Unit 1 Festivals and Celebrations Reading and Thinking 公開課教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊

Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking公開課教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊，Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容為閱讀一篇關于不同節(jié)日和慶典的文章，并通過思考題引導學生深入理解文章內(nèi)容，提升閱讀技能。

文章主要介紹了世界各地的節(jié)日和慶典，包括中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)、印度的排燈節(jié)等。文章通過講述不同節(jié)日的起源、習俗和慶?；顒?，使學生了解世界各地的風俗習慣，拓寬視野。

在閱讀過程中，學生需要掌握以下知識點：

1.理解文章的主旨大意，能夠概括不同節(jié)日的起源、習俗和慶祝活動。

2.掌握文章中的關鍵詞匯和短語，如“春節(jié)”、“感恩節(jié)”、“排燈節(jié)”等。

3.提升閱讀理解能力，能夠根據(jù)上下文推斷未知詞匯的意思。

4.通過思考題，培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性和包容性。

教學目標：

1.學生能夠熟練閱讀文章，理解文章的主旨大意。

2.學生能夠掌握文章中的關鍵詞匯和短語，運用到實際情景中。

3.學生能夠通過閱讀，了解世界各地的節(jié)日和慶典，拓寬文化視野。

4.學生能夠在思考題中，運用所學知識，表達對文化差異的看法。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的核心素養(yǎng)進行設計，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過閱讀和思考題，學生能夠運用所學知識進行理解和表達，提升英語聽說讀寫的能力。在閱讀過程中，學生能夠理解文章中的關鍵詞匯和短語，并能運用到實際情景中。

2.文化意識：通過學習不同節(jié)日的起源、習俗和慶?；顒樱瑢W生能夠了解世界各地的文化差異，培養(yǎng)對不同文化的尊重和理解。同時，學生能夠用英語表達對中國傳統(tǒng)節(jié)日的看法和文化背景。

3.思維品質：學生在閱讀和思考題的過程中，能夠發(fā)展批判性思維和分析問題的能力。通過思考題的討論，學生能夠表達對文化差異的看法，提升思維的深度和廣度。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略進行閱讀和理解，如略讀、尋讀、預測等。同時，學生能夠通過合作學習和自主學習，提升學習效果。三、教學難點與重點1.教學重點：

-文章主旨大意理解：學生需要能夠概括文章中不同節(jié)日的起源、習俗和慶?；顒樱斫馕恼碌闹髦即笠?。

-關鍵詞匯和短語掌握：學生需要掌握文章中的關鍵詞匯和短語，如“春節(jié)”、“感恩節(jié)”、“排燈節(jié)”等，并能夠運用到實際情景中。

-閱讀理解能力：學生需要通過閱讀，提升理解能力，能夠根據(jù)上下文推斷未知詞匯的意思。

-文化差異的敏感性和包容性：學生需要通過思考題，表達對文化差異的看法，培養(yǎng)對文化差異的敏感性和包容性。

2.教學難點：

-文化背景知識：學生可能對一些特定節(jié)日的起源和習俗不太了解，需要教師提供相關的文化背景知識，幫助學生理解和表達。

-思維品質的提升：學生可能在批判性思維和分析問題方面存在一定的困難，需要教師通過思考題的引導和討論，幫助學生提升思維品質。

-學習策略的應用：學生可能不太熟悉閱讀理解的策略，如略讀、尋讀、預測等，需要教師示范和引導學生運用有效的學習策略。

-語言輸出能力：學生可能在用英語表達自己的觀點和文化背景方面存在一定的困難，需要教師提供語言支持并進行語言輸出的練習。四、教學方法與手段1.教學方法：

-互動式教學：通過提問、討論等方式，引導學生主動參與課堂，提高學生的語言表達能力和思維能力。

-任務型教學：通過設計閱讀任務和思考題，讓學生在完成任務的過程中，理解和應用所學知識，提升閱讀理解能力。

-情境教學：通過創(chuàng)設真實的節(jié)日慶祝情境，讓學生在情境中學習和使用英語，增強學習興趣和語言實踐能力。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用多媒體課件和視頻材料，展示不同節(jié)日的圖片和視頻，豐富學生的視覺感受，增強學習興趣。

-網(wǎng)絡教學：運用網(wǎng)絡資源和教學平臺，提供更多的學習資料和交流機會，拓寬學生的學習渠道，促進學生的自主學習。

-互動教學軟件：利用互動教學軟件，進行實時問答和討論，激發(fā)學生的思維，提高課堂的互動性和學習效果。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對FestivalsandCelebrations的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道不同的節(jié)日和慶典嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于不同節(jié)日和慶典的圖片或視頻片段，讓學生初步感受節(jié)日和慶典的魅力或特點。

簡短介紹節(jié)日和慶典的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀理解（10分鐘）

目標：讓學生理解文章的主旨大意，提升閱讀理解能力。

過程：

講解文章的閱讀技巧，如略讀、尋讀、預測等。

詳細介紹文章中的關鍵詞匯和短語，如“春節(jié)”、“感恩節(jié)”、“排燈節(jié)”等。

3.思考題討論（20分鐘）

目標：通過思考題，讓學生深入了解節(jié)日和慶典的特性和重要性。

過程：

分析文章中的思考題，引導學生深入思考節(jié)日和慶典的意義和作用。

分組討論：讓學生分組討論文章中的思考題，并提出自己的觀點或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與節(jié)日和慶典相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對節(jié)日和慶典的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調節(jié)日和慶典的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括節(jié)日和慶典的基本概念、閱讀理解、思考題討論等。

強調節(jié)日和慶典在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用節(jié)日和慶典的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己最喜歡的節(jié)日的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，包括不同國家的節(jié)日和慶典的文章、視頻資料等。例如，可以提供關于墨西哥的亡靈節(jié)、法國的國慶日等節(jié)日的介紹文章，讓學生了解更多國家的節(jié)日文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如，學生可以自己查找關于其他國家的節(jié)日和慶典的資料，了解其起源、習俗和慶?；顒印W生還可以嘗試比較不同國家的節(jié)日和慶典的異同，思考節(jié)日和慶典對于不同文化的重要性。

3.鼓勵學生參與實踐活動，例如，學生可以選擇一個節(jié)日或慶典，進行實地考察或采訪，了解當?shù)厝耸侨绾螒c祝這個節(jié)日或慶典的，并撰寫一份調查報告。學生還可以嘗試自己策劃一個小型節(jié)日或慶典活動，如班級的圣誕節(jié)慶祝活動，培養(yǎng)學生的組織能力和團隊合作精神。

4.鼓勵學生進行創(chuàng)新性的思考和表達，例如，學生可以嘗試創(chuàng)作一篇關于節(jié)日和慶典的短文、故事或詩歌，或者制作一份關于節(jié)日和慶典的手工藝品或海報，展示自己的創(chuàng)造力和對節(jié)日的理解。

5.鼓勵學生進行跨學科的學習和探究，例如，學生可以結合地理、歷史、社會學等學科的知識，深入研究節(jié)日和慶典背后的歷史背景和社會意義。學生還可以嘗試參與社區(qū)的服務活動，如志愿者活動、慈善募捐等，將所學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)社會責任感。七、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容，突出節(jié)日和慶典的主題，幫助學生理解和記憶文章的主旨大意和關鍵信息。

2.結構清晰：板書設計應條理分明，邏輯清晰，能夠引導學生逐步理解文章的內(nèi)容和結構?？梢酝ㄟ^使用標題、副標題、列表、流程圖等方式，將文章的主要觀點和支撐細節(jié)有機地組織起來。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉。避免冗長的文字描述，而是通過關鍵詞匯、短語和符號等，簡潔地表達文章的主要內(nèi)容和知識點。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢酝ㄟ^使用彩色粉筆、圖片、圖標等元素，使板書更加生動有趣，吸引學生的注意力。

示例板書設計：

```

節(jié)日和慶典

-春節(jié)

-起源：農(nóng)歷新年

-習俗：放鞭炮、吃團圓飯、拜年

-慶?；顒樱何椠埼瑾{、廟會

-感恩節(jié)

-起源：感謝收獲

-習俗：烤火雞、感恩祈禱

-慶?；顒樱杭彝ゾ蹠?、感恩演講

-排燈節(jié)

-起源：慶祝光明戰(zhàn)勝黑暗

-習俗：點亮油燈、煙花慶祝

-慶祝活動：印度舞蹈、燈具裝飾

```八、課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，請用英語寫出關于春節(jié)、感恩節(jié)和排燈節(jié)的特點和慶?；顒印?/p>

2.請描述一個你最喜歡的節(jié)日，并解釋為什么你喜歡它。

3.請選擇一個節(jié)日或慶典，研究其起源、習俗和慶?；顒?，并撰寫一份簡短的介紹。

4.請設計一個簡單的節(jié)日或慶典活動，并說明其目的和意義。

5.請分析一個節(jié)日或慶典對于不同文化的重要性，并討論其對于全球化的影響。

示例題型及答案：

題型一：請用英語描述春節(jié)的起源、習俗和慶?；顒?。

答案：春節(jié)，又稱農(nóng)歷新年，起源于中國古代的祭祀活動。春節(jié)的習俗包括放鞭炮、吃團圓飯、拜年等。慶祝活動有舞龍舞獅、廟會等。

題型二：請用英語描述感恩節(jié)的起源、習俗和慶?；顒印?/p>

答案：感恩節(jié)起源于17世紀的美國，是為了感謝收獲而設立的節(jié)日。感恩節(jié)的習俗包括烤火雞、感恩祈禱等。慶?；顒佑屑彝ゾ蹠?、感恩演講等。

題型三：請用英語描述排燈節(jié)的起源、習俗和慶?；顒?。

答案：排燈節(jié)起源于印度，是為了慶祝光明戰(zhàn)勝黑暗而設立的節(jié)日。排燈節(jié)的習俗包括點亮油燈、煙花慶祝等。慶祝活動有印度舞蹈、燈具裝飾等。

題型四：請用英語描述一個你最喜歡的節(jié)日，并解釋為什么你喜歡它。

答案：我最喜歡的節(jié)日是春節(jié)。我喜歡春節(jié)因為它是一個家庭團聚的節(jié)日，我們可以一起慶祝，吃團圓飯，放鞭炮，拜年。

題型五：請用英語選擇一個節(jié)日或慶典，研究其起源、習俗和慶?；顒樱⒆珜懸环莺喍痰慕榻B。

答案：我選擇排燈節(jié)進行介紹。排燈節(jié)的起源是為了慶祝光明戰(zhàn)勝黑暗。排燈節(jié)的習俗包括點亮油燈、煙花慶祝等。慶?；顒佑杏《任璧?、燈具裝飾等。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的主旨大意、關鍵詞匯和短語、閱讀技巧等。

2.強調節(jié)日和慶典在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用節(jié)日和慶典的知識。

3.提醒學生課后作業(yè)的要求和重要性，鼓勵他們積極完成并展示自己的學習成果。

當堂檢測：

1.閱讀理解：請學生快速閱讀一段關于節(jié)日和慶典的文章，回答以下問題：

a.文章主要介紹了哪些節(jié)日的起源、習俗和慶祝活動？

b.文章中提到了哪些關鍵詞匯和短語？

c.文章的主要觀點是什么？

2.詞匯應用：請學生運用本節(jié)課學到的關鍵詞匯和短語，完成以下句子：

a.春節(jié)期間，人們通常會進行哪些慶祝活動？

b.感恩節(jié)是一個感謝收獲的節(jié)日，你認為感恩節(jié)對現(xiàn)代社會有什么重要意義？

c.排燈節(jié)是印度的一個傳統(tǒng)節(jié)日，你認為排燈節(jié)對于印度文化有什么影響？

3.思考題討論：請學生分組討論以下問題：

a.你認為節(jié)日和慶典對于不同文化有什么重要性？

b.如果你是策劃一個節(jié)日或慶典活動的負責人，你會如何設計活動？

c.節(jié)日和慶典在全球化背景下有什么影響？

4.學生展示：請每個小組的代表上臺展示他們對于課堂小結和當堂檢測的理解和答案。

5.教師點評：教師對學生的回答進行點評，指出他們的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。教學反思與改進在完成了本節(jié)課的教學后，我進行了一些反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的一些思考和改進措施。

首先，我在課堂上采用了互動式教學和任務型教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的觀點時仍然有些困難。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中增加更多的口語練習，鼓勵學生積極參與并表達自己的觀點。

其次，我在課堂上使用了一些多媒體教學手段，如圖片、視頻和互動教學軟件。這些手段在一定程度上提高了學生的學習興趣和參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對這些手段的依賴性較強，影響了他們的自主學習能力。因此，