧秘。生物的基本特征（15分鐘）生物的生活需要營養(yǎng)生動舉例說明：以綠色植物為例，詳細(xì)講解它們通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，制造有機(jī)物，從而獲取營養(yǎng)的奇妙過程；對于動物，通過展示獅子捕食羚羊的視頻或圖片，直觀地展現(xiàn)動物通過捕食其他生物來獲取營養(yǎng)的方式。巧妙提問學(xué)生：“植物和動物獲取營養(yǎng)的方式有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考和熱烈討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)和歸納，強(qiáng)調(diào)植物是自養(yǎng)型生物，能夠自己制造有機(jī)物；動物是異養(yǎng)型生物，必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。生物能進(jìn)行呼吸精準(zhǔn)講解呼吸的概念：深入淺出地解釋生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列復(fù)雜的氧化分解反應(yīng)，最終生成二氧化碳、水或其他產(chǎn)物，并釋放出能量的總過程。豐富舉例說明：通過人體呼吸系統(tǒng)的示意圖，清晰展示人通過呼吸器官（如肺）吸入氧氣，排出二氧化碳的過程；對于植物，利用動畫演示植物通過氣孔進(jìn)行氣體交換的微觀過程。啟發(fā)學(xué)生思考：“呼吸作用對生物有什么重要意義？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到呼吸作用為生物的生命活動提供了能量，是維持生命不可或缺的生理過程。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充和深化，強(qiáng)調(diào)呼吸作用對于生物體內(nèi)物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵作用。生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物具體舉例說明：結(jié)合人體泌尿系統(tǒng)的示意圖，詳細(xì)講解人體通過排尿?qū)⒋x廢物排出體外的過程；通過展示人出汗的圖片，解釋汗液排出也是一種排出廢物的方式；對于植物，展示秋天樹葉飄落的圖片，說明植物通過落葉可以帶走一部分廢物。組織學(xué)生討論：“廢物的排出對生物有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考廢物排出與維持生物體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、保證正常生命活動的關(guān)系。在討論過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。最后，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，強(qiáng)調(diào)廢物排出是生物自我調(diào)節(jié)和維持生命平衡的重要機(jī)制。生物能對外界刺激作出反應(yīng)精彩舉例說明：展示含羞草受到觸碰時葉片迅速合攏的視頻，讓學(xué)生直觀感受到含羞草對外界刺激的敏感反應(yīng)；通過顯微鏡下草履蟲趨向有利刺激（如食物）、逃避有害刺激（如化學(xué)物質(zhì)）的實驗視頻，展示單細(xì)胞生物的應(yīng)激性。安排學(xué)生進(jìn)行一個簡單而有趣的小實驗：用手觸碰含羞草，觀察其葉片的變化。在實驗前，強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項和安全問題；實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄現(xiàn)象；實驗結(jié)束后，邀請學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果和感受，讓學(xué)生親身感受生物對外界刺激作出反應(yīng)的奇妙現(xiàn)象。生物能生長和繁殖生動舉例說明：展示種子萌發(fā)的過程圖片，從種子吸水膨脹、胚根突破種皮、胚芽發(fā)育成莖和葉，到最終長成幼苗的全過程，讓學(xué)生清晰看到生物的生長變化；通過播放動物繁殖的視頻，如鳥類筑巢產(chǎn)卵、哺乳動物產(chǎn)仔等，展示生物繁殖后代的多種方式。巧妙提問學(xué)生：“生物的生長和繁殖有什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考生長和繁殖對于物種延續(xù)和進(jìn)化的重要性。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和深化，強(qiáng)調(diào)生長是個體發(fā)育和成熟的過程，繁殖是物種延續(xù)和進(jìn)化的基礎(chǔ)，兩者共同保證了生物的生存和發(fā)展。生物都有遺傳和變異的特性清晰講解遺傳和變異的概念：用通俗易懂的語言解釋遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生動舉例說明：通過展示一家人的照片，說明“種瓜得瓜，種豆得豆”體現(xiàn)了遺傳現(xiàn)象，子女在容貌、身高、性格等方面與父母存在的差異體現(xiàn)了變異；展示同一品種的農(nóng)作物在不同環(huán)境下生長產(chǎn)生的差異，如顆粒大小、產(chǎn)量高低等，進(jìn)一步說明變異的普遍性。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的展示高清晰度的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，包括植物細(xì)胞、動物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞等，詳細(xì)講解細(xì)胞的各個組成部分（如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等）及其功能。介紹病毒的結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的生活方式，強(qiáng)調(diào)病毒雖然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它必須依賴活細(xì)胞才能生存和繁殖，因此也屬于生物。通過對比病毒和細(xì)胞生物的差異，加深學(xué)生對“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一概念的理解。（三）課堂討論（10分鐘）精心組織學(xué)生分組討論以下引人深思的問題：緊密結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生踴躍舉例說明生物的基本特征在日常生活中的具體體現(xiàn)。例如，家中飼養(yǎng)的寵物狗進(jìn)食和排泄體現(xiàn)了生物的哪些特征？春天植物發(fā)芽開花又反映了生物的什么特性？引導(dǎo)學(xué)生深入思考并探討：如何準(zhǔn)確判斷一個物體是否具有生命？可以從哪些方面進(jìn)行觀察和分析？例如，對于一個看似靜止的物體，如何判斷它是生物還是非生物？激發(fā)學(xué)生的想象力和危機(jī)意識，大膽假設(shè)：假如有一天地球上的生物全部消失了，將會對地球產(chǎn)生怎樣的毀滅性影響？從生態(tài)平衡、環(huán)境變化、人類生存等多個角度展開討論。每組推選一名思維敏捷、表達(dá)清晰的代表進(jìn)行精彩發(fā)言，其他小組認(rèn)真傾聽，并積極進(jìn)行補(bǔ)充和客觀評價。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行全面而深入的總結(jié)和評價，高度贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極參與，同時巧妙地強(qiáng)調(diào)生物的特征是相互聯(lián)系、相互依存的，共同構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。通過總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對生物特征的理解，形成系統(tǒng)的知識體系。（四）課堂練習(xí)（10分鐘）巧妙展示一些精心挑選的、具有代表性的生物和非生物的圖片或?qū)嵗?，讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷并清晰說明理由。例如，展示一棵枯萎的樹木、一塊石頭、一只飛翔的小鳥、一臺電腦等，要求學(xué)生迅速判斷并闡述判斷依據(jù)。精心布置一些緊扣生物特征的選擇題和簡答題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，深化對概念的理解。選擇題可以涵蓋生物的各個特征，如“下列現(xiàn)象中，不屬于生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物的是（）A.人出汗B.植物落葉C.小狗排尿D.電腦發(fā)熱”；簡答題可以要求學(xué)生簡述生物生長和繁殖的區(qū)別與聯(lián)系，或者解釋為什么病毒也屬于生物等。認(rèn)真巡視學(xué)生的練習(xí)情況，密切關(guān)注學(xué)生的答題思路和方法，及時給予耐心的指導(dǎo)和糾正。對于普遍存在的問題，集中進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生對知識的掌握準(zhǔn)確無誤。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）巧妙引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的核心內(nèi)容，包括生物的特征和科學(xué)的觀察方法。可以通過提問的方式，如“誰能說一說生物的六大基本特征是什么？”“進(jìn)行科學(xué)觀察時需要注意哪些方面？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極回憶和總結(jié)。著重強(qiáng)調(diào)生物的特征是判斷一個物體是否為生物的關(guān)鍵依據(jù)，科學(xué)的觀察是獲取準(zhǔn)確信息、深入了解生物世界的重要方法。通過再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和理解，鞏固所學(xué)知識。熱情鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)保持對生物世界的好奇和探索精神，多觀察、多思考，勇于發(fā)現(xiàn)更多生物的奧秘和神奇之處，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。（六）課后作業(yè)（5分鐘）觀察一種身邊常見的生物，如家里養(yǎng)的寵物、小區(qū)里的花草樹木等，詳細(xì)記錄其特征和生活習(xí)性。要求學(xué)生至少觀察一周，并每天做好記錄，可以包括生物的外形、行為、活動規(guī)律等方面。作業(yè)的形式可以是觀察日記、表格記錄或者簡單的圖文報告。查閱資料，深入了解一種瀕危生物，全面分析其瀕危的原因。可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的瀕危生物，如大熊貓、華南虎、朱鹮等，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道收集相關(guān)資料，了解其生存現(xiàn)狀、面臨的威脅（如棲息地破壞、非法捕獵、氣候變化等）以及保護(hù)措施。作業(yè)的形式可以是一篇研究報告、一份手抄報或者一個PPT演示文稿。六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的精心教學(xué)，學(xué)生對生物的特征有了初步但較為清晰的認(rèn)識，基本掌握了科學(xué)的觀察方法。在教學(xué)過程中，充分利用豐富多樣的圖片、生動有趣的實例和直觀形象的實驗等教學(xué)資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，在教學(xué)中，仍存在一些有待改進(jìn)和完善的地方。對學(xué)生的思維引導(dǎo)還可以更加深入和細(xì)膩。在某些問題的討論和探究過程中，可以給予學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵他們提出更多獨(dú)特的見解和創(chuàng)新性的想法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。部分學(xué)生對一些較為抽象的概念，如“生物