12《祝?！罚ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）

12《祝福》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《祝?！氛n文解析與鑒賞

2.教學(xué)年級和班級：高一語文必修下冊，一年級某班

3.授課時間：2024年3月22日，星期五，第4節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《祝?！愤@篇課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅筆下的祥林嫂形象，探討小說反映的社會問題，分析作品的藝術(shù)特色，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合統(tǒng)編版2019教材，確保與課程標(biāo)準(zhǔn)的對接。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過對《祝?！返奈谋炯?xì)讀，理解并分析魯迅小說的藝術(shù)特色和人物刻畫。

2.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生探討小說所反映的社會現(xiàn)象，評價作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，感悟魯迅作品中民族精神的價值，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

4.促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流能力，通過小組討論、課堂分享等形式，提高學(xué)生的語文表達(dá)和邏輯論證能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并分析《祝?！分邢榱稚┑男蜗蠹捌浔瘎∶\(yùn)。

2.探討小說所反映的封建禮教和人性困境。

難點(diǎn)：

1.對魯迅小說中象征手法的識別與解讀。

2.將小說的社會背景與現(xiàn)代社會進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，理解其時代意義。

解決辦法：

1.通過細(xì)讀文本，結(jié)合課文注釋，引導(dǎo)學(xué)生逐步剖析祥林嫂的形象特點(diǎn)，使用思維導(dǎo)圖輔助記憶。

2.創(chuàng)設(shè)情境，模擬討論，讓學(xué)生站在不同角色的角度思考問題，加深對封建禮教的理解。

3.采用對比閱讀法，將魯迅其他作品中的象征手法進(jìn)行對比，幫助學(xué)生掌握解讀技巧。

4.結(jié)合時事，引入現(xiàn)代社會中類似的案例，激發(fā)學(xué)生思考小說與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化時代感悟。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文打印資料。

2.軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、思維導(dǎo)圖繪制工具。

3.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包。

4.信息化資源：電子版課文、課文音頻、魯迅作品選讀電子書、相關(guān)主題的視頻資料。

5.教學(xué)手段：PPT展示、音頻播放、小組合作、課堂討論、情景模擬、對比閱讀。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示魯迅畫像，提出問題：“你們對魯迅的了解有多少？”引發(fā)學(xué)生對魯迅的興趣。接著，展示《祝福》的封面，提出問題：“你們覺得這篇文章會講述一個怎樣的故事？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.講授新課（15分鐘）

（1）快速閱讀：讓學(xué)生快速閱讀課文，了解故事梗概。

（2）細(xì)讀分析：圍繞祥林嫂的形象和命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，講解課文的藝術(shù)特色，如象征手法、人物刻畫等。

（3）課堂講解：針對課文重點(diǎn)，如封建禮教和人性困境，進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）小組討論：讓學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)問題，如祥林嫂的悲劇原因、小說的象征意義等。

（2）課堂分享：小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂提問（5分鐘）

提問學(xué)生關(guān)于課文的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的理解，如：“祥林嫂的形象特點(diǎn)有哪些？”“小說反映了哪些社會問題？”等。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

（1）情境模擬：讓學(xué)生模擬小說中的角色，進(jìn)行角色扮演，加深對人物情感的理解。

（2）對比閱讀：將魯迅其他作品與《祝?！愤M(jìn)行對比，分析不同作品中的共同點(diǎn)和差異。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

（1）批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的人物命運(yùn)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，提出自己的看法。

（2）表達(dá)交流：讓學(xué)生結(jié)合課文，撰寫一篇關(guān)于祥林嫂悲劇命運(yùn)的短文，提高表達(dá)能力。

7.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，布置課后作業(yè)。

整個教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《吶喊》中的短篇小說選讀，如《阿Q正傳》、《藥》等，了解魯迅筆下的不同人物形象和社會批判。

-《中國現(xiàn)代文學(xué)史》中關(guān)于魯迅的章節(jié)，深入理解魯迅的文學(xué)地位和創(chuàng)作背景。

-與《祝福》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如曹禺的《雷雨》、巴金的《家》等，對比分析不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格和主題表達(dá)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究魯迅小說中的女性形象，分析她們在社會變革中的地位和作用，撰寫研究性論文。

-探討封建禮教對個體命運(yùn)的影響，結(jié)合歷史和社會背景，進(jìn)行小課題研究。

-創(chuàng)作一篇以《祝?！窞殪`感的短篇小說，嘗試模仿魯迅的寫作風(fēng)格，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐。

-搜集并分析魯迅同時代其他作家的作品，探討他們的文學(xué)觀點(diǎn)和藝術(shù)追求。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過深入解讀魯迅的《祝?！?，我們共同探討了祥林嫂的形象特點(diǎn)、悲劇命運(yùn)以及小說所反映的封建禮教和人性困境。同時，我們也學(xué)習(xí)了魯迅獨(dú)特的藝術(shù)手法，如象征、諷刺等。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自己的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）選擇題：

A.《祝?！分校榱稚┑恼煞蛟缡?，她的生活開始陷入困境，以下哪項(xiàng)不是導(dǎo)致她悲劇的原因？

a)封建禮教

b)經(jīng)濟(jì)壓力

c)個人性格

d)社會進(jìn)步

B.魯迅在《祝?！分惺褂昧四男┧囆g(shù)手法？

a)象征

b)諷刺

c)暗示

d)以上都是

（2）簡答題：

請簡要分析《祝?！分邢榱稚┑男蜗筇攸c(diǎn)及其悲劇命運(yùn)。

（3）討論題：

結(jié)合《祝福》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Ψ饨ǘY教的認(rèn)識以及它對現(xiàn)代社會的影響。教學(xué)反思在本次《祝?！返慕虒W(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對魯迅的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是我們深入學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典的重要起點(diǎn)。課堂上，我嘗試通過多種教學(xué)手段，如情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、對比閱讀等，讓學(xué)生們更深入地理解祥林嫂的形象和小說所反映的社會問題。以下是我的一些觀察和思考：

學(xué)生們在分析祥林嫂的形象時，能夠結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，這表明他們對文本的細(xì)讀能力有了提高。然而，對于魯迅筆下的象征手法，部分學(xué)生仍然感到難以把握。在今后的教學(xué)中，我需要更加耐心地引導(dǎo)他們，通過具體的例子和比較，幫助他們逐步領(lǐng)會這種文學(xué)技巧。

課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度，但在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，有些同學(xué)的語言組織能力還有待加強(qiáng)。我意識到，除了課堂上的討論，平時還應(yīng)該多給學(xué)生提供一些口語表達(dá)和寫作的機(jī)會，以提高他們的語文綜合運(yùn)用能力。

在當(dāng)堂檢測中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對封建禮教的理解較為表面，這說明我們在教學(xué)中需要更多地聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和文化的角度去思考問題，增強(qiáng)他們的批判性思維。

此外，課后拓展與延伸的部分，我布置了一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，希望學(xué)生們能夠在課后自主探究，深入理解魯迅的作品。但從學(xué)生的反饋來看，這些任務(wù)的難度可能需要適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)《祝?！?/p>

1.祥林嫂形象

-性格特點(diǎn)

-悲劇命運(yùn)

2.社會