統(tǒng)編版（2024）道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課《生命可貴》教案（2課時(shí)）

第第頁(yè)統(tǒng)編版（2024）道德與法治七年級(jí)上冊(cè)\o"第一課開(kāi)啟初中生活"第八課《生命可貴》教案（2課時(shí)）第八課生命可貴第一框認(rèn)識(shí)生命教材分析本框內(nèi)容是生命教育的起點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生命、認(rèn)識(shí)生命。教材首先指出人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富，明確指出了人的生命的重要性。接著教材從“生命是獨(dú)特的”“生命是不可逆的”“生命是有限的”“生命是代代接續(xù)的”“人的精神生命是不斷傳承的”幾個(gè)方面詳細(xì)闡述了生命的特點(diǎn)，為后面敬畏生命、珍愛(ài)生命、守護(hù)生命作好了鋪墊。學(xué)情分析進(jìn)入青春期的學(xué)生對(duì)生命已有初步的思考，他們也見(jiàn)證了現(xiàn)實(shí)生活中的新陳代謝、生老病死，知道人的生命都是有限的，他們也知道自己是家族生命的延續(xù)。但是由于閱歷、認(rèn)知的不足，他們對(duì)生命的認(rèn)知還是不成熟的、不全面的，大都還停留在肉體的生命上，對(duì)精神生命認(rèn)識(shí)不足，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、正確的生命觀。教學(xué)目標(biāo)道德修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍視生命的道德觀念。健全人格1.體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。2.培養(yǎng)對(duì)生命問(wèn)題的辯證思維能力，學(xué)會(huì)從容對(duì)待生命，擔(dān)當(dāng)起接續(xù)生命的使命。責(zé)任意識(shí)感受生命來(lái)之不易，培養(yǎng)熱愛(ài)和珍惜生命的意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命接續(xù)使命的責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解生命的獨(dú)特性、不可逆性和有限性，以及生命的代代接續(xù)和精神生命的傳承。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何在有限的生命中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。教學(xué)建議1.采用故事分享、案例分析、小組討論等教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解生命的價(jià)值。2.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)生命價(jià)值的理解和感悟。3.鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行對(duì)生命的尊重和珍視。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課多媒體播放小草破土而出的視頻：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，談?wù)勀銓?duì)于小草破土而出的感受是什么？學(xué)生思考后回答。提示：生命是大自然的奇跡，感受到生命的神奇與力量。教師導(dǎo)入：小草破土而出體現(xiàn)生命的升華與美好。生命形體變化，生命得以延續(xù)。在這個(gè)變化里，有痛苦和不易，也有神奇。那么，生命有什么特點(diǎn)？人的生命接續(xù)是怎么回事？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)“認(rèn)識(shí)生命”。二、師生互動(dòng)探究新知探究一生命的重要性1.活動(dòng)環(huán)節(jié)一：感悟生命的重要多媒體出示教材P60“生活觀察”：思考問(wèn)題：(1)生命中的重要儀式還有哪些？為什么要舉行這些儀式？(2)從這些儀式中，你感悟到了什么？學(xué)生交流、討論、回答。提示：(1)生命中的重要儀式還有畢業(yè)、參軍、入黨、結(jié)婚、生子、死亡等。原因：這些重要的儀式見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，給我們帶來(lái)快樂(lè)和幸福，成為記錄我們?nèi)松闹匾绞健?2)從這些儀式中，我們感受到時(shí)間的流逝、生命的短暫，我們會(huì)更加珍惜眼前的幸福，過(guò)好生命中的每一天。教師講述：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機(jī)，才能體驗(yàn)生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類(lèi)文明。探究二生命的特征2.活動(dòng)環(huán)節(jié)二：生命是獨(dú)特的多媒體出示教材P61“探究與分享”：思考問(wèn)題：結(jié)合以上說(shuō)法，想想每個(gè)人是否都有與眾不同之處，說(shuō)說(shuō)自己為何有與眾不同之處。學(xué)生交流、討論、回答。提示：(1)如眼睛、鼻子、臉型、身高、體重、脾氣、性格、說(shuō)話的聲音、走路的姿勢(shì)等各不相同。(2)每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。教師講述：每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。我們來(lái)到這個(gè)世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個(gè)生命都不可替代。在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人會(huì)汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，擁有不同的人生道路。3.活動(dòng)環(huán)節(jié)三：生命是不可逆的多媒體出示材料：人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返?！_曼·羅蘭花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！P(guān)漢卿思考問(wèn)題：上述材料說(shuō)明我們的生命有什么特點(diǎn)？對(duì)此你有何感悟？學(xué)生交流、討論、回答。教師總結(jié)：每個(gè)人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長(zhǎng)為兒童，又從兒童成長(zhǎng)為青少年，再到中年和老年，生命的時(shí)光一去不復(fù)返。我們要珍惜生命的每一天。4.活動(dòng)環(huán)節(jié)四：生命是有限的多媒體出示材料：中國(guó)傳統(tǒng)意義上，60歲為花甲，70歲為古稀。即使以現(xiàn)代的醫(yī)療和生活條件，能活80～90歲的人也不是太多。人生大約3萬(wàn)余天，計(jì)算一下，若以3萬(wàn)天（82.4歲）計(jì)，自己已用去了多少天，還剩下多少天？請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P62“探究與分享”。思考問(wèn)題：我們應(yīng)該如何正確對(duì)待生命？學(xué)生思考后回答。教師講述：每個(gè)人的生命都是有限的。新陳代謝、生老病死是無(wú)法抗拒的規(guī)律。我們應(yīng)感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無(wú)限的奮斗和奉獻(xiàn)之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。5.活動(dòng)環(huán)節(jié)五：生命是代代接續(xù)的多媒體出示材料：思考問(wèn)題：依據(jù)上圖判斷人的生命有什么特點(diǎn)。對(duì)此你是如何理解的？學(xué)生發(fā)言回答。教師講述：人的生命是代代接續(xù)的。在歷史的長(zhǎng)河中，雖然個(gè)人的生命很短暫，但一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。在生命的接續(xù)中，每個(gè)人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。6.活動(dòng)環(huán)節(jié)六：精神生命不斷傳承多媒體出示教材P63“探究與分享”：思考問(wèn)題：(1)上述人物的思想、精神為什么會(huì)流傳至今？(2)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？學(xué)生思考、交流、回答。教師講述：人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類(lèi)的精神不斷積淀和豐富。師生共同總結(jié)：我們應(yīng)如何認(rèn)識(shí)生命？（生命的特征有哪些？）(1)人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富。(2)每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。(3)每個(gè)人的生命都是不可逆的。(4)每個(gè)人的生命都是有限的。(5)人的生命是代代接續(xù)的。(6)人的精神生命是不斷傳承的。三、暢所欲言歸納總結(jié)本節(jié)課已接近尾聲，那么生命可以永恒嗎？同學(xué)們，我們說(shuō)生命不可以永恒是因?yàn)樯袝r(shí)盡，人的個(gè)體生命不可以永恒，生命可以永恒是因?yàn)樯薪永m(xù)，指的是人類(lèi)生命及精神文明的接續(xù)，所以作為學(xué)生的我們，一定要珍惜自己的生命，好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為我們的社會(huì)、民族貢獻(xiàn)我們的力量。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我們圍繞“認(rèn)識(shí)生命”這一主題，通過(guò)六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，得出六點(diǎn)結(jié)論，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生命，學(xué)到了知識(shí)。在教學(xué)中若時(shí)間允許，也可以開(kāi)展課堂辯論，如“正方：人的生命是可以永恒的；反方：人的生命是不可以永恒的”。通過(guò)辯論可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生參與的主動(dòng)性，也有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命。第二框敬畏生命教材分析本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行對(duì)生命的敬畏，要珍愛(ài)自己的生命，關(guān)懷他人的生命，自覺(jué)過(guò)道德生活。教材主要從“為什么要敬畏生命”和“如何敬畏生命”兩個(gè)角度展開(kāi)闡述，讓我們既感受到生命的脆弱與艱難，又體會(huì)到生命的堅(jiān)強(qiáng)、崇高和神圣，讓我們對(duì)生命有一種敬畏的情懷，同時(shí)也讓我們懂得了遵循自然界的規(guī)律，關(guān)愛(ài)他人的生命，堅(jiān)持人民至上、生命至上就是對(duì)生命的敬畏。只有敬畏生命才會(huì)守護(hù)生命、珍愛(ài)生命。本節(jié)課為后面第九課和第十課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)生命有了初步的認(rèn)知，他們知道了生命是大自然的奇跡，生命是獨(dú)特的、有限的、代代接續(xù)的，他們也知道生命的可貴，要敬畏生命。但不少學(xué)生往往關(guān)注的是自己的生命，對(duì)他人的生命不夠重視，缺乏正確的生命價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)道德修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心，能夠自覺(jué)關(guān)愛(ài)他人的生命。健全人格通過(guò)教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成尊重生命、珍視生命的健全人格。責(zé)任意識(shí)自覺(jué)踐行生命至上、休戚與共的觀念，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、敬畏生命的情懷，樹(shù)立正確的生命道德觀，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)知道如何做到敬畏生命。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)珍愛(ài)自我生命，關(guān)懷和善待身邊其他人生命的情感。教學(xué)建議1.利用視頻資料、案例分析、小組討論等方法，幫助學(xué)生深入理解敬畏生命的意義。2.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人對(duì)敬畏生命的理解和體會(huì)。3.鼓勵(lì)學(xué)生思考在面對(duì)生命威脅時(shí)如何做出正確的選擇和行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課多媒體出示材料：每年4月份的清明節(jié)，人們掃墓祭祖；每年9月30日的烈士紀(jì)念日，人們莊重地向人民英雄敬獻(xiàn)花籃；每年12月13日的國(guó)家公祭日，人們沉重地向南京大屠殺死難者敬獻(xiàn)花圈。思考：人們?yōu)槭裁匆@么做？學(xué)生自由討論回答。提示：這么做是為了悼念生命，體現(xiàn)對(duì)生命尊重、敬畏的情懷，體現(xiàn)了生命之間是息息相關(guān)的。教師過(guò)渡：每個(gè)人的生命都有其存在的意義和價(jià)值，就讓我們懷著敬畏之心，一起來(lái)探究《敬畏生命》吧。二、師生互動(dòng)探究新知探究一敬畏生命的意義1.活動(dòng)環(huán)節(jié)一：敬畏生命材料一2022年8月，重慶市持續(xù)高溫，縉云山發(fā)生火災(zāi)。蔓延的山火不斷向山下?lián)碛?0萬(wàn)常住人口的居民區(qū)逼近，群眾的生命和財(cái)產(chǎn)受到威脅。無(wú)數(shù)救援人員迎著烈火“逆行”而上，僅用不到10天的時(shí)間，各處山火就被全部撲滅。材料二2023年8月，吉林省舒蘭市突降暴雨，引發(fā)特大山洪。百余名群眾被轉(zhuǎn)移后，通信中斷，情況不明。危急形勢(shì)下，防汛工作小組帶領(lǐng)水利部門(mén)專家、通信保障人員、地質(zhì)專家、志愿者等奔赴抗洪現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)近36個(gè)小時(shí)的努力，與失聯(lián)群眾取得聯(lián)系，并通過(guò)衛(wèi)星電話報(bào)告平安。思考問(wèn)題：(1)看到這些場(chǎng)景，你的感受是怎樣的？(2)為什么在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，有人會(huì)奮不顧身地選擇“逆行”？學(xué)生交流、回答。教師講述：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的意外時(shí)，我們會(huì)感受到生命的脆弱與艱難；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力、為守護(hù)生命而拼搏、為悼念生命而默哀時(shí)，我們又會(huì)體悟到生命的堅(jiān)強(qiáng)、崇高和神圣。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。探究二敬畏生命的做法2.活動(dòng)環(huán)節(jié)二：尊重生命多媒體出示材料：那天，小明偶然聽(tīng)到醫(yī)生告訴爸爸，奶奶的病情更嚴(yán)重了，已經(jīng)沒(méi)法再治療了。小明聽(tīng)后心里很難受。不久奶奶去世了，小明更加悲傷了。思考問(wèn)題：從生命發(fā)展的自然規(guī)律的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。這對(duì)我們敬畏生命有何啟示？學(xué)生交流、回答。提示：對(duì)人類(lèi)而言，新陳代謝、生老病死是我們每個(gè)人都無(wú)法抗拒的生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人生不可避免的歸宿。教師總結(jié)：敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和發(fā)展的規(guī)律。“天地之大德曰生”，萬(wàn)物的生長(zhǎng)和生命的延續(xù)是宇宙天地間的重大法則。我們的生命是大自然的組成部分。效法天地自然，遵循自然界的規(guī)律，是對(duì)我們的生命最好的珍視和善待。教師補(bǔ)充：“天地之大德曰生”意思是天地的最大恩德，是為宇宙和人類(lèi)提供了生生不息的環(huán)境，讓各類(lèi)生命各得其所、安身立命?！靶Хā保悍抡罩猓罩鴦e人的做法去做?！疤斓刈匀弧焙?jiǎn)而言之為，自然界中的一切事物都按照自己的本性存在和發(fā)展，不受外界干預(yù)?！靶Хㄌ斓刈匀弧保何覀円槕?yīng)自然規(guī)律，遵循自然界的規(guī)律。3.活動(dòng)環(huán)節(jié)三：關(guān)愛(ài)他人的生命多媒體出示教材P64“探究與分享”：思考問(wèn)題：你從上述情境中發(fā)現(xiàn)了哪些共同點(diǎn)？學(xué)生交流、回答。教師講述：敬畏生命，就要關(guān)愛(ài)他人的生命。“仁者愛(ài)人”“推己及人”，要求我們從珍惜自己的生命走向關(guān)愛(ài)他人的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，尊重、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。教師補(bǔ)充：“仁者愛(ài)人”的意思是，那些具有仁德之心的人會(huì)去關(guān)愛(ài)和尊重他人。“推己及人”是用自己的心意去推想別人的心意，指設(shè)身處地替別人著想。4.活動(dòng)環(huán)節(jié)四：人民至上、生命至上多媒體播放視頻——2024年6－7月“鄱陽(yáng)湖決堤”，黨和政府組織撤離人民，抗洪救災(zāi)。思考問(wèn)題：為什么抗洪救災(zāi)中，黨和政府首先考慮的是人民？學(xué)生交流、回答。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P65“閱讀感悟”。思考問(wèn)題：當(dāng)人民的生命遇到威脅時(shí)，黨和國(guó)家竭盡全力挽救和保護(hù)最廣大人民的生命，這啟示我們?cè)鯓泳次飞?？學(xué)生思考、回答。教師講述：敬畏生命，就要堅(jiān)持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等身外之物更為重要。當(dāng)人民的生命遭遇天災(zāi)人禍的威脅時(shí)，竭盡全力挽救和保護(hù)最廣大人民的生命，這是我們對(duì)“生命最寶貴”的生動(dòng)詮釋和切實(shí)踐行。教師總結(jié)：我們應(yīng)如何敬畏生命？(1)尊重并遵循生命存在和發(fā)展的規(guī)律。(2)關(guān)愛(ài)他人的生命。(3)堅(jiān)持人民至上、生命至