第3課《雨的四季》2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課《雨的四季》2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

積累生字詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“靜謐"高邈”“蒞臨"吝嗇”等詞語(yǔ)的意思。

了解作者劉湛秋的相關(guān)信息。

分析四季的雨不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

賞析本文的語(yǔ)言特色，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美、畫面美。

品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

合作探究，理解文章的內(nèi)容和作者的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的意趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力和對(duì)生活的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，賞析本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中蘊(yùn)含的作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情。

學(xué)習(xí)本文的寫作手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，以及融情于景的寫法。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，雨是大自然中最常見的一種自然現(xiàn)象，它滋潤(rùn)著大地，孕育著生命。古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇。那么，在著名詩(shī)人劉湛秋的筆下，雨又有著怎樣的魅力呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《雨的四季》。

（二）作者介紹

劉湛秋（1935—2023），當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。曾被譽(yù)為當(dāng)代“抒情詩(shī)之王"。安徽蕪湖人，著有詩(shī)集《抒情與思考》《生命的歡樂(lè)》《溫暖的情思》，翻譯詩(shī)集《葉賽寧抒情詩(shī)選》。

（三）積累字詞

注音

花苞（bāo）吝嗇（lìnsè）彩棱鏡（léng）蒞臨（lì）

高邈（miǎo）淅淅瀝瀝（xī）（lì）靜謐（mì）池畦（qí）

咄咄逼人（duō）

理解詞語(yǔ)意思

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：書面用語(yǔ)，來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。

吝嗇：過(guò)分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

（四）整體感知

朗讀課文，思考文章每個(gè)自然段分別寫了什么？

第①段：我喜歡雨，以及喜歡雨的原因；

第②段：寫春雨；

第③段：寫夏雨；

第④段：寫秋雨；

第⑤段：寫冬雨；

⑥⑦段：贊美雨。

根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？

第一部分：（1）喜雨；

第二部分：（2—5）繪雨；

第三部分：（6—7）贊雨。

（五）深入探究

首段在文章中有什么作用？

明確：內(nèi)容上，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情；結(jié)構(gòu)上，開門見山，總領(lǐng)全文，奠定了全文的情感基調(diào)，引出下文，為下文寫四季的雨做鋪墊，照應(yīng)結(jié)尾。

本文的文眼是什么？

明確：她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

文章沒(méi)有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

明確：運(yùn)用側(cè)面描寫，通過(guò)描寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，側(cè)面襯托出春雨的柔軟細(xì)膩，也間接抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜愛之情。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，知道了作者對(duì)雨的喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，品味文章的語(yǔ)言，感受雨的魅力。

（二）品味語(yǔ)言

文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情"指的是哪些方面？

明確：夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

明確：秋天的雨，端莊而又沉靜；在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，秋雨給人安靜與深思；秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。

第五段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

明確：冬雨給人以清冷和柔和的感覺，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

全文寫雨多用“她"或“它”指稱，為何第六段改稱“你"？

明確：作者將“雨”擬人化，并運(yùn)用第二人稱，和雨直接對(duì)話，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流，引起讀者的共鳴，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。

能否用《四季的雨》來(lái)替換原本的篇名？

明確：《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了四季歲月而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。因此，可以說(shuō)，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（三）鑒賞語(yǔ)句

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（從擬人、比喻的修辭入手）

明確：運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態(tài)和動(dòng)作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動(dòng)形象地描繪了春雨過(guò)后生機(jī)勃勃的景象。

小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺的角度，生動(dòng)形象地寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)勃發(fā)的情態(tài)。

小組交流：你選擇的句子是什么？與同學(xué)交流一下你的賞析吧。

（四）寫作手法探討

作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法？

明確：

運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；

運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪；

融情于景。

用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下雨景圖的美。

明確：

春雨：初生的喜悅、新鮮而嬌媚；

夏雨：熱烈而粗獷、青春的綻放；

秋雨：端莊而沉思、成熟的智慧；

冬雨：自然而平靜、晚景的真淳。

（五）情感體悟

朗讀第一和最后兩段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

（六）總結(jié)歸納

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，表達(dá)了對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。

文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，清新流暢，運(yùn)用了大量的比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章富有感染力。

（七）拓展遷移

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸虾蜕小督^句》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

楚水結(jié)冰薄，楚云為雨微?！辖肌堵眯小?/p>

（八）課后作業(yè)

指出下列句子所用的修辭手法。

半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽