Unit5《My clothes》Part A Lets learn Lets do（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit5《Myclothes》PartALet’slearnLet’sdo（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容Unit5《Myclothes》PartALet’slearn&Let’sdo，本節(jié)課我們將圍繞衣服的主題，學習以下詞匯：jacket,shirt,T-shirt,skirt,dress，并掌握句型：“Thisismy...”和“Isthisyour...?”。通過Let’sdo環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的衣物歸屬問答，提高學生的英語口語表達能力，加深對基礎服裝類詞匯的記憶和理解。教學設計注重詞匯的實用性，讓學生在實際情景中運用所學，培養(yǎng)其語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.掌握基礎的服裝類詞匯，形成對日常衣物的認知圖式，增強語言表達能力；

2.運用句型“Thisismy...”和“Isthisyour...?”進行有效溝通，提升交際素養(yǎng)；

3.在真實語境中實踐所學，培養(yǎng)觀察細節(jié)的能力，激發(fā)學習英語的興趣；

4.增強跨文化意識，理解并尊重不同的服飾文化，促進國際視野的形成。重點難點及解決辦法重點：

1.服裝類詞匯的準確記憶與發(fā)音；

2.句型“Thisismy...”和“Isthisyour...?”的正確運用。

難點：

1.詞匯的發(fā)音準確性；

2.句型的靈活轉換與實際運用。

解決辦法及突破策略：

1.利用圖片、實物等直觀教具，幫助學生形象記憶詞匯，并通過模仿、重復練習，提高發(fā)音準確性；

2.設計角色扮演、小組互動等活動，讓學生在實際對話中練習句型，增強運用能力；

3.創(chuàng)設語境，讓學生在真實場景中描述自己的衣物，將詞匯和句型融入實際生活，提高語言實踐能力；

4.教師針對學生的錯誤進行個別指導，及時糾正發(fā)音，鞏固正確用法；

5.通過歌曲、游戲等多樣化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用互動式講授法，結合實物展示和圖片輔助，引導學生觀察、模仿，提高對服裝類詞匯的認知和發(fā)音準確性。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中運用句型，增強口語表達能力。

3.利用小組合作學習，開展“我的衣物”展示項目，促進學生之間的互動交流，提高團隊合作能力。

4.通過趣味性游戲，如“衣物猜謎”和“快速問答”，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。

5.使用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，提高學生學習積極性。

6.實施形成性評價，關注學生在課堂上的參與度和進步，及時給予反饋和鼓勵，提高學生的自信心。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布含有服裝類詞匯和句型的預習資料，要求學生預習并嘗試朗讀。

-設計預習問題：圍繞衣物的特點，設計問題如“你最喜歡的衣服是什么？用英語怎么描述？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的自主學習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，嘗試跟讀詞匯和句型。

-思考預習問題：學生思考問題，嘗試用英語回答，并記錄疑問。

-提交預習成果：學生將自己的回答或疑問通過微信提交給老師。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立預習和思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和互動。

-作用與目的：

-為課堂學習詞匯和句型打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示不同衣物圖片，引出本課主題《Myclothes》。

-講解知識點：詳細講解詞匯和句型的用法，并通過實物展示幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在衣柜中找衣服的情景，使用所學詞匯和句型進行對話。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，進行個別指導或集體解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講詞匯和句型的用法，并積極思考如何應用。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，實際運用詞匯和句型進行對話。

-提問與討論：學生針對不清晰的地方提問，與同學討論，共同解決問題。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實物展示，幫助學生掌握詞匯和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

-作用與目的：

-加深學生對詞匯和句型的理解和記憶。

-培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置設計自己的衣物海報的作業(yè)，要求用上所學詞匯和句型。

-提供拓展資源：推薦與衣物設計相關的視頻或網(wǎng)站，供學生參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和鼓勵。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生設計衣物海報，鞏固詞匯和句型的應用。

-拓展學習：學生觀看拓展資源，了解更多衣物設計知識。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習收獲和需要改進的地方。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生課堂所學，提高學生的創(chuàng)新能力。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

-與衣物相關的英語繪本或故事書，如《TheBerenstainBearsandtheMessyCloset》等，幫助學生了解衣物詞匯在不同語境中的運用。

-英語衣物廣告視頻，展示不同類型的衣物以及如何用英語進行描述。

-衣物設計相關的藝術作品或手工藝制作指南，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美能力。

-英語歌曲或兒歌，包含本節(jié)課學習的衣物詞匯，如《IHaveaLittleJacket》等，通過歌曲的形式加強詞匯記憶。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中與家人一起玩“衣物詞匯接龍”游戲，每人輪流說出一個衣物詞匯，下一個人需要用該詞匯的最后一個字母開始新詞匯，以此類推，增強詞匯記憶。

-學生可以嘗試自己設計衣物，并用英語寫一段簡單的介紹或廣告語，這樣既運用了所學詞匯，又鍛煉了寫作能力。

-建議學生觀看衣物制作過程的視頻，了解衣物從設計到成品的整個過程，增加對衣物文化和工藝的理解。

-家長可以陪同孩子一起閱讀英語繪本，討論故事中出現(xiàn)的衣物詞匯，提高孩子的閱讀興趣和語言表達能力。

-學生可以嘗試編寫一個以衣物為主題的小對話或小故事，并盡可能多地使用本節(jié)課學習的詞匯和句型，以此來提高自己的語言運用能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：選取包含本節(jié)課衣物詞匯的英語故事書，如《TheMagicCloset》等，讓學生在故事情境中復習詞匯。

-視頻資源：提供英語動畫片或教育節(jié)目片段，展示衣物搭配和穿著禮儀，幫助學生了解衣物相關的文化知識。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生繪制自己的衣物設計圖，或制作衣物配飾，發(fā)揮創(chuàng)意，將所學詞匯應用于實際創(chuàng)作中。

-家庭任務：設計“家庭衣物秀”，學生與家人一起準備一個簡短的衣物展示，用英語介紹每件衣物的特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀英語故事書，家長可以陪伴學生一起閱讀，提高學生的閱讀興趣和詞匯理解能力。

-學生觀看視頻資源，注意觀察和模仿其中的衣物詞匯和表達方式，提升語言實際運用能力。

-學生在創(chuàng)作活動中，嘗試使用新學的詞匯描述自己的設計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力。

-家庭任務中，學生需要與家人合作，用英語完成衣物秀的介紹，鍛煉口語表達和團隊合作能力。

-教師在課后提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看視頻過程中遇到的疑問，指導學生完成創(chuàng)作活動等，確保拓展活動的有效性。課堂-在課堂活動中，通過提問和觀察學生的參與情況，了解他們對詞匯和句型的掌握程度。

-設計小測試，如填空題或選擇題，檢查學生對詞匯的記憶和應用能力。

-觀察學生在小組活動中的表現(xiàn)，評估他們的合作意識和語言運用能力。

-及時發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音、語法或理解上的問題，并進行個別指導或集體講解。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注他們對詞匯和句型的正確運用。

-給出具體的評語，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，提供個性化的反饋。

-鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，如設計衣物海報時，鼓勵他們使用豐富的詞匯和生動的描述。

-定期展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生相互學習和借鑒，激發(fā)他們的學習動力。

-通過作業(yè)評價，及時了解學生的學習效果，調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。教學反思本節(jié)課的教學目標是通過學習衣物類詞匯和句型，提高學生的英語口語表達能力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對衣物類詞匯的興趣很高，能夠積極參與課堂活動。在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠較好地運用所學詞匯和句型進行交流，展現(xiàn)出較好的合作意識和口語表達能力。

然而，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詞匯的發(fā)音掌握不夠準確，需要進一步練習。此外，部分學生在句型的運用上還存在一定的困難，需要