素質(zhì)教育超全必過(guò)題庫(kù)

常州繼續(xù)教育公共科目《素質(zhì)教育概論》考試（必過(guò)）

（-）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確素質(zhì)教育

1.（）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

（A）基礎(chǔ)（B）目標(biāo)（C）職能（D）潛能

2.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不

妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112

（A）科學(xué)發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學(xué)原理

3.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。P218

A社會(huì)教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

4.教育方法歷來(lái)是教育的根本問(wèn)題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的（）與教育水平，決

定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。P137

A教育思想教育水平C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法

5.（A）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具

有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。P89

A社會(huì)角色B社會(huì)定位C社會(huì)地位D社會(huì)身份

6.學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（B）前進(jìn)的本領(lǐng)。53

A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長(zhǎng)

7.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)

優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P47

A義務(wù)教育B高等教育C素質(zhì)教育D科學(xué)教育

8.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會(huì)風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

9.（D）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和

學(xué)生的思想品德教育之中。124

A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育

10.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來(lái)滿足。

P83

A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)

11.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜

的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個(gè)性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

12.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依

靠成功的(A),149

A教育B課改C經(jīng)驗(yàn)D方法

13.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是

14.(B)概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的

歷史發(fā)展階段。

A應(yīng)試教育B索質(zhì)教育C高等教育D初等教育

15.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過(guò)程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

16.()是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程而形成的

基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38

A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)

17.素質(zhì)的()，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。P212

A白然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的(B),滿足兒童發(fā)展的需要。82

A人體需要B自然規(guī)律C社會(huì)規(guī)律D剛性需要

19.()是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重要性更加突出。

P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

20.與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性(共性)的特點(diǎn)相比，()充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的

獨(dú)特性和差異性(多樣性)，受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

21.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映(A)要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。

A時(shí)代B歷史C社會(huì)D現(xiàn)實(shí)

22.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力

和實(shí)踐能力。P98

A素質(zhì)教育B科學(xué)教育C培訓(xùn)教育D應(yīng)試教育

23.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的()。P125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同性

24.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115

A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容

25.（D）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249

A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式

26.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。P71

A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀

27.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為O。

A劣勢(shì)潛能B優(yōu)勢(shì)潛能C共性潛能D個(gè)性潛能18

28.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道.在目前階段和可預(yù)見的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開

它來(lái)談素質(zhì)教育。P190

A課堂教學(xué)B學(xué)校教育C家庭教育D文化教學(xué)

29.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境

的中介。P214

A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會(huì)環(huán)境

30.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分

1.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。P250

A構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件B溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁C建設(shè)“科研型”教師

隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要D提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

2.素質(zhì)教育對(duì)活動(dòng)課程的要求是（）。P206

A適應(yīng)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展B明確目標(biāo)、內(nèi)容和形式C從實(shí)際出發(fā)講究實(shí)效D通過(guò)評(píng)估促進(jìn)制度化

3.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從（）等方面去進(jìn)行。P31

A大力宣傳和踐行“八榮八恥”

B廣泛傳播人類社會(huì)尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚

C鼓勵(lì)學(xué)生增加體育鍛煉，直接感受祖國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力

D引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉

4.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識(shí)領(lǐng)域來(lái)分可分為（）。PI09

A學(xué)科知識(shí)B意會(huì)知識(shí)C能力知識(shí)D信息知識(shí)

5.以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（）。P35

A學(xué)習(xí)素質(zhì)與其他素質(zhì)不同，沒(méi)有“良惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等特性

B學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極支持

C學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件

D學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的限制

6.以下有關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（）。P37

A從過(guò)程看，要持續(xù)學(xué)習(xí)，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結(jié)合起來(lái)

B從結(jié)果看，不僅包括對(duì)■經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的掌握，各種能力的形成，而且包括學(xué)會(huì)追求學(xué)問(wèn)，進(jìn)行研究創(chuàng)造

C從內(nèi)容看，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實(shí)踐鍛煉

D從學(xué)習(xí)方法看，不僅要深入刻苦地自學(xué)，更要主動(dòng)與他人切磋交流，在此基礎(chǔ)上才能形成良好的學(xué)習(xí)素

質(zhì)

7.（）是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。P161

A忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育B尊重信任，深愛學(xué)生

C竭力躬行，托以致遠(yuǎn)D嚴(yán)于律己，鑄樹典范

8.教育思想方法一般涵蓋了（）等。P137

A施教對(duì)象B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念

9.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是（）。P7

A再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無(wú)功

B知識(shí)傳授過(guò)程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民生交流、互動(dòng)研究等開放性的教學(xué)方

法

C綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識(shí)

D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑

10.活動(dòng)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是（）。P204

A促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景

B形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升

C以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

D使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個(gè)性

11.要樹立健康的生命意識(shí)，應(yīng)該做到（）。此外，生活上養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒；計(jì)劃上及早安排，終身實(shí)

施等方面也是要注意的。P51

A思想匕更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實(shí)效C心情上拓展胸襟，追求平和D鍛煉上統(tǒng)籌

兼顧，見縫插針

12.素質(zhì)教育中的社會(huì)教化主要包括的內(nèi)容是（）。P88

A傳授學(xué)習(xí)技巧B傳授生活技能C傳遞社會(huì)文化D培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)

13.要做到知識(shí)的脈絡(luò)貫通可以參考（）等原則。P169

A教育者必須把自己所教的知識(shí)體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分知識(shí)的地

位作用

B弄懂所教學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用前景

C所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)及相互影響

D所教知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況

14.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。P246

A將試驗(yàn)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，接受公眾檢驗(yàn)B教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試

驗(yàn)研究的理解、支持和合作C教育科研論文的寫作過(guò)程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過(guò)程D它是

教育過(guò)程中師生生命流逝的一種“物化”形式

15.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來(lái)講應(yīng)堅(jiān)持做到（）。P164

A教育者要有開闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無(wú)私地做學(xué)生超越自己的階梯，

自覺(jué)做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”

B教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、

尋找對(duì)策，為他們順利踏匕自主健康成長(zhǎng)之路貢獻(xiàn)力量

C教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以增強(qiáng)托起的力量

D處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展

16.在目前開發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問(wèn)題是（）。P135

A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾B背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程C脫離

校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延仰D在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性

17.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。P172

A某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得B對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得C引導(dǎo)學(xué)

生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得D缺

18.精神審美素質(zhì)中的缺陷主要包括（）p57

A個(gè)人修養(yǎng)缺陷B精神素質(zhì)缺陷C道德素質(zhì)缺陷D審美素質(zhì)缺陷

19.素質(zhì)教育是一種“解放教育”，這意味著（）。P76

A所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直接目的B應(yīng)該允許學(xué)

生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見

C學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在管理活動(dòng)、交往活動(dòng)和其他一切教育活動(dòng)與學(xué)校I」常

生活中

D學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行

20.溝通是雙向的，溝通的結(jié)果是（ABCD）。229

A第一層次是資源共享，既使社會(huì)教育資源能為學(xué)校教育使用，也使學(xué)校資源為社會(huì)教育使用

B第二層次將是相互融合，即學(xué)校教育和社會(huì)教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國(guó)民素質(zhì)的終身

發(fā)展服務(wù)

C第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)效益

D第四層次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

1.素質(zhì)教育要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。是92

2.由于環(huán)境自身的兩重性，因而對(duì)素質(zhì)發(fā)展的影響也相應(yīng)地具有兩重性。是p211

3.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊(yùn)和社會(huì)財(cái)富的差異。否

4.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。否p71

5.博納厚積是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。是166

6.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法則。因而，引領(lǐng)學(xué)生探索事物的特點(diǎn)與規(guī)律，自

然成為施教的目的和標(biāo)準(zhǔn)。是

7.深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是pl63

8.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。是112

9.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的共通性。否p240

10.以“應(yīng)試”為目標(biāo)的教育不可能是素質(zhì)教育，也不可能在“應(yīng)試教育''目標(biāo)下實(shí)施素質(zhì)教育。P102是

11.從無(wú)到有一從有到無(wú)一從無(wú)到有，即汲取一揚(yáng)棄一創(chuàng)新。這是學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的基本過(guò)程。遺漏其中任

何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。是p37

12.嚴(yán)于律己是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學(xué)習(xí)、效仿的楷模。否pl65

13.教育質(zhì)量問(wèn)題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。是pl58

14.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。是

15.歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。否

16.教材首要功能是傳遞人類文化知識(shí)的精華，努力反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，因而，科學(xué)性和邏輯性是教

材最重要的特點(diǎn)。是P192

17.活動(dòng)課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對(duì)它的科學(xué)組織和管理。否p206

18.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。否67

19.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在教學(xué)風(fēng)格和校風(fēng)上得以體現(xiàn)。否p22

20.促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本追求。是p6

21.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會(huì)、為人類創(chuàng)造價(jià)值。否p28

22.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否p6

23.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。否p78

24.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是“教育的四個(gè)支柱”，基礎(chǔ)教育則是“走向生活的通行

證”。是pl21

25.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的形成必須依靠教師自覺(jué)遵守法紀(jì)、勇于承擔(dān)責(zé)任，確保法紀(jì)在社會(huì)的神圣地位。否34

26.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生成績(jī)形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

是4

27.思維和語(yǔ)言緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。是p87

28.素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。是p212

29.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。否72

30.學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)健條件。否

常州素質(zhì)教育概論考試

（-）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確

1.（）緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87

（A）語(yǔ)言和學(xué)習(xí)（B）思考與學(xué)習(xí)（C）思維和語(yǔ)言（D）思維和學(xué)習(xí)

2.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。

15

（A）交換（B）共享（C）咨詢（D）解答

3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）o217

（A）科學(xué)觀（B）學(xué)生觀（C）人生觀（D）世界觀

4.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能

和實(shí)踐能力。98

（A）素質(zhì)教育（B）科學(xué)教育（C）培訓(xùn)教育（D）應(yīng)試教育

5.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個(gè)人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

6.“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，

通過(guò)提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60

（A）異化教育（B）本源教育（C）木真教育（D）復(fù)歸教育

7.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何?種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)

教育自身也就不復(fù)存在了。236

（A）專一性（B）多樣性（C）統(tǒng)?性（D）獨(dú)特性

8.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約對(duì)知識(shí)深刻

內(nèi)化程度的重要因素。

（A）科學(xué)思維（B）科學(xué)知識(shí)（C）科學(xué)文化（D）科學(xué)教育

9.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)

說(shuō)是一種“解放”。203

（A）活動(dòng)課程（B）教學(xué)課程（C）教育課程（D）學(xué)科課程

10.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）o

（A）根本法則（B）基本路徑（C）重要經(jīng)歷（D）唯一方法

11.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之

中和學(xué)生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B）心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德教育

12.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，?個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新

的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學(xué)習(xí)（D）創(chuàng)新

14.（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。92

（A）個(gè)性教育（B）社會(huì)教育（C）素質(zhì)教育（D）學(xué)校教育

15.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗(yàn)（C）成果（D）內(nèi)容

16.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)

計(jì)教學(xué)。191

（A）個(gè)別教學(xué)（B）個(gè)別化教學(xué)（C）單一教學(xué)（D）針對(duì)性教學(xué)

17.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26

（A）思想道德品質(zhì)（B）歷史思維（C）社會(huì)風(fēng)氣（D）思想道德素質(zhì)

18.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素

質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟(jì)建設(shè)（。社會(huì)主義建設(shè)（D）物質(zhì)文化建設(shè)

19.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22

（A）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（B）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)質(zhì)量（D）教學(xué)方法

20.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必

須依靠成功的（）o

（A）教育（B）課改（C）經(jīng)驗(yàn)（D）方法

21.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)（）問(wèn)題。116

（A）教育成果（B）教育觀念（C）教育方法（D）教育經(jīng)驗(yàn)

22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。

（A）歷史底蘊(yùn)（B）文化底蘊(yùn)（C）文化修養(yǎng)（D）社會(huì)積淀

23.（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。

（A）教育方式（B）教學(xué)方法（C）教學(xué)模式（D）教育模式

24.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。166

（A）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（B）素質(zhì)教育（C）教育內(nèi)容（D）教學(xué)方法

25.（）問(wèn)題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158

（A）學(xué)生成績(jī)（B）素質(zhì)教育（C）升學(xué)率（D）教育質(zhì)量

26.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

（A）深愛學(xué)生（B）忠誠(chéng)職位（C）嚴(yán)于律己（D）鑄造忠誠(chéng)

27.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72

（A）社會(huì)地位（B）出身貴賤（C）文化高低（D）文化底蘊(yùn)

28.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)（）。169

（A）經(jīng)絡(luò)通暢（B）脈絡(luò)貫通（C）全線貫通（D）厚積薄發(fā)

29.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高

素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

30.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。166

（A）深厚積累（B）宏約深美（C）厚積薄發(fā)（D）博納厚積

（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分

1.深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）?163

（A）讓學(xué)生對(duì)老師畢恭畢敬（B）自覺(jué)消除或廢止師道尊嚴(yán)（C）全面深入了解學(xué)生（D）師生互相尊互

2.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）o40

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境（C）積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

（D）把握變化的思維客體，不斷對(duì)確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合

3.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方

法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。200

A）以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造（B）為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)

生個(gè)性全面發(fā)展（C）堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想（D）尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)

生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地位

4.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說(shuō)法，正確的是（）。64

（A）素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)"（B）素質(zhì)

教行以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生（C）素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌

輸、說(shuō)教、被動(dòng)接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差（D）“應(yīng)試教育”是“考什么，

教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

5.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進(jìn)其個(gè)性的健

康發(fā)展。67

（A）以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的（B）以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能（C）以社會(huì)的物質(zhì)

文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善（D）以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)

6.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。251

（A）構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件（B）溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁（C）

建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要（D）提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

7.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是（）。111

（A）教育基本原理（B）發(fā)展理論（C）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（D）教育目標(biāo)分類學(xué)理論

8.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括（）這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。

95

（A）道德認(rèn)識(shí)（B）道德態(tài)度（C）道德素養(yǎng)（D）道德潛能

9.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。

（A）知識(shí)準(zhǔn)確（B）知識(shí)全面（C）知識(shí)內(nèi)化（D）知識(shí)豐富

10.從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。

（A）幼兒教育階段，一般應(yīng)以?shī)蕵?lè)和智力開發(fā)為主（B）小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門別類的知識(shí)

教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主（C）初中教育階段，?般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為

主（D）高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主

11.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注意（）等兒個(gè)方面。22

（A）在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合（B）在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探

索研究相結(jié)合（C）教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施（D）在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多

樣性和自主性相結(jié)合

12.精神素質(zhì)是（）o55

（A）中華民族以愛國(guó)主義為核心的高尚情操（B）一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家靈魂和意志的集中體現(xiàn)（C）

不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動(dòng)力（D）主體生存發(fā)展的根本支柱和雨要源泉

13.素質(zhì)教育課程是（）。125

（A）內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平（B）素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體（C）實(shí)施素質(zhì)教育

的藍(lán)圖（D）素質(zhì)教育活動(dòng)展開的基本依據(jù)

14.某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了（）特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。67

（A）以人為本（B）面向全體（C）關(guān)注終身發(fā)展（D）突出主體精神

15.教是促進(jìn)自主健康成長(zhǎng)的必要條件，這是因?yàn)椋ǎ?140

（A）必要的教能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能釋放（B）教育是自主健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

（0教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長(zhǎng)（D）每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長(zhǎng)的特性

16.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。

172

（A）某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得（B）對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得（C）

引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得（D）

17.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）o41

（A）文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)（B）沒(méi)有良好的

文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高（C）科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的

重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身（D）科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵

所在

18.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。55

（A）崇高遠(yuǎn)大的理想信念（B）堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界（C）求真自由的胸懷情感（D）準(zhǔn)確地感受美、鑒賞

美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

19.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）?247

（A）將試驗(yàn)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，接受公眾檢驗(yàn)（B）教育科研論文的寫作也是種召喚，召喚讀者

對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作（C）教育科研論文的寫作過(guò)程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的

過(guò)程（D）它是教育過(guò)程中師生生命流逝的?種“物化”形式

20.素質(zhì)教育主張（）?這就必須兼顧所有學(xué)生。9

（A）學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長(zhǎng)（B）所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利（C）使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)潛能

的學(xué)生都得到充分發(fā)展（D）不歧視或遺漏任何一位教育對(duì)象

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

1.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。否

230

2.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過(guò)程。是38

3.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情

發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。是21

4.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的?個(gè)基本目的。否156

5.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。否112

6.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。是153

7.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。是127

8.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。

是15

9.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

否35

10.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。是

11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是山德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。是95

12.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。

是5

13.學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否

14.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。是78

15.“應(yīng)試教育”問(wèn)題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。否

16.課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”的原因。否

17.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對(duì)于人格獨(dú)立性，實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。是54

18.進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對(duì)前人智慧營(yíng)養(yǎng)

的充分汲取。是

19.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。否

20.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)傳遞交流。

否183

21.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。是71

22.深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是163

23.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來(lái)“優(yōu)待”大多數(shù)學(xué)生。否

24.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。是

25.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否6

26.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。有197

27.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗(yàn)的首要前提。是241

28.對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問(wèn)題展開的，它是當(dāng)前這場(chǎng)教育變革

成功與否的核心問(wèn)題之一。

29.當(dāng)前思維研究的重點(diǎn)是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。是39

30.提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。是31

1.()的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和

學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育

2.()要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。集體學(xué)習(xí)

3.()是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

4.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()，而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

5.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重()

思想素質(zhì)。(D)政治

6.()不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。

(0實(shí)踐

7.教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。

(0社會(huì)生活

8.素質(zhì)教育(),這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(B)以人為本

9.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具

有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

10.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新

的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

11.我國(guó)實(shí)行的是高度()的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國(guó)社會(huì)的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)

步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。

(B)集中統(tǒng)一

12.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大的，只要有

適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。

(0發(fā)展?jié)摿?/p>

13.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。

(0真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈

14.()必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等,

使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。

(C)素質(zhì)教育

15.教育的基本途徑是()，素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知

識(shí)傳授

(D)知識(shí)信息傳遞

16.教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑

起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。

(B)生理素質(zhì)

17.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生

來(lái)說(shuō)是一種“解放”。

(A)活動(dòng)課程

18.在全社會(huì)倡導(dǎo)()之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。

(D)素質(zhì)教育

19.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(0全體學(xué)生

20.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有?種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為()?

(B)優(yōu)勢(shì)潛能

21.()是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)傳遞交流。

(D)高質(zhì)效傳遞

22.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)()中分科過(guò)細(xì)且相互

割裂的現(xiàn)象而言的。

(0現(xiàn)實(shí)教育

23.()是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能

離開它來(lái)談素質(zhì)教育。

(A)課堂教學(xué)

24.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度

地進(jìn)行()o(C)因材施教

25.教師在素質(zhì)教育中的最大功績(jī)與貢獻(xiàn)在于()。

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

26.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()，這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。

(0提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

27.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的()。

(0同步性

28.激活學(xué)生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。

(A)個(gè)性潛能

29.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

(D)內(nèi)容

30.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。

(0教育方法

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分

1.在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止的傾向主要是()。

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的種手段，過(guò)分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(C)單純知識(shí)化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

2.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，沒(méi)有任何統(tǒng)一固定的模式。?般而言，教育者可從()等方面努力。

(A)立足系統(tǒng)地知識(shí)考察進(jìn)行知識(shí)傳授

(B)著眼社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)傳授

(D)采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授

3.“文化底蘊(yùn)”是在人類文明進(jìn)步過(guò)程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過(guò)千錘百煉而凝聚、升華成的一些最

基本的()O

(A)蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義

(B)思想觀念

(0價(jià)值準(zhǔn)則

(D)思維方式

6.脈絡(luò)貫通具體包括的含義是()。

(B)對(duì)學(xué)科(專業(yè))知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行融會(huì)貫通和整體把握，準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點(diǎn)，正確把握

各部分知識(shí)在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用

(0打通各學(xué)科(專業(yè))之間的知識(shí)界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科(專業(yè))知識(shí)的總貌和

它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別

(D)把握理論知識(shí)和實(shí)際知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系、主要區(qū)別

7.當(dāng)今社會(huì)的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從()、人才培育綜合觀等人才觀念。

(A)人才作用重大觀

(B)人才成長(zhǎng)時(shí)效觀

8.對(duì)待自然、社會(huì)事物應(yīng)()。

(A)在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采

(0要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美

(D)以一種良好的心態(tài)，自覺(jué)努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感

9.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說(shuō)法，正確的是()。

(A)精神審美素質(zhì)是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重

要意義

(B)樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)精神審美的重要價(jià)

值為前提

(0不斷內(nèi)化精神審美方面的知識(shí),這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

10.教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的()。

(B)個(gè)性特點(diǎn)

(0興趣愛好

(D)優(yōu)勢(shì)潛能

11.具體來(lái)講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是()。

(A)畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量來(lái)反映

(B)中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

(0教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況

12.學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。

(A)綠化范圍

(B)校舍設(shè)施

(D)校園布置

13.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(0控制噪音

（D）綠化校園

14.以下有關(guān)尊重信任的說(shuō)法正確的是（）。

（A）尊重信任是愛的具體體現(xiàn)

（B）尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證

（0深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件

15.以下有關(guān)能力知識(shí)的說(shuō)法中，不正確的選項(xiàng)是。

（A）能力知識(shí)主要是創(chuàng)新和探索的知識(shí)（D）能力知識(shí)是我國(guó)教育所欠缺的，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)

17.促使知識(shí)深刻內(nèi)化的保障措施有（）。

（A）架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái)（C）開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知識(shí)深刻內(nèi)化條件

（D）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái)

18.在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。

（A）人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視（C）培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認(rèn)同

19.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

20.美國(guó)教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來(lái)，具有的不足之處是（）。

（A）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段完全分開（B）

忽視了在健情況下進(jìn)行點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性（C）像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測(cè)量

和清楚地觀察到的

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

1.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長(zhǎng)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者。

（否）

2.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮

自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

（是）

3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。

（是）

4.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

（否）

5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是并不妨礙作為設(shè)

計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

（否）

6.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。

（是）

7.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（否）

8.德育首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。

（是）

9.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

（是）

10.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。

（是）

11.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會(huì)、為人類創(chuàng)造價(jià)值。

（是）

13.教育理論是一個(gè)綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識(shí)的總和。

（是）

14.在主體認(rèn)識(shí)過(guò)程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系

統(tǒng)。

（是）

15.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。

（否）

16.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

（否）

17.設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來(lái)學(xué)說(shuō)。

（否）

18.活動(dòng)課程是學(xué)科性的不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)

說(shuō)是一種“解放”。

（否）

19.教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會(huì)壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（是）

20.尊重信任是實(shí)踐素質(zhì)教育教法的前提。

（是）

21.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。

（是）

22.忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教

育施教態(tài)度的基本方面。

（是）

23.樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼光的重要價(jià)值

為前提。

（否）

24.個(gè)性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。

（是）

25.不斷提高生活審美方面的知識(shí)和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（否）

26.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手

能力和實(shí)踐能力。

（否）

27.實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。

（是）

28.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

（否）180

29.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。

（否）

30.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動(dòng)的狀態(tài)。

（否）214

素質(zhì)教育概論專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育

（-）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確

1.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、

保障綜合育人。181

（A）課程教育（B）文化底蘊(yùn)（C）環(huán)境教育（D）素質(zhì)教育

2.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個(gè)人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

3.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。71

（A）歷史底蘊(yùn)（B）文化底蘊(yùn)（C）文化修養(yǎng)（D）社會(huì)積淀

4.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只

要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。74

（A）個(gè)性潛能（B）品德修養(yǎng)（C）發(fā)展?jié)摿Γ―）文化修養(yǎng)

5.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

（A）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（B）培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)（C）教育方法（D）課改方法

6.（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。138

（A）對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革（B）促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展（C）促使學(xué)生健康

成長(zhǎng)（D）對(duì)教育前提的深入思考

7.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括()等。5

(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D)以上都是

8.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。161

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠(chéng)職位

(C)嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠(chéng)

9.勞動(dòng)()是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219

(A)技術(shù)教育

(B)勞動(dòng)教育

(C)道德教育

(D)科學(xué)教育

10.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注

重()思想素質(zhì)。27

(A)經(jīng)濟(jì)

(B)科技

(C)軍事

(D)政治

11.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(C)思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

12.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出

好人才，提高民族素質(zhì)。

136

(A)分級(jí)管理

(B)學(xué)科管理

(C)地方管理

(D)學(xué)校管理

13.()是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)傳遞交

流。

183

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(C)高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

14.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是()充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重

大的指導(dǎo)意義。1”

(A)智力和體力

(B)經(jīng)驗(yàn)和能力

(C)教學(xué)成果與升學(xué)成績(jī)

(D)個(gè)性和潛能

15.()是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。228

(A)課堂教育

(B)閑暇教育

(C)休閑教育

(D)野外教育

16.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

17.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。174

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(C)目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

18.教師在素質(zhì)教育中的最大功績(jī)與貢獻(xiàn)在于()。18

(A)給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)

(B)開出多少實(shí)驗(yàn)

(C)培養(yǎng)哪些技能

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

19.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之-