人教部編版初中語文九年級下冊11課 送東陽馬生序知識講解鞏固練習(xí)試題

77送東陽馬金格(錦時(shí)〃

知識

1”作者簡介。

宋濂(1310—1381),字景濂，號潛溪，浦江(今屬浙江)人。元末明初文學(xué)家。與劉基、高啟并稱為

“他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表；散文或雍容典雅，或質(zhì)樸簡潔，各有

特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“今天下文章，宋濂第一”，四方學(xué)者稱他為“

著有《宋學(xué)士文集》.

2.背景探尋。

宋濂于明洪武十一年(1378),即其告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)召入朝晉見。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩—

前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)?/p>

的人。在文章中，作者并沒有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己青

少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，將自己對馬生的殷切期望寓于其中。

這是一篇贈序，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。標(biāo)題意為：寫給東陽縣晚輩馬君

則的一篇贈序。

3.知識鏈接。

太學(xué)與國子監(jiān)的區(qū)別

太學(xué)是中國古代的最高學(xué)府。太學(xué)之名始于西周。當(dāng)時(shí)周王室的太學(xué)以南北東西中的方向?yàn)樾颍謩e

稱為“成均”“上庠”“東序”“瞽宗”和“辟雍”。漢武帝時(shí)，采納董仲舒“愿陛下興太學(xué)，置明師，

以養(yǎng)天下之士”的建議，于京師長安設(shè)立太學(xué)。太學(xué)是中國古代的一種大學(xué)，是漢代出現(xiàn)的設(shè)在京師的全

國最高教育機(jī)構(gòu)。

國子監(jiān)是元、明、清時(shí)期的最高學(xué)府和教育行政管理機(jī)構(gòu)，又稱“太學(xué)”“國學(xué)”。古代在國子監(jiān)讀

書的學(xué)生稱為“監(jiān)生”。國子監(jiān)不僅接納全國學(xué)生，還接待外國留學(xué)生，為培養(yǎng)國內(nèi)人才，促進(jìn)中外文化

交流，曾起到積極的作用。

國子監(jiān)與太學(xué)可互稱，經(jīng)常用太學(xué)來指代國子監(jiān)。但同時(shí)，“國子監(jiān)”出現(xiàn)后，“學(xué)”與“監(jiān)”不同

的含義說明了二者在承擔(dān)兩種功能上的不同分工，“學(xué)”是傳授知識，指向教育和最高學(xué)府的功能；“監(jiān)”

是督查監(jiān)管，指向國家教育管理的功能。

4.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

(1)余幼時(shí)即隋學(xué)。嗜：

(2)每假借于藏書之家。假借：

(3)弗之隼。?。?/p>

(4)奉送之。走：

(5)不敢稍逾尊。逾約：

(6)無怏財(cái)名人與游。碩師：游:

(7)犢疑質(zhì)理。援：質(zhì)：

(8)色愈恭，禮愈至。至：

(9)負(fù)篋曳屣。屣：

(10)以奉擁覆。衾：

(11)野烈若神人。炸然：

參考答案

1.明初詩文三大家太史公

2.馬君則

4.(1)愛好，喜愛

(2)借

(3)懈怠，放松

(4)跑

(5)超過約定期限

(6)學(xué)問淵博的老師交往

(7)引、提出詢問

(8)周到

(9)鞋子

(10)被子

(11)光彩照人的樣子

重點(diǎn)

1.本文主要寫了什么內(nèi)容？

本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑

強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

2.作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

①無書：無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

②無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

③為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色。遇其叱咄——求學(xué)禮周：立侍左右。色愈恭，禮愈至。

④求學(xué)中途艱難：足膚轅裂而不知。四支僵勁不能動(dòng)——受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而

乃和。

⑤學(xué)習(xí)，生活艱苦：日再食，無鮮肥滋味之享。綜袍敝衣處其間——樂以忘憂：以中有足樂者，不知口

體之奉不若人也。

3.文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？用原文中的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。

主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③未

嘗稍降辭色。④余則媼袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂而不知。

4.作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)?/p>

的人。文章動(dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

5.作者成年求學(xué)時(shí)對老師是什么態(tài)度？

畢恭畢敬，不敢出言。

6.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以

此為鑒。

7.文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件？寫這些人的目的何在？

“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸然若神人”，但他們都沒

有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，

只能說明其用心不專。

8.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。

9.作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在？

鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵(lì)和期望。

10.找出課文中議論的句子，說說它的作用。

“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前

者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。

11.作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是

學(xué)有所成的根本原因。

基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.下列句子中加點(diǎn)的字意思完全相同的一項(xiàng)是（）

A.雪遇其叱咄一食更盡粟一石

B.不敢梢逾約硝出近之

C.炸然若神人不知口體之奉不薦人

D.禮愈至親則無可用

2.下列句子中和課文完全一致的一項(xiàng)是（）

A.家貧，無從致書以觀看，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

B.余立待左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

C.寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

D.寒冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚破裂而不知。

3.下列關(guān)于文字、文學(xué)和文化常識表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.漢字是形、音、義的結(jié)合體，其形體的演變大體上經(jīng)歷了六個(gè)階段：甲骨文、金文、篆書、隸書、

楷書、草書。其造字法一直沿襲許慎“六書”的說法，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。

B.《六月二十七日望湖樓醉書》《岳陽樓記》《愛蓮說》《送東陽馬生序》四篇文言詩文標(biāo)題中的

“書”“記”“說”“序”都屬于古代常用的文體。

C.《唐雎不辱使命》一文選自西漢劉向整理編輯的《戰(zhàn)國策》一書?！稇?zhàn)國策》是一部國別體史書，它

與《資治通鑒》《左傳》都是史學(xué)著作，對后世影響很大。

D.古時(shí)兒童未成年時(shí)，不戴帽子，頭發(fā)下垂，稱為“垂髯”；男子到二十歲時(shí)舉行“加冠”（束發(fā)帶

帽），表示已經(jīng)成年，后人常用“冠”和“加冠”表示男子年已二十。

4.按要求默寫填空。

(1)揭示作者小時(shí)候?qū)W習(xí)就很勤奮的句子是：o

(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：o

(3)表明作者“嘗趨百里外”求學(xué)原因的句子是：。

(4)同舍生“炸然若神人”，作者卻“略無慕艷意”的原因是：。

5.找出下列句子中的通假字。

(1)四支僵勁不能動(dòng)。

(2)同舍生皆被綺繡。

6.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)錄畢，奉送之，不敢?guī)в饧s。()()

(2)既加冠，慈壽圣賢之道。()

(3)又審無碩師名人與游，學(xué)趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。(一)(一)

(4)保其欣悅，則又請焉。()

7.閱讀下面的材料，完成后面的問題。

材料一

“。”《中國詩詞大會》第三季中，雷海為從7萬多名報(bào)名者中，一路過關(guān)斬將，用十三

年的堅(jiān)持和努力奪得了總定軍?！澳阍谧x書上花的任何時(shí)間，都會在某一個(gè)時(shí)刻給你回報(bào)?！彼巧锨?/p>

的詩詞沒有白背，詩詞影響和改變著他的人生。

材料二

“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往?！崩缀槌擅?，有網(wǎng)友潮諷他：“一個(gè)連生活條件都還

沒改善的人，不想著怎么去賺錢，背那么多沒用的詩詞干什么？”“背詩歌又不能當(dāng)卡刷，不還得去送外

賣？”

材料三

教育部日前下發(fā)了緊急通知，要求各地教育行政部門組織排查，了解掌握中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的基本情

況。各校要加強(qiáng)午間、課后等時(shí)段管理?！炯住拷處熞皶r(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，積極建設(shè)良

好的班級氛圍，組織學(xué)生開展豐富多彩的班級活動(dòng)。各地各校要幫助家長提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，掌握沉迷網(wǎng)

絡(luò)的早期識別和干預(yù)的知識：【乙】要提醒家長加強(qiáng)與孩子的溝通交流，特別要安排好孩子放學(xué)后和節(jié)假日

的生活，引導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止和矯正孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和不當(dāng)消費(fèi)。

(1)以一句詩作為材料一的開頭，下面哪項(xiàng)最合適()

A.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

B.長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

C.千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)

D.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)

（2）你同意材料二中網(wǎng)友的說法嗎？請簡述理由。

（3）材料三中畫線句存在語病，請你幫忙修改。

①【甲】處畫線句中存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)將“”改為“—

②【乙】處畫線句子成分殘缺，應(yīng)在“”后加“”。

能力測試

閱讀下面的文言文，回答下列小題。

（甲）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚轍裂而不知。至舍，四

支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆

被綺繡，戴朱繆寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余則緇袍敝衣處其間，略無慕

艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

（宋濂《送東陽馬生序》節(jié)選）

（乙）予少時(shí)讀書，一見輒能誦。然負(fù)此自放，喜從滑稽?飲酒者游。旬朔②之間，把卷無幾日。故雖

有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。比③數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾④，而聰明衰耗，殆不如曩⑤時(shí)十一二。每閱一事

必尋繹⑥數(shù)終掩卷茫然輒復(fù)不省久故雖有勤苦之勞，而常廢于善忘。比讀《齊史》，見孫搴⑧云：“我精騎

三千，足敵軍嬴卒數(shù)萬?！毙纳破湔f，因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”事之可為文用者，勒?為若干卷，

題目《精騎集》云。噫！少而不勤，無如之何矣。長而善忘，庶幾他以此補(bǔ)之。

（秦觀《〈精騎集〉序》，有刪改）

【注】①滑稽：比喻能言善辯。②旬朔：十天或一個(gè)月。③比：近來。④懲艾：懲治，懲戒。⑤曩：從前。

⑥尋繹：推求探索。⑦省：記。⑧孫搴：人名。⑨勒：此處譯為編輯。⑩庶幾：或許，差不多。

1.選出下列加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)（）

A.主人日野食一二再，再而三

B.僻繆若神人然則何時(shí)而樂耶

C.久呵乃和通聰明衰耗

D.女篋曳屣行深山巨谷中然或此自放

2.為文中畫波浪線的語句選出斷句正確的一項(xiàng)（）

A.每閱一/事必尋繹/數(shù)終掩卷/茫然輒復(fù)不省

B.每閱一事必/尋繹數(shù)終掩卷/茫然輒復(fù)/不省

C.每閱一事/必尋繹數(shù)終/掩卷茫然/輒復(fù)不省

D.每閱/一事必尋繹/數(shù)終掩卷死然/輒復(fù)不省

3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

(2)長而善忘，庶幾以此補(bǔ)之。

4.選出下列對甲乙兩文的理解有誤的一項(xiàng)()

A.“序”是一種文體，親友離別，贈言規(guī)勸，屬贈序，如甲文；陳述創(chuàng)作主旨、經(jīng)過等，屬書序，如

乙文。

B.甲文意在勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)；乙文意在交代《精騎集》一書編輯及命名的

由來。

C.甲文從衣食住行四個(gè)方面表現(xiàn)讀書之“苦”，與“同舍生”生活的富足作對比，表現(xiàn)自己從讀書中

感受到的樂趣。

D.乙文寫自己少時(shí)讀書不勤奮，后來治學(xué)時(shí)用勤奮來懲戒自己，但是不能堅(jiān)持太久，容易忘記自己的

目標(biāo)。

5.宋濂和秦觀在學(xué)習(xí)方面有何異同？

真題練習(xí)

【2019年中考山東德州卷】閱讀下面文字，完成下列小題。

陳丞相平者，陽武戶牖鄉(xiāng)人也。少時(shí)家貧，好讀書，有田三十畝，獨(dú)與兄伯居。伯常耕田，縱平

使游學(xué)。

里中社，平為宰，分肉食甚均。父老目：“善，陳孺子之為宰！”平口：“嗟乎，使平得宰天下，亦

如是肉矣！”

孝文帝立。居頃之，朝而問右丞相勃日：“天下一歲決獄幾何？”勃謝口：“不知。”問：“天下一

歲錢谷出入幾何？”勃又謝不知，汗出沾背，愧不能對。于是上亦問左丞相平。平日：“有主者?！鄙夏浚?/p>

“主者謂誰？”平口：“陛下即問決獄，責(zé)廷尉；問錢谷，責(zé)治粟內(nèi)史?！鄙夏浚骸捌埜饔兄髡?，而君所

主者何事也？”平謝日：“宰相者，上佐天子理陰陽，順?biāo)臅r(shí)，下育萬物之宜，外鎮(zhèn)撫四夷諸侯，內(nèi)親附

百姓，使卿大夫各得任其職焉。”孝文帝乃稱善。勃大慚，出而讓陳平口：“君獨(dú)不素教我對！”陳平笑

曰：“君居其位，不知其任邪？且陛下即問長安中盜賊數(shù)，君欲強(qiáng)對邪？”于是絳侯自知其能不如平遠(yuǎn)矣。

居頃之，絳侯謝病請免相，陳平專為一丞相。

（節(jié)選自《史記?陳丞相世家》）

1.下列句子與例句“居頃之”中“之”字意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

B.悵恨久之

C.親戚畔之

D.送杜少府之任蜀州

2.下列句子與“善，陳孺子之為宰！”句式相同的一項(xiàng)是（）

A.何陋之有？

B.甚矣，汝之不惠！

C.蓋簡桃核修狹者為之。

D.戰(zhàn)于長勺。

3.翻譯下面句子。

茍各有主者，而君所主者何事也？

4.簡要分析陳平是一個(gè)什么樣的人。

參考答案

1.A

【解析】本題考查學(xué)生對文言文一詞多義這一考點(diǎn)的掌握情況。文言文中有一些詞是一詞多義，要確定它

在句子中的意思，就要根據(jù)上下文的內(nèi)容來考慮。在平時(shí)文言文的學(xué)習(xí)中，要特別重視并掌握這類一詞多

義的單音節(jié)詞。A項(xiàng)，“或”都是“有時(shí)”的意思；B項(xiàng)，“稍”意思分別是“稍微”和“漸漸地、慢慢地”;

C項(xiàng)，“若”意思分別是“好像”和“比得上”；D項(xiàng)，“至”意思分別是“周至和“到"。故選A。

2.C

【解析】本題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解和分析能力。對文言文的字詞理解、詞句賞析、詞語作用、主

要內(nèi)容、文章主旨等都要有一定的理解，才能輕松做出選擇。仔細(xì)閱讀文章可知，A項(xiàng)，應(yīng)為“無從致書

以觀”。B項(xiàng)，應(yīng)為“余立侍左右”。D項(xiàng)，應(yīng)為“窮冬烈風(fēng)”都與原文不符。故選C。

3.B

【解析】本題考查學(xué)生對文學(xué)常識的把握。文學(xué)常識正誤的判斷點(diǎn)有作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、

體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題作答即可。

B項(xiàng)表述不正確，古代常用的五種文體：說、記、銘、序、表。不包括“書二

4.(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)

(2)天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸

(3)益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游

(4)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

【解析】本題考查學(xué)生默寫古詩文的能力。此類題屬于基礎(chǔ)題，也是各地中考語文必考題。古詩文默寫題

不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時(shí)一是要透

徹理解詩歌的內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出合適的詩句，三是答題時(shí)不能寫錯(cuò)別字?！笆取薄俺帯薄澳健倍际?/p>

易錯(cuò)字，注意和形似字、多音字的辨析。

5.(1)“支”通“肢”

(2)“被”通“披”

【解析】本題考查學(xué)生對文言文中通假字的理解能力。通假字，是泛指中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”

就是“通用、借代”的意思，即用讀音相同或者相近的字代替本字.由于種種原因，書寫者沒有使用本字，

而臨時(shí)借用了音同或音近的字來替代。本題中，“支”通”肢，四肢；“被”通“披”，穿。

6.(1)跑稍微、稍許

(2)更加仰慕

(3)憂慮、擔(dān)心曾經(jīng)

(4)等到

【解析】本題考查學(xué)生對重點(diǎn)文言詞語的意義的理解能力。解答此類題目時(shí)，應(yīng)先理解詞語所在句子的意

思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語的意思。課外文言文的詞語解釋既要充分調(diào)動(dòng)知識積累，回憶該詞的常

用義，還要結(jié)合上下文來判斷。其中“患”意思是“憂慮、擔(dān)心”。

7.(1)A

(2)示例：我不同意這種說法。人除了追求物質(zhì)的享受之外，更要有精神方面的追求。雷海為在送外賣之

余刻苦背誦古詩詞，他所獲得的精神享受是物質(zhì)享受無法替代的。

(3)①建設(shè)營造

②消費(fèi)的行為

【解析】(1)A句意思是“淘金要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，要?dú)v盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙，得到閃閃

發(fā)光的黃金此句與雷海為的事跡相符。B句，比喻志向遠(yuǎn)大。C句，借巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，表現(xiàn)自己正直

不屈、鐵骨錚錚的骨氣。D句，意在勉勵(lì)人們珍惜時(shí)間，刻苦讀書。

(2)本題考查學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開放性試題，只要能結(jié)合材料內(nèi)容，先明確自己的觀點(diǎn)，圍繞自己

的觀點(diǎn)闡述出充足的理由，語句通順流暢即可。

(3)【甲】處“建設(shè)”與“氛圍”不搭配，改為“營造”?！疽摇刻幦鄙倥c“發(fā)現(xiàn)、制止和矯正”搭配的詞

語。可在句末加上“的行為”。

1.A

【解析】本題考查文言文中實(shí)詞和虛詞的意義和用法，要確定它在句子中的意思，就要根據(jù)上下文的內(nèi)容

來考慮。在平時(shí)文言文學(xué)習(xí)中，要特別重視并掌握這類詞。解答時(shí)，首先要明確每組題目中這個(gè)詞的正確

解釋或用法，再作比較，得出正確選項(xiàng)為A項(xiàng)，意思都是“第二次”。其他各項(xiàng)的意思分別為：B項(xiàng)，……

的樣子/這樣。C項(xiàng)，表修飾/表轉(zhuǎn)折。D項(xiàng)，背/依仗。

2.C

【解析】本題考查學(xué)生的斷句能力。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，

幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。

C項(xiàng)正確，可以根據(jù)句意來劃分，句意為：每看一件事，心中反復(fù)推敲幾遍，合上書還是感到茫然不知，

就又不知道了。

3.(1)因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。

(2)成年后善忘，也許可以用這個(gè)來補(bǔ)救吧。

【解析】本題考查對文言句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要字字對譯，不丟關(guān)鍵字，然后語句通順，

意思明確，就可以拿滿分了。翻譯句子時(shí)，要注意重點(diǎn)詞語一定要翻譯到位，切忌漏翻關(guān)鍵詞語。本題中

的重點(diǎn)詞語：以：因?yàn)??？隗w之奉：吃的和穿的。

4.D

【解析】本題考查對原文內(nèi)容的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提

示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，逐項(xiàng)進(jìn)行分析。D項(xiàng)理解有誤，年長后記憶減退，就用摘錄句子的

方法來彌補(bǔ)。

5.同：都覺得勤奮很重要。

異：宋濂一直勤奮好學(xué)，不畏艱難，不注重吃穿，享受讀書帶來的愉悅。秦觀在少年時(shí)記憶力突出而不勤

奮，年長后記憶力減退，用勤奮來彌補(bǔ)。

【解析】本題考查學(xué)生的比較閱讀能力。中考文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內(nèi)容和形式上

有一定聯(lián)系的文章，加以比較分析、對照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達(dá)到提高學(xué)生遷移思維能

力和深入分析問題能力的目的。宋濂和秦觀在學(xué)習(xí)方面相同之處：都覺得勤奮很重要。不同之處：宋濂一

直勤奮好學(xué)，享受讀書帶來的愉悅。秦觀在少時(shí)記憶力突出而不勤奮，年長后記憶減退，用勤奮來彌補(bǔ)。

乙文譯文：

我年輕時(shí)讀書，看一遍就能背誦。然而我依仗這樣的本事就放任自流，喜歡和巧言善辯、喝酒的人交

往。一個(gè)月，沒有幾天在看書?所以，即使有很強(qiáng)的記憶力，也常?；膹U在不勤奮上。近幾年來，非常勤

奮，以來懲戒自己，后悔以前的所作所為；然而聽覺和視力都已經(jīng)衰退，大概比不上從前的十分之一二。

每閱讀一件事，一定會在心中反復(fù)推求幾遍，(但)合上書后就感到茫然不知，(這樣)反復(fù)多次仍然記不

住。所以雖然有勤奮刻苦的辛勞，卻常?；膹U在善忘。最近讀《齊史》，看到孫摩答邢詞中有這樣的句子：

“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬?！毙闹匈澩矚g這個(gè)說法，于是摘取了在寫文章時(shí)可以用到的“經(jīng)”“傳”

“子”“史”中的語句，摘錄幾千條，編為幾卷，取名為《精騎集》。唉！年輕時(shí)不勤奮，無可奈何啊。成

年后善忘，也許可以用這個(gè)來補(bǔ)救吧。

1.B

【解析】本題考查常見文言虛詞在文中的意義。題目中的“居頃之”中的“之”是用在表示時(shí)間的副詞后，

補(bǔ)足音節(jié)，沒有實(shí)義。A項(xiàng)，“之”是用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；B項(xiàng)，“之”是用在表示時(shí)間的副

詞后，補(bǔ)足音節(jié)，沒有實(shí)義；C項(xiàng)，“之”是代詞，他；D項(xiàng)，“之”是動(dòng)詞，“到、往”的意思。故選B。

2.B

【解析】本題考查對文言句式的理解。文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分

為倒裝句、被動(dòng)句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為賓語前置句、狀語后置句（介賓短語后置句）、

定語后置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類。本題“善，陳孺子之為宰！”和“甚矣，汝之不惠！”都是

主謂倒裝句。故答案為B。

3.如果每件事都有負(fù)責(zé)人，那么，您負(fù)責(zé)什么事呢？

【解析】本題考查學(xué)生文言文句子的翻譯能力。解答此類題目要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注重積累，尤其

是重點(diǎn)篇目要做到熟記。文言文翻譯，在初中階段盡量用直譯法，要求逐字逐句地落實(shí)，尤其要注意一詞

多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯到位。同時(shí)，還要注意查看有無特殊句

式。在此題中，要注意“茍、主、者、何”的意思，必須翻譯出來。

4.勤奮好學(xué)，公正無私，胸有大志，精明能干.

【解析】本題考查欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。解答時(shí)要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；

從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價(jià)?？山Y(jié)合文本中

的“少時(shí)家貧，好讀書”“里中社，平為宰，分肉食甚均”等語句和與孝文帝之間的對話分析作答。

參考譯文：

宰相陳平，是陽武縣戶牖鄉(xiāng)人。年輕時(shí)家中貧窮，喜歡讀書。有田地三十畝，僅同哥哥陳伯住在一起。

陳伯平常種地，聽任陳平出外求學(xué)。

鄉(xiāng)里社日，陳平當(dāng)主持，把肉分得很均勻。父老鄉(xiāng)親們說：“陳家的孩子做主持很好??！”陳平說：“唉

呀，假使讓我掌管天下，我也會像分肉這樣??！”

孝文帝即位后，過了不久，孝文帝接受群臣朝見時(shí)問右丞相周勃說:“全國一年中判決的案件有多少？”

周勃謝罪說：“不知道。”孝文帝又問：“全國一年中錢糧的開支收入有多少？”周勃又謝罪說不知道，急得

汗流浜背，慚愧自己不能回答。于是皇上又問左丞相陳平。陳平說：“有主管的人。”皇上說：“主管的人是

誰？”陳平說：“陛下如果問判決案件的情況，可詢問廷尉；問錢糧收支的情況，可詢問治粟內(nèi)史?！被噬?/p>

說：“如果各自有主管的人，那么您所主管的是什么事呢？”陳平謝罪說：“宰相一職，對上輔佐天子調(diào)理

陰陽，順應(yīng)四時(shí)，對下養(yǎng)育萬物適時(shí)生長，對外鎮(zhèn)撫四夷和諸侯，對內(nèi)愛護(hù)團(tuán)結(jié)百姓，使公卿大夫各自能

夠勝任他們的職責(zé)?！毙⑽牡圻@才稱贊他答得好。右丞相非常慚愧，出來后責(zé)備陳平說：“你平常怎么不告

訴我如何回答（皇帝的話呢）！”陳平笑著說：“您身居相位，不知道丞相的職責(zé)嗎？況且陛下如果問起長安

城中盜賊的數(shù)目，您也要勉強(qiáng)來對答嗎？”這時(shí)絳侯知道自己的才能比陳平差遠(yuǎn)了。過了一會時(shí)間，絳侯

托病請求免去右丞相的職務(wù)，陳平一人獨(dú)任丞相。

77送東陽馬士冬（錦時(shí)2）

知識

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

叩（）問叱（）咄（）

森()負(fù)僮（）曳（）

庭()底（）裂底（）人

以金（)皆底（）綺繡容真（）

庫()然編（）袍蔽（）衣

2.理解并識記下列一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義。

（1）一詞多義：

詞釋義文句

代詞，它，指借的書走送之

之結(jié)構(gòu)助詞，的益慕圣賢之道

結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間，取消蓋余之勤且艱若此

獨(dú)立性當(dāng)余之從師也

賓語前置，指抄書弗之怠

介詞，用以衾擁覆

表目的，來無從致書以觀

以連詞，因?yàn)橐灾杏凶銟氛?/p>

連詞，而，或不譯俯身傾耳以請

表修飾，不譯計(jì)日以還

介詞，把人多以書假余

和形容詞，緩解、暖和久而乃和

形容詞，謙和言和而色夷

患擔(dān)憂又患無碩師名人與游

憂患無凍餒之患

其代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)門人弟子填其室

代詞，代太學(xué)生縊袍敝衣處其間

而表轉(zhuǎn)折，卻,但足膚鍛裂而不知

表順承，本義久而乃和

若好像炸然若神人

如；比得上不知口體之奉不若人也

至周到色愈恭，禮愈至

到達(dá)至舍，四支僵勁不能動(dòng)

（2）通假字:

字釋義文句

支通“肢”肢體四支僵勁不能動(dòng)

被通“披”穿著同舍生皆被綺繡

食通“飼”給飯吃日再食

（3）詞類活用:

詞釋義文句

腰名詞用為動(dòng)詞，腰掛腰白玉之環(huán)

手名詞作狀語，親手手自筆錄

筆名詞作狀語，用筆手自筆錄

B名詞作狀語，每天日再食

（4）古今異義:

詞古義今義文句

湯熱水菜湯、湯之類媵人持湯沃灌

走跑行走走送之

趨快步走趨勢嘗趨百里外

或有時(shí)或者或遇其叱咄

卒最終士兵卒獲有所聞

假借假期以是人多以書假余

3.主旨?xì)w納。

這篇贈序通過寫作者年輕時(shí)求學(xué)的艱辛和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)，

德業(yè)雙修，.有所成就。

4.知識鏈接。

序

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序

和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供

一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立

論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

古人送別時(shí).，往往以詩相贈，有時(shí)還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。

唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表

自己的見解，又叫“贈序”（和“書序”不同）。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。宋濂

是“開國文臣之首”。

參考答案

1.kouchiduosiqieyexijunyingqTnpTxiuyeyunbi

重點(diǎn)

1.作者在幼時(shí)求學(xué)的艱難，成年后求師的艱難情況下，最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？這給我們什

么啟示？

靠的是勤奮、專心、堅(jiān)韌。

要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是立志勤奮、敢于吃苦、專心致志等。

2.作者從幾個(gè)方面來表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的？

①無凍餒之患：縣官日有虞稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣。

②無奔走之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣。

③有專門老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也。

④有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。

3.第二段諸生條件優(yōu)越的四個(gè)方面的順序和第一段四個(gè)方面的順序一樣嗎？說說這樣寫的好處？

不一樣，這樣可以避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)和重復(fù)。

4.就“作者求學(xué)的經(jīng)歷給我們什么樣的啟迪”或“文章給你最強(qiáng)烈的感受是什么”為話題展開討論交流。

請說出你得到的“啟迪”或“感受”。

逆境成才，這是個(gè)亙古常新的命題。困境可以磨練人的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功以至成才的關(guān)鍵。

要想自學(xué)成才，首先要有明確的目標(biāo)。宋源從小就“嗜學(xué)”，成人以后，“益慕圣賢之道”，他學(xué)習(xí)能夠刻.苦

和持之不懈的原因就在于此。古人言“大志得中，中志得小，小志不得”，志向、目標(biāo)是極其重要的，這是

成功的動(dòng)力?！皩W(xué)海無涯樂作舟”，學(xué)習(xí)要有正確的苦樂觀，要善于苦中作樂，苦中求樂，化苦為樂，宋濂

“以中有足樂者”故可“不知口體之奉不若人也我們要樂中學(xué)，學(xué)中樂，學(xué)習(xí)效率才會提高。

5.假若你是語文科代表，當(dāng)同學(xué)們討論交流后，你的總結(jié)是：

各位的發(fā)言很精彩。先輩們在艱苦的條件下，尚未放棄心中的夢，仍在執(zhí)著地努力著。如今我們擁有

豐富的藏書，兔了抄書之累；有了寬敞的教室，學(xué)識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、滿懷愛心的老師，免了奔走之勞；

有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)裕的生活條件，免了口體之苦。我們是幸福的一代，在如此優(yōu)越的條件下，實(shí)應(yīng)

珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。讓我們秉承先輩們刻苦求學(xué)的精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，在知識的大道上闊步前行吧！

6.文中從哪些方面敘述作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難？請用簡潔的語言概括。

幼時(shí)得書的艱難，成年后求師的叩問之難、路途之艱和生活之苦。

7.作者記述自己的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？

寫老師的嚴(yán)厲，襯托作者虔誠和恭敬的學(xué)習(xí)態(tài)度，突出作者求師的艱難。

8.“故余雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此句和文中哪句話照應(yīng)？

不愚笨，這是作者自謙的說法，旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會有收獲的。和“其業(yè)有不精、

德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”相照應(yīng)。

9.請列舉兩個(gè)古人刻苦求學(xué)的事跡。

示例：①東周時(shí)，蘇秦讀書欲睡，用錐刺股。②西漢時(shí)，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭發(fā)懸屋梁。③西漢

時(shí)，匡衡勤學(xué)無燭，鑿壁偷光讀書。④晉代車胤小時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書。⑤晉代孫康冬

天常利用雪的反光讀書。（舉出兩例，符合題意即可）

基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.下列各組加點(diǎn)字意思不相同的一組是（）

A.無從蓑書以觀專心致志

B.承慕圣賢之道精裁求精

C.又隼無碩師名人與游學(xué)得患失

D.未嘗稍降群色義正睜嚴(yán)

2.下列句中沒有通假字的一項(xiàng)是（）

A.四支僵勁不能動(dòng)

B.同舍生皆被綺繡

C.其真無馬邪

D.腰白玉之環(huán)

3.“以中有足樂者”是指（）

A.作者認(rèn)為讀書是足以快樂的事。

B.作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事。

C.作者認(rèn)為書中有令自己欣慰的事。

4.作者寫舍生服飾華貴的目的是（）

A.突出自己求學(xué)的勤奮。

B.側(cè)寫自己生活條件的艱苦。

C.表達(dá)對同舍生的鄙夷。

D.表現(xiàn)同.舍生的不學(xué)無術(shù)。

5.下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.常常手借抄來之書，隆冬時(shí)節(jié)，十指凍僵仍毫不懈怠，足見“我”求學(xué)之“勤”。

B.遇師斥責(zé)，表情更恭順，禮節(jié)更周到，沒有爭辯一句，足見“我”求學(xué)之“誠”。

C.寒冬大雪，身背書箱，拖著鞋子，在深山巨谷中行走，足見“我”求學(xué)之“艱”。

D.處服飾華麗的同學(xué)之間，雖然羨慕，卻堅(jiān)守心中之樂，足見“我”求學(xué)之“精”。

6.對下面加點(diǎn)的詞語，解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜學(xué)：愛好學(xué)習(xí)。

B.既加冠。加冠：古代男子二十歲要行冠禮，表示進(jìn)入成年。

C,又患無碩師名人與游。游：交往，外出旅游。

D.烽然若神人。炸然：光彩鮮明的樣子。

7.對下面句中加點(diǎn)的文言虛詞，解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。以：因?yàn)椤?/p>

B.以是人多以書假余。以：憑借。

C.且欲與常馬等不可得。且：尚且，況且。

D.呼爾而與之，行道々人弗受。之：的。

8.以下文言語句的翻譯，不正確的一項(xiàng)是（）

A.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。譯文：拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請教。

B.德隆望尊。譯文：道德高尚，名望很大。

C.援疑質(zhì)理。譯文：提出疑難，詢問道理。

D.負(fù)篋曳屣。譯文：背著衣被，拖著書箱。

9.下列對課文內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.《送東陽馬生序》是一篇贈序，屬臨別贈言。

B.這段文字講述的是作者年少時(shí)求學(xué)之艱難和用心之誠懇專一。

C.文章起筆就點(diǎn)出“嗜學(xué)”，為全文定下基調(diào)。

D.”蓋余之勤且艱若此”的作用是啟下，引出下文的對比。

10.下列句子中加點(diǎn)詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.媵人持湯沃灌（熱水）

B.略無奉艷意（動(dòng)詞，羨慕）

C.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至（極，最）

D.曖白玉之環(huán)（腰佩）

11.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

（2）先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

（3）蓋余之勤且艱若此。

（4）縣官日有腹稍之供，父母歲有裘葛之遺。

能力測試

閱讀下面的文言文，回答問題。

（甲）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋戔屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皴裂而不知。至舍，四

支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，,久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆

被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸然若神人；余則緇袍敝衣處其間，略無慕

艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）

（乙）余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽，輒省

記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟀灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也！

今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸

而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。

為一說，使與書俱。

（節(jié)選自袁枚《黃生借書說》）

真題練習(xí)

1.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

（1）穹冬裂風(fēng)窮冬：

（2）至畬，四支僵勁不能動(dòng)舍:

（3）廨白玉之環(huán)腰:

（4）故有所覽，班省記輒:

（5）為一說，使與書俱為:

2.下列各項(xiàng)中的加點(diǎn)詞意義與用法不相同的一項(xiàng)是（）

A.當(dāng)余書從師也/惟予考公書與張氏之吝書若不相類

B.歸地形諸夢/乃記之陋去（《小石潭記》）

C.以衾擁覆，久而乃和/以殘年余力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》）

D.然則予固不幸而遇張乎/卷則北通巫峽，南極瀟湘（《岳陽樓記》）

3.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）寓逆旅，主人日再食，無，鮮肥滋味之享。

（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也!

4.（甲）（乙）兩文都運(yùn)用了何種寫作手法？試作具體分析。

5.結(jié)合（甲）文宋濂早年求學(xué)的故事，說說（乙）文中“少時(shí)之歲月為可惜”給你的啟示。

【2019年貴陽安順卷】閱讀《送東陽馬生序》，完成下面小題。

送東陽馬生序

①余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以現(xiàn)，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，

手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益

慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，

未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出復(fù)言以復(fù)；

俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

②當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚軟裂而不知。至舍，四支僵

勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺

繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸然若神人；余則媼袍敝衣處其間，略無慕艷意，

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

（1）媵人持揚(yáng)沃灌（）

（2）同舍生皆假綺繡（）

（3）余則縊袍畋衣處其間（）

（4）峪無慕艷意（）

2.翻譯下面的句子。

（1）俟其欣悅，則又請焉。

(2)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

3.作者為什么要寫同舍生豪華的生活?

4.從第①段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因有哪些?

5.思索作者的求學(xué)經(jīng)歷，就你感受最深的一點(diǎn)，談?wù)勊@得的啟示。

1.A

【解析】A項(xiàng)，得到/盡，極。B項(xiàng)，都是“更加”的意思。C項(xiàng)，都是“擔(dān)心，憂慮”的意思。D項(xiàng)，都

是“言辭”的意思。故選A項(xiàng)。

2.D

【解析】A項(xiàng)，“支”通“肢工B項(xiàng)，“被”通"披二C項(xiàng)，“邪”通"耶二D項(xiàng)，沒有通假字。故選D

項(xiàng)。

3.A

【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解。原文語境為“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。意思為：因

為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。這件值得快樂的事指讀書。故選A。

4.B

【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解。作者描寫同舍生服飾的華貴是運(yùn)用了襯托的手法，目的是側(cè)面表現(xiàn)

自己生活條件的艱苦。

5.D

【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解。D項(xiàng)，“雖然羨慕”表述有誤。作者并不羨慕。

6.C

【解析】本題考查對文言實(shí)詞的理解。C項(xiàng)，“游”在這里是“交游，游學(xué)”的意思。

7.B

【解析】本題考查文言虛詞。B項(xiàng)，“以”在這里是“把”的意思。

8.D

【解析】本題考查文言文翻譯?！柏?fù)篋曳屣”應(yīng)翻譯為“背著書箱，拖著鞋子”。

9.D

【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解。D項(xiàng)，“蓋余之勤且艱若此”的作用是承上啟下，總結(jié)上文作者求學(xué)

時(shí)的“勤”和“艱”，并引出下文。

10.C

【解析】本題主要考查點(diǎn)是文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞

語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識記一些常見的實(shí)詞。c項(xiàng)解

釋有誤，至：周到。其他各項(xiàng)解釋均正確。

11.(1)(我)曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教。

(2)前輩道德聲望高，門人學(xué)生擠滿了他的房間，(他)不曾把他的言辭放委婉些，臉色放溫和些。

(3)我(求學(xué)時(shí))的勤奮和艱辛大概就像這樣。

(4)朝廷每天按時(shí)供給糧食，父母每年都給予冬天的皮衣和夏天的葛衣。

【解析】本題考查學(xué)生翻譯文言語句的能力。解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,

找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象,

重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯到位。“嘗：曾。趨：奔赴。辭色：言辭和臉色。若此：像這樣。歲：年。”幾個(gè)詞是賦

分點(diǎn)。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”。

1.(1)深冬，隆冬。

(2)學(xué)舍、書館。

(3)用作動(dòng)詞，在腰間佩戴。

(4)就。

(5)作,寫。

【解析】本題考查重點(diǎn)文言詞語的意義。解答此類題目時(shí)，應(yīng)先理解詞語所在句子的意思，然后根據(jù)句子

的翻譯推斷詞語的意思。課外文言文的詞語解釋既要充分調(diào)動(dòng)知識積累，回憶該詞的常用義，還要結(jié)合上

下文來判斷。詞類活用詞，腰：用作動(dòng)詞，在腰間佩戴。

2.C

【解析】A項(xiàng)，放在主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性。B項(xiàng)，表順承。D項(xiàng)，既然這樣，那么。C項(xiàng),

“以”，介詞，分