部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫作 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫（名師教學(xué)設(shè)計(jì)）

寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。3.通過(guò)擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。一、導(dǎo)入新課大家經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一般文章的寫作方法。但是，如何將一篇簡(jiǎn)短的文章寫得更加充實(shí)、豐富、生動(dòng)，還需要我們掌握更多的寫作技巧。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫，學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)短的文章寫充實(shí)的方法。二、教學(xué)開展1.探究活動(dòng)一：記敘性文章的擴(kuò)寫?！蛎鞔_概念，了解含義。對(duì)本來(lái)較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫?！蛑矣谠?，緊扣主題。閱讀下面兩則材料，說(shuō)說(shuō)材料二的擴(kuò)寫有哪些問(wèn)題。材料一：關(guān)、張?jiān)谕饬⒕茫灰妱?dòng)靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(zhǎng)再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。材料二：關(guān)羽、張飛站在門外等了很久，不見動(dòng)靜，進(jìn)去一看，劉備還站在院中等候。張飛非常氣憤，本欲發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：“也許這正是諸葛亮考驗(yàn)眾人誠(chéng)意的一種方式，不如激他一激，看他如何。”于是他心生一計(jì)，故意對(duì)關(guān)羽大聲說(shuō)道：“這位先生為什么如此傲慢？看見我哥哥站在門外，他竟然還臥床休息，推說(shuō)睡覺(jué)不愿開門！等我去屋后放一把火，看他起不起來(lái)！”說(shuō)完就假意向屋后走去，關(guān)羽再三勸住他，張飛卻心中暗自好笑。劉備見了，趕緊命令二人到門外等候。①材料二的擴(kuò)寫沒(méi)有忠于原文的人物形象。張飛本是一個(gè)魯莽、粗獷的人，他見諸葛亮再三不見劉備，心中暴怒，想要放火燒屋，是出自內(nèi)心的真實(shí)想法。而材料二卻將此擴(kuò)寫成了張飛故意激諸葛亮露面的計(jì)謀，人物形象變得心思細(xì)密、冷靜機(jī)智，與原文形象不符。②材料二沒(méi)有忠實(shí)于材料一的中心思想。這一段三顧茅廬的情節(jié)，本意是為了突出劉備的禮賢下士。張飛的魯莽，正是從側(cè)面襯托出了劉備作為領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)諸葛亮的尊重和對(duì)人才的渴求。但是材料二在擴(kuò)寫之后，無(wú)謂地加入了一些人物的心理活動(dòng)描寫，反倒削弱了劉備的人物形象，顯得喧賓奪主。記敘性文章擴(kuò)寫注意事項(xiàng)：忠于原文的中心思想和人物形象?！蛘覝?zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，補(bǔ)充細(xì)節(jié)?；仡櫰吣昙?jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《女媧造人》，明確它從哪些方面對(duì)《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧的記載進(jìn)行了擴(kuò)寫。①課文增加了故事的起因：“她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。”豐富了故事的經(jīng)過(guò)：如何“摶黃土”，如何“引于泥中”。補(bǔ)充了故事的結(jié)果：“人類就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了?！雹谡n文在故事中加入了更具體、生動(dòng)的人物描寫。如心理活動(dòng)描寫：“感到非常孤獨(dú)?！闭Z(yǔ)言描寫：“一開口就喊：‘媽媽！’”動(dòng)作描寫：“掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著?！鄙駪B(tài)描寫：“眉開眼笑。”③課文增加了自然環(huán)境的描寫，如：“莽莽榛榛的原野”“晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”等。記敘性文章擴(kuò)寫技巧：找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫等?！蚪涣饔懻?，方法實(shí)踐。閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒(méi)有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過(guò)，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說(shuō)：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。（1）把握材料中心思想和人物形象，確定擴(kuò)寫點(diǎn)。①忠實(shí)原文。文段講的是晉公子重耳和隨從在逃難途中，因?yàn)椤坝戯埑浴币l(fā)的故事。應(yīng)圍繞此內(nèi)容展開擴(kuò)寫。②找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。文段最富有戲劇性的情節(jié)便是晉公子重耳因“土塊”從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變，這一部分便是擴(kuò)寫中需要著力思考的點(diǎn)。至于重耳和他的隨從是怎么逃難的，衛(wèi)文公又是怎么“沒(méi)有以禮相待”的，重耳怎么收下土塊，又做了哪些事情，雖然也都需要擴(kuò)寫，但不是擴(kuò)寫的重點(diǎn)。③發(fā)揮想象，增加人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理及場(chǎng)面的描寫和環(huán)境描寫，使內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。（2）嘗試擴(kuò)寫，同桌之間交流。2.探究活動(dòng)二：說(shuō)明性文章的擴(kuò)寫?！蜷喿x下面一段話，想一想：我們可以從哪些方面擴(kuò)寫這一段話？詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來(lái)表達(dá)情感，二是語(yǔ)言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。①給中心句和三個(gè)特點(diǎn)各舉出幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦?。②使用舉例子、打比方、引用、作比較等說(shuō)明方法充實(shí)說(shuō)明的過(guò)程?！驍U(kuò)寫文段，展示范文。詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)。一是用意象來(lái)表達(dá)情感。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一詩(shī)中，用“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等意象，形象地說(shuō)明了祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮、落后的狀態(tài)，流露出作者的痛惜之情。二是語(yǔ)言凝練。如蘆荻的《風(fēng)雨吟》，前兩句運(yùn)用“卷”“奔”，描繪出風(fēng)、雨的動(dòng)態(tài)，突出了風(fēng)的呼嘯奔騰，雨的滂沱而下，展示了一種席卷一切的氣勢(shì)；中間兩句“如?！薄叭缰邸钡谋扔鳎宫F(xiàn)了狂風(fēng)裹挾著暴雨的畫面，極具動(dòng)態(tài)效果。三是講究節(jié)奏和韻律。無(wú)論是《月夜》中每句末尾用以收束的“著”字，還是《蕭紅墓畔口占》中押韻的“茶”“話”，《斷章》中的回環(huán)等，短短的詩(shī)行，和諧的韻律，朗朗上口的節(jié)奏，都體現(xiàn)了詩(shī)歌獨(dú)有的節(jié)奏和韻律。3.探究活動(dòng)三：議論性文章的擴(kuò)寫。◎在學(xué)習(xí)記敘性文章、說(shuō)明性文章擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，探究議論性文章的擴(kuò)寫方法。①找到中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。②圍繞中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。③分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，完成論證。④聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義?！蜃灾鳟嬎季S導(dǎo)圖，完成下面材料的擴(kuò)寫準(zhǔn)備?！捌堄泻悖伪厝呶甯?；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒。結(jié)束語(yǔ)：擴(kuò)寫是將原本簡(jiǎn)單、概括性的文字變得更豐富，它不是簡(jiǎn)單地增加字?jǐn)?shù)，而是讓原文更充實(shí)。在實(shí)踐中，我們一定要做到心中有數(shù)，不能簡(jiǎn)單地堆砌文字以充數(shù)。三、作業(yè)布置依據(jù)自己列出的思維導(dǎo)圖，課后擴(kuò)寫文段，完成課本P16寫作實(shí)踐三。學(xué)習(xí)擴(kuò)寫是學(xué)生初中階段寫作學(xué)習(xí)中非常重要的一課。本次教學(xué)設(shè)計(jì)采用“比較閱讀—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—?dú)w納方法—實(shí)踐操作”