第5課《秋天的懷念》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-3

第5課《秋天的懷念》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)及其變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)，深入感悟母愛(ài)與作者復(fù)雜的情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格，提升寫(xiě)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生手寫(xiě)書(shū)信的能力，使其能夠表達(dá)自己對(duì)母親的獨(dú)特情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章感情基調(diào)，體會(huì)作者情感變化。

(2)品味細(xì)節(jié)，感受母愛(ài)的深沉與無(wú)私。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)理解文章標(biāo)題的含義，體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)會(huì)感恩母親，珍惜親情。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，世界上有一種愛(ài)，它無(wú)處不在，讓你肆意索取，讓你坦然接受；世界上有一個(gè)人，她默默無(wú)聞，把所有的愛(ài)都給予你，而不求任何回報(bào)。這種愛(ài)是什么愛(ài)這個(gè)人是誰(shuí)呢

明確：這種愛(ài)叫母愛(ài)，這個(gè)人叫母親。

2.教師引導(dǎo)：今天，我們將學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》,來(lái)看看他對(duì)母親有著怎樣復(fù)雜的情感。

(二)字詞積累

1.教師展示生字詞：癱瘓(tānhuàn)、暴怒(bàonù)、沉寂(chénjì)、捶打(chuídǎ)、憔悴(qiáocuì)、央求(yāngqiú)、絮叨(xùdāo)、訣別(juébié)、淡雅(dànyǎ)、高潔(gāojié)、爛漫(lànmàn)、喜出望外(xǐchūwàngwài)、翻來(lái)覆去(fānláifùqù)。

2.教師提問(wèn)：這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的意思比較容易理解哪些詞語(yǔ)的意思比較難理解明確：“喜出望外"翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)的意思比較容易理解，“憔悴"絮叨”等詞語(yǔ)的

意思比較難理解。

3.教師講解：“憔悴"形容人瘦弱，面色不好；“絮叨”形容說(shuō)話啰嗦。

(三)作者簡(jiǎn)介

1.教師介紹：史鐵生(1951—2010),生于北京，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

2.教師提問(wèn)：史鐵生的作品有什么特點(diǎn)

明確：史鐵生的作品語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，往往蘊(yùn)含著對(duì)生命、對(duì)人性的深刻思考。

(四)背景鏈接

1.教師講述：史鐵生二十一歲時(shí)，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他的母親在精心照顧他的第六個(gè)年頭因肝病去世，當(dāng)時(shí)年僅四十九歲。他在許多作品里都寫(xiě)到了他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章。

2.教師提問(wèn)：從這段背景介紹中，你能感受到什么

明確：能感受到史鐵生母親的偉大和無(wú)私，以及史鐵生對(duì)母親的深深懷念。

(五)整體感知

1.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

明確：文章敘述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，講述了母親為了讓“我"散心，想帶“我”去北?？淳栈?，“我"因雙腿癱瘓不愿去，后來(lái)想去了，母親卻已離世，最后妹妹推“我”去看了北海的菊花的故事。

2.教師引導(dǎo)：為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的內(nèi)容。

明確：第一部分(第1、2段):母親忍受著“我"雙腿癱瘓后的暴躁脾氣，默默地照顧“我”。第二部分(第3、4、5、6段):母親央求“我"去北?？淳栈ǎ拔摇贝饝?yīng)了，但母親卻突然離世。

第三部分(第7段):妹妹推“我"去北海看菊花，“我”領(lǐng)悟到了母親的話的含義。

(六)朗讀課文，把握情感

1.教師指導(dǎo)：朗讀全文，把握文章的整體感情基調(diào)，并用一條曲線標(biāo)出文章的情感起伏與節(jié)奏變化。

明確：整體基調(diào)深沉、憂傷，敘述的語(yǔ)氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。第1段情感暴怒，第2段愧疚、遺憾、悔恨，第3段略輕松，第7段積極。

2.教師提問(wèn)：有感情地朗讀第1段，感受人物當(dāng)時(shí)的心情與狀態(tài)，并總結(jié)朗讀方法。

明確：第1段中“我"雙腿癱瘓后，心情暴怒無(wú)常，朗讀時(shí)要讀出“我”的激動(dòng)和憤怒。朗讀方法是注意重音和語(yǔ)氣的變化，如“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常"中的“暴怒無(wú)?！币刈x，突出“我"的情緒。

3.教師引導(dǎo)：選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落，明確全文感情的變化。

明確：在朗讀過(guò)程中，要注意體會(huì)“我”的情感變化，從一開(kāi)始的暴怒、抗拒，到后來(lái)的接受、悔恨，再到最后的積極面對(duì)。

第二課時(shí)

(一)品讀細(xì)節(jié)，感受母愛(ài)

1.教師提問(wèn)：讀過(guò)課文后，我們知道文中的母親是一個(gè)直到臨終前還牽掛自己孩子的人，這種偉大的母愛(ài)令人動(dòng)容。文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母愛(ài)呢文中的母親具體是個(gè)怎樣的人呢明確：文中的母親是個(gè)敏感細(xì)心的人，如“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感";母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，如“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活······,”;母親是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，如“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了"。

2.教師引導(dǎo)：“好好兒活”在文中出現(xiàn)了三次，分別在兩個(gè)不同段落，這兩個(gè)不同段落的“好好兒活"的含義與作用是什么

明確：第一次出現(xiàn)“好好兒活”是在母親勸慰“我"時(shí)，母親希望“我”能勇敢地面對(duì)生活的挫折，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我"的關(guān)愛(ài)和期望；第二次出現(xiàn)“好好兒活”是在母親離世后，“我"明白了母親的話的含義，決心好好生活，這體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的感悟。

3.教師提問(wèn)：再次朗讀課文的最后一段，對(duì)于史鐵生的“好好兒活",你的感受是什么你獲得了什么啟發(fā)

明確：感受到史鐵生對(duì)母親的深深懷念和對(duì)生命的珍惜，啟發(fā)我們要珍惜生命，勇敢面對(duì)生活中的困難。

(二)品味詞語(yǔ)，理解標(biāo)題

1.教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》。

明確：表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念；深層意義是，

“秋天的懷念”,暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程。在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。“秋天"蘊(yùn)含著“生命”的意味。

2.教師引導(dǎo)：曾經(jīng)，兒子理解不了母親。又是秋天，兒子終于懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，女兒也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說(shuō)完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母親未說(shuō)完的話。

明確：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……你們要相互照顧，好好兒活，活出自己的精彩。"

(三)拓展思考，感悟生命

1.教師提問(wèn)：拓展閱讀。閱讀下面選段，自由談?wù)労髞?lái)的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。

明確：史鐵生在經(jīng)歷了人生的磨難后，逐漸理解了“好好兒活"的含義。他認(rèn)識(shí)到生命的可貴，不再抱怨命運(yùn)的不公，而是用積極的態(tài)度面對(duì)生活，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的感悟和對(duì)母親的懷念。

2.教師引導(dǎo)：聯(lián)系生活。“好好兒活”這句樸素的話語(yǔ)，會(huì)引發(fā)人深刻的思考。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，今天的我們?yīng)該怎樣“好好兒活"呢

明確：今天的我們應(yīng)該珍惜生命，珍惜身邊的人，努力學(xué)習(xí)和工作，追求自己的夢(mèng)想，同時(shí)也要學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的挫折和困難，保持樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

(四)寫(xiě)作手法分析

1.教師提問(wèn)：本文在寫(xiě)作手法上有什么特點(diǎn)

明確：本文運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了母親的形象和她對(duì)“我”的愛(ài)。同時(shí)，文章還運(yùn)用了象征的手法，如北海的菊花象征著母親的期望，象征著生命的堅(jiān)韌

和美麗。

2.教師引導(dǎo)：作者的語(yǔ)言風(fēng)格有什么特點(diǎn)

明確：作者的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但卻蘊(yùn)含著深厚的情感，如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜"這句話，通過(guò)“悄悄”“偷偷"等詞語(yǔ)，細(xì)膩地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

(五)課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：本文敘述了“我"雙腿癱瘓后，母親默默承受并耐心安撫“我”的故

事，表現(xiàn)了母親深沉無(wú)