2024年新華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 3.2立體圖形的視圖課時(shí)2

3.2.1由視圖到立體圖形3.2立體圖形的視圖第3章

圖形的初步認(rèn)識(shí)七上數(shù)學(xué)HDSD1.進(jìn)一步識(shí)別物體從三個(gè)方向看到的形狀圖；2.能根據(jù)三種視圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌?學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入畫(huà)出下列基本幾何體的三視圖，畫(huà)三視圖應(yīng)注意哪些方面？(1)(2)知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀例1

根據(jù)三視圖說(shuō)出立體圖形的名稱．分析：由三視圖想象立體圖形時(shí)，要先分別根據(jù)主視圖、俯視圖和左視圖想象立體圖形的前面、上面和左側(cè)面，然后再綜合起來(lái)考慮整體圖形．解：（1）該立體圖形是長(zhǎng)方體，如圖所示．（1）新知探究主視圖俯視圖左視圖知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀新知探究解：（2）該立體圖形是圓錐，如圖所示.（2）主視圖俯視圖左視圖知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀新知探究由三視圖想象實(shí)物的形狀：幾何體幾何體主視圖俯視圖左視圖俯視圖主視圖左視圖知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀新知探究根據(jù)三視圖描述物體的形狀．主視圖俯視圖左視圖實(shí)物形狀新知探究思考：從正面、左面、上面觀察幾何體，三視圖如圖所示，畫(huà)出你所看到的幾何體的形狀圖.左視圖俯視圖主視圖知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀新知探究三視圖與上下、前后、左右之間的關(guān)系:(1)主視圖：反映幾何體的左右列數(shù)和每一列的上下層數(shù).(2)左視圖：反映幾何體的前后列數(shù)和每一列的上下層數(shù).(3)俯視圖：反映幾何體的前后行數(shù)和每一行的左右列數(shù).知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀新知探究思考：從正面、左面、上面觀察幾何體，三視圖如圖所示，畫(huà)出你所看到的幾何體的形狀圖.分析:從主視圖看有3列，從左往右，每列上下的數(shù)量分別是1，2，1;從左視圖看有1列，這列上下的數(shù)量是2;從俯視圖看有3列，從左往右，小方塊的數(shù)量都是1，前后只有1行.左視圖俯視圖主視圖知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀新知探究例2如圖，該主視圖和俯視圖對(duì)應(yīng)的幾何體可能是()解析:從主視圖看,幾何體上下有兩行,且上面一行只有中間一列有小正方體,排除C;從俯視圖看,幾何體前后有兩行,且前面一行只有中間一列有小正方體,排除A,D.主視圖俯視圖B知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀新知探究例3一個(gè)幾何體由幾個(gè)大小相同的小立方塊搭成，從上面和從左面看到的這個(gè)幾何體的形狀圖如圖所示，請(qǐng)搭出滿足條件的幾何體．你搭的幾何體由幾個(gè)小立方塊組成？從左面看從上面看5個(gè)6個(gè)知識(shí)點(diǎn)1由視圖確定幾何體的形狀隨堂練習(xí)1.下面所給的三視圖表示什么幾何體?直四棱柱隨堂練習(xí)2.下面所給的三視圖表示什么幾何體?隨堂練習(xí)3.下圖是由一些相同的小立方塊搭成的幾何體從正面、左面、上面看到的形狀圖，組成這個(gè)幾何體的小立方塊的個(gè)數(shù)是()A.4個(gè)B.5個(gè)C.6個(gè)D.7個(gè)B解析：根據(jù)題意搭出的幾何體如圖，故搭成這個(gè)幾何體一共需要5個(gè)小立方塊.從左面看從上面看從正面看隨堂練習(xí)4.一個(gè)幾何體由大小相同的小立方塊搭成,從上面看到的幾何體的形狀圖如圖所示,其中小正方形中的數(shù)字表示在該位置的小立方塊的個(gè)數(shù).請(qǐng)畫(huà)出從正面和從左面看到的這個(gè)幾何體的形狀圖.解析：從正面看有3列,每列小立方塊的數(shù)目從左到右分別為4，2，3.從正面看隨堂練習(xí)4.一個(gè)幾何體由大小相同的小立方塊搭成,從上面看到的幾何體的形狀圖如圖所示,其中小正方形中的數(shù)字表示在該位置的小立方塊的個(gè)數(shù).請(qǐng)畫(huà)出從正面和從左面看到的這個(gè)幾何體的形狀圖.解析：從左面看有3列,每列小立方塊的數(shù)目從左到右分別為2，4，3.從左面看同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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