人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過摸球游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”“可能”“不可能”這些詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、過程與方法：在活動(dòng)過程中，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。讓學(xué)生親歷抽簽、摸球游戲，結(jié)合具體情境，經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷推理能力。

3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生在與同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、球、盒子、試驗(yàn)記錄表、涂色紙等四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入用講故事的方式導(dǎo)入新課，通過聽、想，參與故事情節(jié)討論。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步感知，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引出主題（可能性）。（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知【設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的掌握?！科浯危J(rèn)識(shí)“可能”“一定”“不可能”師：出示教材主題圖，（課件）老師想以抽簽的方式?jīng)Q定大家表演節(jié)目，每人表演一個(gè)節(jié)目，抽到什么表演什么。【設(shè)計(jì)意圖：把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。】（1）課件出示例1，引導(dǎo)學(xué)生獲得圖片信息，并猜測(cè)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手試一試。當(dāng)小明抽走了跳舞，接下來小麗可能會(huì)抽到什么呢？同學(xué)們猜測(cè)，并動(dòng)手試驗(yàn)，在試驗(yàn)的過程中第一個(gè)同學(xué)抽到的有可能不是跳舞，更好的讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性。（課件展示）小麗抽到了朗讀，最后小雪會(huì)抽到什么？同學(xué)們猜測(cè)，并動(dòng)手試驗(yàn)，動(dòng)手的過程中的結(jié)果有可能和教材中的結(jié)果不一樣，從而能夠讓學(xué)生們更好的體驗(yàn)了發(fā)生的可能性。選取組員匯報(bào)本小組的抽簽結(jié)果。（引導(dǎo)學(xué)生用“可能”“不可能”“一定”來敘述小組活動(dòng)的結(jié)果）【設(shè)計(jì)意圖：新課程理念指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，

通過自我體驗(yàn)方式獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。所以，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性，同時(shí)伴隨問題層層遞進(jìn)，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的推理判斷能力。】3、生活中的可能性（1）出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅球，二號(hào)盒子放的有紅、綠球、黃球和藍(lán)球。引導(dǎo)學(xué)生獲得圖中數(shù)學(xué)信息，出示試驗(yàn)要求，規(guī)范試驗(yàn)操作。做摸一摸的游戲，兩個(gè)盒子會(huì)有哪些情況發(fā)生？請(qǐng)用“可能”“一定”“不可能”來描述。每個(gè)小組有一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，每個(gè)學(xué)生摸球5次，記錄員在試驗(yàn)單上記錄下摸球結(jié)果，通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，（2）你能用“可能”“一定”“不可能”談一談生活中事情的發(fā)生嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)列舉。在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)?！浚ㄈ?、鞏固拓展p47練習(xí)十一1p48練習(xí)十一2，第一題和第二題讓學(xué)生能列出事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。p47練習(xí)十一3p47練習(xí)十一4第3題和第4題通過連一連幫助學(xué)生更加深刻地理解確定性現(xiàn)象和不確定性現(xiàn)象，其中第3題第一個(gè)盒子既符合“可能摸到紅球”也符合“可能摸到籃球”還符合“不可能摸到黃球”綜合性比較強(qiáng)，做題的過程中適時(shí)地給予引導(dǎo)“還有符合要求的嗎？”第4題后兩問是開放型的，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并交流不同的涂法后，引導(dǎo)學(xué)生概括出“只要一個(gè)黃色都不涂，摸出的就不可能是黃色，”“至少要涂一個(gè)粉色，但不能全部是粉色，摸出的就可能是粉色”附加作業(yè)單：按要求涂色，同學(xué)們按照題目要求和自己喜愛的顏色涂色，同學(xué)們熱情高漲，積極參與其中，涂完后讓同學(xué)拿著自己作品到前面展示，讓同學(xué)們分類，張貼在黑板上?！驹O(shè)計(jì)意圖：以上練習(xí)按照由易到難層次設(shè)計(jì)，既鞏固了知識(shí)，又深化了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考和簡(jiǎn)單的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度，給學(xué)生討論、合作的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，使學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂。】、質(zhì)疑反思、總結(jié)評(píng)價(jià)，新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要