Unit 1 What is the matter2023-2024學年八年級下冊英語聽說達標訓練教學設(shè)計（人教版）

Unit1Whatisthematter2023-2024學年八年級下冊英語聽說達標訓練教學設(shè)計（人教版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Unit1Whatisthematter》選自人教版八年級下冊英語教材，本單元以日常生活場景為依托，圍繞“身體不適”主題展開，旨在幫助學生掌握基本的健康問題表達和日常就醫(yī)對話。教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密相關(guān)，有利于激發(fā)學生的聽說興趣，提高他們在實際情境中用英語解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能熟練運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述身體不適，掌握常用的醫(yī)療詞匯，形成良好的聽說技能。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課致力于提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，通過學習《Unit1Whatisthematter》，使學生能夠：

1.運用英語準確表達個人感受和需求，增強語言表達能力；

2.在真實語境中，運用聽力策略有效獲取信息，提高信息理解能力；

3.通過與他人合作交流，提升團隊協(xié)作能力和跨文化交際素養(yǎng)；

4.結(jié)合生活實際，運用所學解決實際問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：1.掌握并運用描述身體不適的詞匯和句型；2.能夠使用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述健康問題。

難點：1.詞匯的準確運用和句型的正確構(gòu)造；2.聽力材料中細節(jié)信息的捕捉和處理；3.在實際情境中靈活運用語言。

解決辦法及突破策略：

1.采用圖文結(jié)合、語境代入等教學策略，幫助學生記憶和運用詞匯及句型；

2.通過聽力練習，引導(dǎo)學生運用預(yù)測、關(guān)鍵詞標記等聽力策略，提高信息捕捉能力；

3.設(shè)計角色扮演、小組討論等活動，讓學生在互動交流中加強語言實踐，提高實際運用能力；

4.針對難點進行針對性講解和示范，結(jié)合課后作業(yè)和實時反饋，幫助學生鞏固知識點，逐步突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好八年級下冊英語教材，翻至《Unit1Whatisthematter》單元。

2.輔助材料：準備與身體部位、常見疾病相關(guān)的圖片、圖表，以及包含本課對話場景的視頻資源，輔助教學。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗活動，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組形式，便于學生進行角色扮演和小組討論；同時，設(shè)置展示區(qū)，用于展示學生作品和圖片等教學資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線平臺，上傳與本節(jié)課相關(guān)的詞匯和對話預(yù)習資料，要求學生熟悉身體部位和常見疾病的英文表達。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞身體不適的話題，設(shè)計問題如“如何用英語描述頭痛？”引導(dǎo)學生自主探索。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預(yù)習情況，確保學生為新課做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀資料，初步掌握相關(guān)詞匯和表達。

-思考預(yù)習問題：嘗試回答問題，記錄疑問。

-提交預(yù)習成果：將疑問和學習心得通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立學習。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習資源。

作用與目的：

-讓學生提前熟悉新課內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于身體不適的視頻，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解描述身體不適的詞匯和句型，舉例說明一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬就醫(yī)場景，運用所學知識。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考如何運用語言描述身體不適。

-參與課堂活動：在角色扮演中，實際運用所學詞匯和句型。

-提問與討論：對不明確的地方進行提問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解語言知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生實踐語言運用。

-合作學習法：小組合作，增強交流能力。

作用與目的：

-加深學生對知識點的理解，提高聽說能力。

-培養(yǎng)學生實際場景中的語言運用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)聽力和口語練習，要求學生描述自己或家人的健康問題。

-提供拓展資源：推薦一些醫(yī)學英語網(wǎng)站和視頻，供學生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，增加醫(yī)學英語知識。

-反思總結(jié)：反思學習過程，提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學生進行學習反思。

作用與目的：

-鞏固學生課堂學習成果。

-拓寬學生知識視野，提高自我反思能力。學生學習效果1.詞匯和句型掌握：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯和句型描述身體不適，如頭痛、胃痛、發(fā)燒等，以及詢問和表達就醫(yī)需求，如“Whatisthematter?”“Ihaveastomachache.”等。

2.時態(tài)運用：學生在實際對話中，能夠正確使用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述健康問題，增強語言表達的準確性。

3.聽力技能：通過課堂練習和角色扮演活動，學生的聽力理解能力得到提高，能夠捕捉到對話中的關(guān)鍵信息，為實際交流打下基礎(chǔ)。

4.口語表達：學生在模擬就醫(yī)場景中，敢于開口表達自己的感受和需求，提高口語表達能力。

5.團隊合作：在小組活動中，學生學會與他人合作，共同完成對話練習，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

6.跨文化交際：通過學習本節(jié)課內(nèi)容，學生了解了一些基本的就醫(yī)禮儀和表達方式，提高跨文化交際能力。

7.解決問題能力：學生在面對實際健康問題時，能夠運用所學知識進行有效溝通，尋求幫助，解決問題。

8.自主學習能力：通過課前預(yù)習、課堂參與和課后拓展，學生的自主學習能力得到提升，養(yǎng)成良好的學習習慣。

9.反思總結(jié)能力：學生在課后反思自己的學習過程，針對存在的問題提出改進方法，促進自我提升。重點題型整理1.翻譯題：

-英譯漢：描述自己最近的身體不適，例如：“Ihavehadasorethroatforthepasttwodays.”（我過去兩天喉嚨痛。）

-漢譯英：翻譯醫(yī)生詢問病情的句子，例如：“你發(fā)燒了嗎？”（Haveyouhadafever?）

2.對話填空題：

-A:What'swrongwithyou?

-B:Myhead____(疼).IthinkIhavea____(頭痛).

-答案：hurts,headache

3.句型轉(zhuǎn)換題：

-一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)一般過去時：將句子“Tomhasastomachache.”轉(zhuǎn)換為過去時。

-答案：Tomhadastomachache.

4.語言運用題：

-根據(jù)所給情境，編寫一段關(guān)于身體不適的對話。

-提示：Sarafeelsdizzyandwantstoseeadoctor.

-答案示例：

A:Sara,what'sthematterwithyou?

B:Ifeeldizzyandmyheadhurts.IthinkIneedtoseeadoctor.

A:Doyouhaveafever?

B:I'mnotsure.Ihaven'tcheckedyet.

5.聽力理解題：

-聽取一段關(guān)于病人描述癥狀的對話，然后回答問題。

-問題：Whatisthepatient'smainproblem?

-對話示例：W:Ican'tsleepatnightbecauseofthisterriblecough.M:Itsoundslikeyouhaveacold.Haveyoubeentothedoctor?

-答案：Thepatient'smainproblemisaterriblecough.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.口語練習：錄制一段視頻，模擬就醫(yī)場景，用英語描述自己的身體不適，并詢問醫(yī)生的建議。

2.聽力練習：完成課本P34的聽力練習，根據(jù)所聽對話回答問題，并嘗試總結(jié)對話中出現(xiàn)的描述癥狀的詞匯和句型。

3.語法練習：用一般現(xiàn)在時和一般過去時完成以下句子，每個時態(tài)至少五句：

-He____________(have)afeveryesterday.

-She____________(notfeel)wellsincethismorning.

4.寫作練習：以“HealthProblems”為主題，寫一篇短文，介紹自己或家人的健康問題及解決方法。

作業(yè)反饋：

1.口語練習：在批改學生的視頻作業(yè)時，重點關(guān)注學生的語音語調(diào)、詞匯使用和句型結(jié)構(gòu)的準確性，給出具體的改進建議。

2.聽力練習：檢查學生對聽力材料的理解程度，對答案進行批改，指出學生在理解上的誤區(qū)，并提供正確的解題思路。

3.語法練習：批改學生完成的句子，糾正時態(tài)和動詞形式的錯誤，解釋正確的語法規(guī)則，并提供額外的練習建議。

4.寫作練習：評估學生的短文內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語法和詞匯運用，給出綜合評價和具體的修改意見。

反饋原則：

-及時性：作業(yè)批改和反饋應(yīng)在課后盡快完成，以保證學生能夠及時了解自己的學習情況。

-針對性：反饋應(yīng)針對學生作業(yè)中的具體問題，給出明確、具體的改進建議。

-鼓勵性：在指出問題的同時，應(yīng)給予學生適當?shù)墓膭?，增強其學習信心。

-可行性：建議的改進措施應(yīng)切實可行，幫助學生實際提高英語能力。板書設(shè)計1.重點知識點：

①描述身體不適的詞匯：headache,stomachache,sorethroat,fever,cough等。

②描述癥狀的句型：Whatisthematter?Ihaveastomachache.Howlonghaveyoubeenfeelinglikethis?等。

③一般現(xiàn)在時和一般過去時：用于描述健康問題，如Ihaveaheadache.Ihadafeveryesterday.

2.藝術(shù)性和趣味性：

①使用圖畫或符號：在板書上繪制簡單的圖畫或使用符號來表示不同的身體部位和癥狀，增加趣味性。

②使用顏色：使用不同的顏色來區(qū)分不同的時態(tài)或詞匯類型，提高視覺吸引力。

③設(shè)計互動環(huán)節(jié)：在板書上設(shè)置互動環(huán)節(jié)，如填空、選擇正確答案等，激發(fā)學生的參與熱情。教學反思與總結(jié)在《Unit1Whatisthematter》的教學中，我采用了多種教學方法，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，旨在幫助學生掌握本節(jié)課的知識點和技能。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

在教學反思中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學管理方面還有待提高。例如，在組織課堂活動時，我未能充分調(diào)動所有學生的積極性，部分學生參與度不高。針對這一問題，我將在今后的教學中更加關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計更多層次、多樣化的活動，以滿足不同學生的學習需求。

在教學總結(jié)中，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。從學生的表現(xiàn)來看，他們在詞匯和句型掌握、時態(tài)運用