9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《題西林壁》古詩解析與欣賞

2.教學年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期，第10周，星期二上午第二節(jié)

4.教學時數：45分鐘

《題西林壁》為統(tǒng)編版語文四年級上冊中的一首古詩，本節(jié)課將帶領學生深入理解詩中的意境，學習古典詩詞的基本鑒賞技巧，并通過對詩中關鍵詞語的解析，提高學生對古漢語的感受力和理解力。課程緊密結合課本內容，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《題西林壁》展開，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，提升學生的核心素養(yǎng)。通過分析古詩的意境與情感，使學生能夠深入理解古代詩人的思想感情，培養(yǎng)其文化認同感。同時，通過解讀古漢語詞匯，提高學生的語言理解與表達能力，促進思維發(fā)展。此外，通過小組合作探討詩中的藝術特色，增強學生的團隊協(xié)作能力和審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：理解并背誦《題西林壁》的詩意，掌握詩中的關鍵詞語及其意義。

難點：領悟詩人的思想感情，體會詩中的哲理，并能夠運用到實際生活中。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示詩中的畫面，引導學生觀察并描述，以形象的方式幫助學生記憶詩意，加深理解。

2.采用逐句解讀的方式，對詩中的關鍵詞語進行解釋，結合歷史背景和詩人經歷，幫助學生把握詩人的情感。

3.設計小組討論活動，讓學生探討詩中的哲理，鼓勵學生發(fā)表個人見解，相互交流，共同突破理解難點。

4.創(chuàng)設情境，讓學生嘗試將詩中的哲理與現(xiàn)實生活相結合，進行創(chuàng)意表達，從而實現(xiàn)從理論到實踐的轉化。

5.利用課后作業(yè)，布置相關的寫作或繪圖任務，鞏固學生對詩意的理解和內化，提高學生的語言表達和創(chuàng)作能力。教學資源1.軟硬件資源：

-課文教材

-多媒體教學設備

-投影儀

-電子白板

2.課程平臺：

-課堂互動平臺（用于小組討論、提問回答等）

-作業(yè)與評價系統(tǒng)（用于課后作業(yè)布置與反饋）

3.信息化資源：

-古詩朗誦音頻

-詩中景物描繪的圖片

-詩人簡介與時代背景資料

4.教學手段：

-課堂講授

-小組合作學習

-互動問答

-視聽結合教學

-創(chuàng)作實踐（如繪畫、寫作）

-情境體驗活動教學過程課前準備：

在課前，我已經準備好了相關的教學資源，包括多媒體課件、古詩朗誦音頻、詩中景物描繪的圖片等，并確保教學設備正常運行。

一、導入（5分鐘）

1.我會以一個簡單的問題開場：“同學們，你們去過哪些名勝古跡？在那些地方，你們有沒有想過古人會留下怎樣的詩句？”

2.學生分享自己的經歷和感受，我趁機引入今天要學習的古詩《題西林壁》。

二、新詩解析（15分鐘）

1.我?guī)ьI學生朗讀《題西林壁》，讓學生感受古詩的韻律美。

2.逐句解析詩句，解釋詩中的關鍵詞語，如“橫看成嶺側成峰”、“遠近高低各不同”等，幫助學生理解詩意。

3.結合詩中描繪的景物，展示相關圖片，讓學生更直觀地感受詩人的意境。

三、課文主旨探究（15分鐘）

1.我提出問題：“詩人通過描繪西林壁，想要告訴我們什么道理？”

2.學生思考并回答，我引導學生從不同的角度去理解詩中的哲理，如觀察事物的多面性、客觀評價事物等。

3.小組合作討論，每組選出一個代表分享他們的觀點。

四、實踐與應用（10分鐘）

1.我布置一個創(chuàng)意表達任務：請同學們結合自己的生活經歷，用詩中的哲理來創(chuàng)作一段話或一幅畫。

2.學生進行創(chuàng)作，我巡回指導，給予鼓勵和建議。

五、總結與反思（5分鐘）

1.我邀請幾名學生分享他們的創(chuàng)作成果，總結他們在創(chuàng)作過程中對詩意的理解。

2.我簡要概括本節(jié)課的重點內容，強調詩中的哲理在日常生活中的應用。

3.學生反思自己在課堂上的收獲和不足，為下一節(jié)課做好準備。

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.抄寫并背誦《題西林壁》。

2.根據課堂上的創(chuàng)意表達任務，完成一篇短文或一幅畫，下節(jié)課分享。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《題西林壁》，掌握了古詩的基本韻律和節(jié)奏。

-學生理解了詩中的關鍵詞語和句子，如“橫看成嶺側成峰”、“不識廬山真面目”等，并能夠用自己的話進行解釋。

-學生通過小組合作和課堂討論，提高了對古詩意境和哲理的理解，能夠從不同角度解讀詩人的思想感情。

2.過程與方法：

-學生在解析古詩的過程中，學會了逐句分析、聯(lián)系歷史背景和運用想象力的學習方法。

-學生通過觀察圖片和實際創(chuàng)作，提高了將抽象的詩意轉化為具體形象的能力。

-學生在創(chuàng)意表達任務中，鍛煉了語言組織和藝術創(chuàng)作能力，學會了如何將所學知識應用到實際中。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習古詩，增強了對中華傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感，培養(yǎng)了文化認同感。

-學生在理解詩中哲理的同時，學會了客觀評價事物，認識到事物的多面性，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生在分享和創(chuàng)作中，體驗到了合作的樂趣，增強了團隊協(xié)作意識。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在課后作業(yè)中，通過寫作和繪畫等形式，展現(xiàn)了個性化的理解和創(chuàng)意，實現(xiàn)了知識的內化和創(chuàng)新。

-學生在實踐中，將詩中的哲理與個人經歷相結合，激發(fā)了創(chuàng)作潛能，提高了解決問題的能力。重點題型整理1.題型一：詩句解釋

問題：請解釋詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意思。

答案：這句詩意味著從不同的角度觀察，山的高低起伏和輪廓都會有所不同。它揭示了觀察事物的多面性。

2.題型二：哲理理解

問題：詩人通過《題西林壁》想要表達怎樣的哲理？

答案：詩人表達了客觀看待事物的重要性，提醒人們不應只看表面，而要深入了解事物的本質。

3.題型三：關鍵詞語運用

問題：請舉例說明如何在實際生活中運用“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這一哲理。

答案：這句詩可以用來描述當人們身處某個環(huán)境或情境中時，往往難以全面客觀地看待問題。例如，在解決同學間的矛盾時，如果只從自己的角度出發(fā)，可能無法理解對方的立場，只有跳出自己的局限，才能更全面地看待問題。

4.題型四：創(chuàng)意表達

問題：請根據《題西林壁》的哲理，創(chuàng)作一段話或一幅畫，表達你對這一哲理的理解。

答案：創(chuàng)作話例：“在人生的旅途中，我們常常被周圍的風景所吸引，卻忘了駐足回首，從不同的角度審視自己的內心。只有跳出固有的思維，才能領悟生活的真諦。”

創(chuàng)作畫例：畫一個人站在山腳下，仰望山巔，周圍有云霧繚繞，寓意著人們往往只看到事物的表象，而忽略了更深層次的內涵。

5.題型五：課文主旨探討

問題：《題西林壁》與我們的生活有什么關聯(lián)？請談談你的看法。

答案：這首詩提醒我們在面對生活中的問題時，要懂得換位思考，從不同的角度去觀察和理解，這樣才能更全面地把握事物的本質，做出明智的決策。例如，在學習中，我們應該多角度地分析問題，而不是片面地看待問題，這樣才能不斷提高自己的認知水平。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上積極參與朗讀和討論，表現(xiàn)出對古詩學習的熱情。大多數學生能夠認真聽講，主動提問，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論《題西林壁》的哲理時，能夠從不同角度提出見解，展示了對詩意理解的深度。在成果展示中，學生們的表達清晰，能夠較好地運用詩中的詞語和哲理。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對詩句的記憶和解釋能力較強，能夠正確回答關于詩中關鍵詞語和哲理的問題。測試結果顯示，學生對本節(jié)課的知識點掌握情況良好。

4.創(chuàng)意表達作業(yè)：

學生完成的創(chuàng)意表達作業(yè)（如寫作、繪畫）展現(xiàn)了他們對詩意的獨特理解和創(chuàng)意。作品內容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了學生在理解古詩基礎上的創(chuàng)新和實踐能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持學習的熱情。

-對小組討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定，并提出更高的期望，希望他們在今后的學習中發(fā)揮引領作用。

-對隨堂測試成績不理想的學生，指出他們的不足之處，并給予個性化的輔導和建議，幫助他們提高。

-對創(chuàng)意表達作業(yè)，教師不僅給予正面的評價，還針對每個學生的特點提出改進意見，鼓勵他們在創(chuàng)作中進一步發(fā)揮潛能。教學反思在本次《題西林壁》的教學中，我深感古詩教學既有挑戰(zhàn)性，又充滿樂趣。通過這節(jié)課，我認識到以下幾點：

1.激發(fā)學生興趣是關鍵。在課堂上，我嘗試以學生熟悉的名勝古跡為切入點，引發(fā)他們對古詩的興趣。從學生的反饋來看，這種方法效果不錯，他們能夠更快地進入學習狀態(tài)。

2.逐句解析詩句有助于學生深入理解詩意。在講解過程中，我注重對關鍵詞語的解釋，幫助學生理解詩句的內涵。同時，結合圖片展示，讓學生更直觀地感受詩人的意境。

3.小組合作促進學生思考。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠從不同角度解讀詩中的哲理，這有助于他們拓展思維，提高批判性思維能力。

4.創(chuàng)意表達任務讓學生學以致用。通過創(chuàng)作一段話或一幅畫，學生將所學知識內化為自己的理解，并展現(xiàn)了個性化的創(chuàng)意。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.課堂時間安排不夠合理。在講解詩句時，我花費的時間較多，導致后面的環(huán)節(jié)略顯緊張。在今后的教學中，我需要更好地把握時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

2.對學生的引導不夠到位。在小組討論中，部分學生可能對詩中的哲理理解不夠深入。我應該在學生討論時，適時給予提示和引導，幫助他們更好地理解詩意。

3.教學評價與反饋需要更加具體。在評價學生表現(xiàn)時，我應更注重