3溫度不同的物體相互接觸-教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版

3溫度不同的物體相互接觸-教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3溫度不同的物體相互接觸-教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版教學(xué)內(nèi)容《3溫度不同的物體相互接觸》-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版，本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.熱傳遞的概念：引導(dǎo)學(xué)生了解熱傳遞是溫度不同的物體相互接觸時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2.熱傳遞的三種方式：傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射，重點(diǎn)講解傳導(dǎo)現(xiàn)象。

3.熱平衡的概念：物體在接觸過程中溫度逐漸趨于一致的現(xiàn)象。

4.實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察不同溫度物體接觸時(shí)的熱傳遞現(xiàn)象，探討影響熱傳遞速度的因素。

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，旨在幫助學(xué)生掌握熱傳遞的基本概念和原理，培養(yǎng)觀察、思考、實(shí)踐的科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理思維素養(yǎng)。通過探究溫度不同的物體相互接觸時(shí)的熱傳遞現(xiàn)象，學(xué)生將：

1.發(fā)展觀察、描述和解釋自然現(xiàn)象的能力，特別是在熱傳遞過程中的變化。

2.培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集的分析能力，從而理解熱傳遞的基本原理。

3.激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，形成主動(dòng)探索未知、解決問題的積極態(tài)度。

4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高交流表達(dá)和批判性思維能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面已有一定基礎(chǔ)，他們對(duì)科學(xué)探究充滿好奇。在物理科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)溫度的概念有初步了解，但對(duì)于熱傳遞的原理和過程認(rèn)識(shí)尚淺。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察、描述和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作技能，但數(shù)據(jù)分析、推理和批判性思維能力有待提高。

在學(xué)習(xí)行為方面，學(xué)生普遍具有合作學(xué)習(xí)的意愿，但個(gè)別學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中可能過于依賴他人，獨(dú)立思考能力不足。此外，部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受速度較快，而有些學(xué)生則需要更多時(shí)間消化吸收。這些差異將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

針對(duì)學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)驗(yàn)，提高觀察、分析和解決問題的能力。同時(shí)，教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源1.硬件資源：熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)器材（如不同溫度的水、金屬棒、溫度計(jì)）、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2.軟件資源：教學(xué)PPT、科學(xué)探究指導(dǎo)手冊(cè)、熱傳遞現(xiàn)象動(dòng)畫演示軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子白板、教學(xué)視頻、在線科普資料。

5.教學(xué)手段：講授、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、互動(dòng)討論、反饋評(píng)價(jià)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一個(gè)冰袋和一個(gè)熱水袋，詢問學(xué)生：“你們覺得這兩個(gè)袋子放在一起會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？”通過生活中的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)熱傳遞現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考熱傳遞是什么？它有哪些方式？熱傳遞在我們的生活中有哪些應(yīng)用？

2.講授新課（15分鐘）

a.熱傳遞概念：教師簡(jiǎn)要講解熱傳遞的定義，強(qiáng)調(diào)溫度不同的物體相互接觸時(shí)會(huì)發(fā)生熱傳遞。

b.熱傳遞方式：介紹熱傳遞的三種方式（傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射），重點(diǎn)講解傳導(dǎo)現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)物演示和動(dòng)畫輔助講解。

c.熱平衡：解釋熱平衡的概念，指出物體在接觸過程中溫度逐漸趨于一致的現(xiàn)象。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.實(shí)踐活動(dòng)：分組進(jìn)行熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，觀察不同溫度物體接觸時(shí)的熱傳遞現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

b.討論與分享：小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討影響熱傳遞速度的因素，選代表進(jìn)行課堂分享。

c.課堂提問：教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分享內(nèi)容進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)熱傳遞知識(shí)的理解和掌握。

4.創(chuàng)新教學(xué)（10分鐘）

a.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料，自主設(shè)計(jì)熱傳遞實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析原因。

b.師生互動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考熱傳遞的原理和應(yīng)用。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

a.提出問題：教師提出熱傳遞在實(shí)際應(yīng)用中的問題，如“為什么冬天我們要穿羽絨服？”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

b.核心素養(yǎng)能力拓展：組織學(xué)生討論熱傳遞在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的觀察、思考、創(chuàng)新和表達(dá)能力。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)熱傳遞的概念、方式和實(shí)際應(yīng)用，提醒學(xué)生關(guān)注生活中的熱傳遞現(xiàn)象。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

a.書面作業(yè)：完成教材相關(guān)習(xí)題，鞏固熱傳遞知識(shí)。

b.實(shí)踐作業(yè)：觀察生活中熱傳遞現(xiàn)象，記錄下來，下節(jié)課分享。知識(shí)點(diǎn)梳理1.熱傳遞概念：熱傳遞是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過程。

-溫度差異是熱傳遞的驅(qū)動(dòng)力。

-熱傳遞過程中，熱量總是從高溫物體流向低溫物體。

2.熱傳遞方式：

a.導(dǎo)熱（傳導(dǎo)）：熱量通過固體、液體或氣體的分子振動(dòng)傳遞。

-導(dǎo)熱系數(shù)：不同物質(zhì)的導(dǎo)熱能力不同，金屬的導(dǎo)熱系數(shù)較大。

b.對(duì)流：流體中溫度不同的部分因密度差異產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，從而傳遞熱量。

-對(duì)流現(xiàn)象在液體和氣體中較為明顯。

c.輻射：熱量以電磁波的形式傳播，不需要介質(zhì)。

-黑體輻射：理想情況下，物體發(fā)出的輻射與溫度有關(guān)。

3.熱平衡：當(dāng)兩個(gè)物體相互接觸并達(dá)到溫度一致時(shí)，熱平衡狀態(tài)出現(xiàn)。

-熱平衡條件：兩個(gè)物體接觸部分的溫度相等。

4.影響熱傳遞速度的因素：

a.溫度差：溫度差越大，熱傳遞速度越快。

b.物質(zhì)種類：導(dǎo)熱系數(shù)不同的物質(zhì)，熱傳遞速度不同。

c.物體表面積：表面積越大，熱傳遞速度越快。

d.物理狀態(tài)：固體、液體和氣體的熱傳遞速度不同。

5.熱傳遞在實(shí)際生活中的應(yīng)用：

a.保溫材料：利用不良導(dǎo)熱性能，減少熱量的損失。

b.散熱器：利用金屬的良導(dǎo)熱性能，加快熱量的散發(fā)。

c.空調(diào)、暖氣：通過對(duì)流和輻射實(shí)現(xiàn)室內(nèi)溫度的調(diào)節(jié)。

d.熱水袋、冰袋：利用熱傳遞為身體提供舒適溫度。

6.實(shí)驗(yàn)探究：

a.觀察不同溫度物體接觸時(shí)的熱傳遞現(xiàn)象。

b.探討影響熱傳遞速度的因素。

c.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證熱平衡原理。反思改進(jìn)措施七、反思改進(jìn)措施

1.教學(xué)管理：在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化指導(dǎo)，以提高他們對(duì)熱傳遞概念的理解和應(yīng)用能力。

2.教學(xué)組織：增加小組合作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3.教學(xué)方法：結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用多媒體和實(shí)驗(yàn)資源，生動(dòng)形象地展示熱傳遞現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、問題解決和表達(dá)交流等方面的表現(xiàn)，全面評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。

5.校企合作：與相關(guān)企業(yè)合作，引入實(shí)際案例和工程技術(shù)，讓學(xué)生了解熱傳遞在工業(yè)和生活中的應(yīng)用，提高他們的實(shí)踐能力。

6.教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《熱傳遞的秘密》科普文章，了解熱傳遞在自然界和日常生活中的應(yīng)用。

-視頻資源：《熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)演示》視頻，觀看不同物質(zhì)熱傳導(dǎo)性能的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象。

-探索活動(dòng)：收集生活中利用熱傳遞原理的物品或技術(shù)，如保溫杯、熱風(fēng)槍等，了解其工作原理。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)