03《百合花》《哦香雪》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

03《百合花》《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的《百合花》《哦，香雪》。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)作品，通過對比閱讀兩篇課文，讓學(xué)生體會作者對生活、人物、情感的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

《百合花》是篇抒情散文，作者以細膩的筆觸描繪了百合花的美麗和堅韌，借花喻人，表達了作者對美好生活的向往和對人生價值的思考。而《哦，香雪》則是一篇敘事散文，講述了作者童年時與香雪的友誼，以及香雪對美好生活的追求。兩篇課文都表現(xiàn)了人們對美好生活的渴望和對人生價值的思考。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，分析作者如何通過具體事物表達抽象的情感和理念，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬φn文中所表達情感和價值觀的理解。同時，我會組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花，提高批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、語言理解與運用、思維發(fā)展與提升。通過對比閱讀《百合花》和《哦，香雪》，學(xué)生能夠提高文學(xué)鑒賞能力，感受作者獨特的文學(xué)表達技巧，從而提升審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。同時，通過分析課文中的細節(jié)描寫，學(xué)生能夠加深對語言的理解和運用，提高自己的語言表達能力。此外，在小組討論中，學(xué)生能夠鍛煉批判性思維，培養(yǎng)思維的深度和廣度，提升思維發(fā)展與提升的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是通過對《百合花》《哦，香雪》兩篇課文的對比閱讀，使學(xué)生掌握現(xiàn)代文學(xué)作品的基本鑒賞方法，并能夠運用這些方法去分析和理解其他現(xiàn)代文學(xué)作品。重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者細膩的筆觸、獨特的情感表達以及對生活、人物、情感的深入思考。

具體來說，重點包括：

（1）理解并分析兩篇課文中的具體細節(jié)描寫，體會作者的表達意圖。

（2）掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，如分析作品的結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等。

（3）通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)兩篇課文之間的聯(lián)系與差異，理解作者的不同創(chuàng)作風(fēng)格。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點在于幫助學(xué)生理解和欣賞作者細膩的筆觸和對生活、人物、情感的獨特表達。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和審美觀念可能與作者存在差異，他們可能難以充分理解和感受課文中的情感和意境。

具體來說，難點包括：

（1）學(xué)生對課文中的細膩描寫和情感表達的理解和感受，如《百合花》中作者對百合花的描繪和對生活的思考。

（2）學(xué)生對課文中的象征手法和深層含義的把握，如《哦，香雪》中香雪的象征意義和對美好生活的追求。

（3）學(xué)生對兩篇課文之間的聯(lián)系與差異的分析和理解，需要他們具備一定的批判性思維能力。四、教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和難點，我選擇采用講授法、對比閱讀法和小組討論法進行教學(xué)。通過講解和分析課文中的關(guān)鍵細節(jié)，幫助學(xué)生理解和欣賞作者的表達技巧和情感表達。對比閱讀法能夠讓學(xué)生更清晰地看到兩篇課文之間的聯(lián)系與差異，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。小組討論法將激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

2.具體的教學(xué)活動設(shè)計包括：

（1）課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求他們找出自己認為重要的句子或段落，準(zhǔn)備分享自己的感受和理解。

（2）課堂上，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，分析作者如何通過具體事物表達抽象的情感和理念。

（3）組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在交流中談?wù)剬φn文中所表達情感和價值觀的理解，并分享自己的感悟。

3.在教學(xué)媒體使用方面，我將利用多媒體課件展示課文中的關(guān)鍵圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解和感受課文內(nèi)容。同時，利用投影設(shè)備展示學(xué)生的討論成果，使課堂更加生動有趣。此外，我還計劃使用在線討論平臺，讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)深入交流和思考，延伸課堂的學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張百合花和一張香雪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述這兩張圖片給他們帶來的感受。

-提問：“你們對百合花和香雪有什么印象？你們認為它們分別代表了什么？”

-教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文中的美好情感和價值觀。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹兩篇課文的基本情節(jié)和主要人物。

-針對《百合花》一文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對百合花的描繪和對生活的思考，分析作者如何通過具體事物表達抽象的情感和理念。

-針對《哦，香雪》一文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對香雪的描寫和對美好生活的追求，分析香雪的象征意義。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為這兩篇課文中的美好情感和價值觀是什么？它們給你們帶來了什么樣的啟示？”

-學(xué)生分享自己的感受和理解，教師給予肯定和指導(dǎo)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇課文之間的聯(lián)系與差異，組織學(xué)生進行小組討論。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-教師布置一道練習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者如何通過具體事物表達抽象的情感和理念。

-學(xué)生完成練習(xí)題，教師給予點評和指導(dǎo)。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)美好情感和價值觀的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

-學(xué)生閱讀一篇現(xiàn)代文學(xué)作品，運用本節(jié)課學(xué)到的鑒賞方法進行分析。

-學(xué)生撰寫一篇短文，談?wù)勛约簩γ篮们楦泻蛢r值觀的理解和體會。

總計用時：40分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在師生互動環(huán)節(jié)，教師采用開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分享自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。同時，通過小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。六、拓展與延伸1.推薦閱讀

-《紅樓夢》：清代作家曹雪芹創(chuàng)作的一部長篇小說，描繪了一個大家族的興衰歷程，展現(xiàn)了豐富的人物性格和情感世界。

-《圍城》：現(xiàn)代作家錢鐘書創(chuàng)作的一部長篇小說，以幽默諷刺的筆觸描繪了主人公方鴻漸的婚姻和生活困境，反映了當(dāng)時社會的種種問題。

-《草原》：現(xiàn)代作家茅盾創(chuàng)作的一篇短篇小說，講述了一個農(nóng)村婦女在草原上的遭遇，展現(xiàn)了她堅韌不拔的精神和對生活的熱愛。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-要求學(xué)生閱讀推薦的小說，并運用本節(jié)課學(xué)到的文學(xué)鑒賞方法進行分析。

-學(xué)生可以選擇自己喜歡的小說進行閱讀，并撰寫一篇讀后感，談?wù)勛约旱拈喿x體會和對小說中人物、情感、價值觀的理解。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的小說分享會，與他人交流自己的閱讀心得和感悟。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說，通過人物、情節(jié)、環(huán)境等元素展現(xiàn)自己的情感和價值觀。

3.知識點延伸

-現(xiàn)代文學(xué)作品的鑒賞方法：除了本節(jié)課學(xué)到的方法，還可以關(guān)注作品的結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等方面的分析。

-文學(xué)作品的情感表達：探討不同作家如何通過具體事物表達抽象的情感和理念，以及他們對生活、人物、情感的獨特見解。

-文學(xué)作品的價值觀：分析作品中呈現(xiàn)的價值觀，以及作者是如何通過作品對讀者產(chǎn)生啟示和影響的。七、課堂1.課堂評價

-教師通過提問、觀察學(xué)生的參與程度和回答問題的準(zhǔn)確性來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于回答正確的學(xué)生，給予肯定和鼓勵，以提高他們的自信心和積極性。對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，及時給予指導(dǎo)和幫助，指出他們的不足之處，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師通過觀察學(xué)生的討論情況，了解他們的合作能力和批判性思維的發(fā)展情況。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予表揚和獎勵，以激勵其他學(xué)生效仿。

-教師還可以利用課堂評價來了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保學(xué)生能夠更好地理解和掌握新知識。

2.作業(yè)評價

-教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和獎勵，以激勵他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對于作業(yè)存在不足的學(xué)生，指出他們的錯誤和不足之處，并給予指導(dǎo)和建議，幫助他們改進和提高。

-教師還可以通過作業(yè)評價來了解學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以確保學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

3.綜合評價

-在每節(jié)課結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行綜合評價，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和存在的問題。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予表揚和獎勵，以激勵他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對于存在問題的學(xué)生，制定針對性的輔導(dǎo)計劃，提供額外的幫助和支持，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。

-教師還可以通過定期進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和評估，了解學(xué)生的長期發(fā)展情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠持續(xù)提高和進步。八、典型例題講解1.例題一：《百合花》中，作者通過對百合花的描繪，表達了什么情感？

答案：通過對百合花的描繪，作者表達了對美好生活的向往和對人生價值的思考。

解析：此題考查學(xué)生對課文細節(jié)的把握和情感的理解。通過分析作者對百合花的描繪，學(xué)生能夠理解作者的情感和理念。

2.例題二：《哦，香雪》中，香雪的象征意義是什么？

答案：香雪象征了對美好生活的追求和對命運的挑戰(zhàn)。

解析：此題考查學(xué)生對課文象征手法的理解。通過分析香雪的形象和經(jīng)歷，學(xué)生能夠理解香雪的象征意義。

3.例題三：《百合花》中，作者是如何通過具體事物表達抽象的情感和理念的？

答案：作者通過對百合花的描繪和對生活的思考，將具體事物與抽象的情感和理念相互關(guān)聯(lián)，使讀者能夠感受到作者的情感和理念。

解析：此題考查學(xué)生對作者表達方式的分析和理解。通過分析作者的具體表達方式，學(xué)生能夠理解如何將具體事物與抽象的情感和理念相互關(guān)聯(lián)。

4.例題四：《哦，香雪》中，作者通過對香雪的描寫，展現(xiàn)了什么樣的人物形象？

答案：作者通過對香雪的描寫，展現(xiàn)了一個勇敢、堅韌、樂觀的人物形象。

解析：此題考查學(xué)生對課文人物形象的分析和理解。通過分析香雪的形象，學(xué)生能夠理解作者對人物形象的塑造。

5.例題五：《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文中的美好情感和價值觀有哪些異同？

答案：兩篇課文中的美好情感和價值觀都體現(xiàn)了對美好生活的向往和對人生價值的思考。不同之處在于，《百合花》更注重對生活的深度思考，而《哦，香雪》更注重對命運的挑戰(zhàn)和堅韌精神的展現(xiàn)。

解析：此題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的比較和分析能力。通過對比兩篇課文的內(nèi)容，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，并深入理解作者的不同創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)反思與改進首先，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了圖片和提問的方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于圖片的觀察和問題的回答并不積極。這可能是因為他們對于課文的背景和內(nèi)容還不夠熟悉，導(dǎo)致無法產(chǎn)生共鳴。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求他們找出自己認為重要的句子或段落，準(zhǔn)備分享自己的感受和理解。這樣，學(xué)生能夠在課堂上更加積極地參與討論和回答問題。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我著重講解了課文中的細節(jié)描寫和作者的情感表達。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解這些細節(jié)和情感時存在一定困難，這可能是因為他們的生活經(jīng)驗和審美觀念與作者存在差異。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，并幫助他們理解和感受作者的情感表達。同時，我將鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬φn文中所表達情感和價值觀的理解。

此外，我在師生互動環(huán)節(jié)中，通過提問和小組討論的方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中顯得沉默寡言，缺乏主動發(fā)言的積極性。

為了改進