小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)二、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

同伴間的互助合作活動(dòng)；以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)；以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保證和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助與合作的氣氛。

小組合作學(xué)習(xí)的特征：

以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；以異質(zhì)小組為基本組織形式；以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源；以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)；一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。被譽(yù)為：近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

異質(zhì)分組就是把家庭經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性別、智力、性格、個(gè)性等不相同的學(xué)生編成一個(gè)小組，即混合小組。同質(zhì)分組則是將上述因素相同的學(xué)生編成一個(gè)小組，即等級(jí)分組。小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)2、新構(gòu)想：

“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”三、小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)4、新方法：

“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”和“展示區(qū)”的指導(dǎo)、呈現(xiàn)和啟思作用。

四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)：

確立目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究組織交流評(píng)議小結(jié)鞏固測(cè)標(biāo)

在以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，確立目標(biāo)是指南，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作探究為重點(diǎn)，組織交流達(dá)高潮，評(píng)議小結(jié)促深化，鞏固練習(xí)測(cè)達(dá)標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、恰當(dāng)，便于操作。

學(xué)生依據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)案”獨(dú)立進(jìn)行的課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

合作探究必須建立在個(gè)體充分的、獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)之上。要把握好合作學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)。

教師必須悉心創(chuàng)設(shè)民主交流的氛圍，對(duì)學(xué)生個(gè)體的思維過(guò)程作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

評(píng)議小結(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)中各小組的表現(xiàn)及探究結(jié)論進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

通過(guò)課堂的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)。。

學(xué)生的課后作業(yè)的處理要求：有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。

四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（二）教師活動(dòng)：創(chuàng)境激趣啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥解惑

捕捉信息調(diào)整訓(xùn)練反饋達(dá)標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)特征之一就是全員參與。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

確立目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究組織交流評(píng)議小結(jié)鞏固測(cè)標(biāo)四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（三）學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)尋疑參與探究聽(tīng)講釋疑

多向交流靈活運(yùn)用鞏固達(dá)標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

確立目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究組織交流評(píng)議小結(jié)鞏固測(cè)標(biāo)有價(jià)值問(wèn)題的三個(gè)原則：

科學(xué)性、實(shí)用性、可行性。

學(xué)生提出問(wèn)題的三種途徑：

從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出自己感興趣的問(wèn)題；

結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，提出自己想深入研究的問(wèn)題；

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提出自己比較關(guān)注的問(wèn)題。四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（三）學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)尋疑參與探究聽(tīng)講釋疑

多向交流靈活運(yùn)用鞏固達(dá)標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

確立目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究組織交流評(píng)議小結(jié)鞏固測(cè)標(biāo)

合作學(xué)習(xí)把

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

形成了

“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”

的新格局。

1．科學(xué)分組，公平競(jìng)爭(zhēng)

分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的2～8名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。

異質(zhì)分組就是把家庭經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性別、智力、性格、個(gè)性等不相同的學(xué)生編成一個(gè)小組，即混合小組。同質(zhì)分組則是將上述因素相同的學(xué)生編成一個(gè)小組，即等級(jí)分組。六、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

應(yīng)重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題

2．小組合作學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)角色①活動(dòng)中的組織者

作為一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)組織者的角色。

②合作中的學(xué)習(xí)者

組長(zhǎng)同時(shí)也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者。③教師活動(dòng)中的協(xié)助者

組長(zhǎng)有時(shí)還應(yīng)是“小先生”的角色。

組長(zhǎng)的組織活動(dòng)可以大致分為三類(lèi)：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。

3．組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過(guò)角色、資源等的分配來(lái)明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們相互依賴(lài)。

4．“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程等幾部分內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)過(guò)程”一般應(yīng)有：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、問(wèn)題研討、鞏固檢測(cè)和拓展延伸等內(nèi)容。

基本特點(diǎn)：

要具備對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后鞏固的指導(dǎo)作用。

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材

（2）具有啟發(fā)性（3）應(yīng)有層次性、梯度性

（4）應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求

使學(xué)生意識(shí)到：解決“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。怎樣才能使合作學(xué)習(xí)更加有效呢？把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。

形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略：*分組，應(yīng)該合理。*分工，為了合作。*交流，先要思考。*教師，加強(qiáng)指導(dǎo)。*評(píng)價(jià)，指向過(guò)程。尊重與欣賞他人，善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的意思互相碰撞，加強(qiáng)溝通，形成共識(shí)相互補(bǔ)充、支持與配合，拓展思維在互動(dòng)中理解個(gè)人與集體智慧的價(jià)值合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意：進(jìn)行工作分工，使每一成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)成為其他成員完成相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)共享資源，使每