《立在地球邊上放號》-2024-2025學(xué)年高一語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修上冊）

《立在地球邊上放號》-2024-2025學(xué)年高一語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修上冊）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析《立在地球邊上放號》選自2024-2025學(xué)年高一語文統(tǒng)編版必修上冊，屬于現(xiàn)代詩歌單元。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過分析這首詩歌，理解其象征意義和藝術(shù)特色，以及體會詩人對生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律有所了解。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號》，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩歌的象征手法和意象運(yùn)用，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，這首詩歌與歷史、地理等學(xué)科知識也有關(guān)聯(lián)，有助于拓展學(xué)生的知識視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解與鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生把握現(xiàn)代詩歌的象征意義和藝術(shù)特色，深入領(lǐng)會詩人情感與哲思。

2.思維發(fā)展：提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維，激發(fā)對詩歌內(nèi)涵的個(gè)性化解讀。

3.文化理解：增進(jìn)學(xué)生對民族文化和時(shí)代背景的認(rèn)識，體會詩歌中的歷史、地理元素。

4.表達(dá)交流：鍛煉學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對詩歌的感受與理解，提升文學(xué)表達(dá)能力。學(xué)情分析高一學(xué)生在知識層面，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代詩歌基礎(chǔ)，能夠理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律。在能力方面，學(xué)生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的獨(dú)立思考和分析能力，但在深入挖掘詩歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色方面尚需引導(dǎo)。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較好的合作意識和表達(dá)欲望，但在文學(xué)表達(dá)和批判性思維方面有待提高。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，可能存在閱讀理解不夠深入、課堂參與度不高的問題，這將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。針對這些問題，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們深入閱讀和分析詩歌，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高課程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：對詩歌的象征意義、藝術(shù)特色等進(jìn)行講解，為學(xué)生提供理解框架。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的思考和想象力，培養(yǎng)批判性思維。

(3)創(chuàng)作法：鼓勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)作，鍛煉他們的文學(xué)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體演示：利用多媒體設(shè)備展示詩歌相關(guān)背景資料、圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)視野，提高信息獲取能力。

(3)教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)趣味性詩歌解析游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺，發(fā)布關(guān)于《立在地球邊上放號》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、背景介紹和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的象征意義和藝術(shù)特色，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，了解其創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸詩歌，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩歌相關(guān)的歷史視頻，引出本課主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的象征手法和藝術(shù)特色，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩歌的深層含義。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中發(fā)表見解，體驗(yàn)詩歌解讀的過程。

提問與討論：對不理解的地方提出問題，與同學(xué)老師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解詩歌知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，掌握詩歌鑒賞技巧。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)表達(dá)和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩歌和文學(xué)評論，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的拓展資源，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-作用與目的：

鞏固課堂上學(xué)到的知識，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

通過拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和審美能力。

通過反思，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《現(xiàn)代詩歌鑒賞技巧》

-《詩歌中的象征手法及其作用》

-《中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展簡史》

-《詩人XXX作品選》

-《立在地球邊上放號》詩歌鑒賞文章

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-深入學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號》的背景知識，了解詩人的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-比較分析《立在地球邊上放號》與其他現(xiàn)代詩歌的異同，探討各自的象征意義和藝術(shù)特色。

-選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，運(yùn)用課堂上學(xué)到的鑒賞技巧進(jìn)行分析，撰寫詩歌鑒賞短文。

-以小組為單位，共同探討現(xiàn)代詩歌對社會、歷史、文化等方面的反映和影響，形成研究報(bào)告。

-收集并整理現(xiàn)代詩歌中常用的象征手法，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析，總結(jié)象征手法的作用和效果。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請結(jié)合《立在地球邊上放號》的詩句，分析詩人如何運(yùn)用象征手法表達(dá)主題。

答案示例：

詩人通過“立在地球邊上放號”這一形象，象征性地表達(dá)了人類對自然的征服和挑戰(zhàn)。例如，“我站在地球的邊沿，/吹響我的號角，/讓風(fēng)把我的聲音，/送到每一個(gè)角落。”這里的“號角”象征著人類的聲音和力量，詩人通過這一象征手法，展現(xiàn)了人類對世界的探索和呼喚。

2.鑒賞題：請從藝術(shù)特色角度，賞析《立在地球邊上放號》中“我吹起號角，/我的聲音，/像大海的波濤”這一句。

答案示例：

這一句通過將詩人的聲音比作大海的波濤，形象地展現(xiàn)了詩人情感的激烈和詩歌內(nèi)涵的深遠(yuǎn)。波濤象征著激情和力量，與詩人吹響號角的動(dòng)作相呼應(yīng)，形成了一種強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，使讀者能夠感受到詩人的豪情壯志。

3.探究題：探討《立在地球邊上放號》中“我”的形象對詩歌主題的貢獻(xiàn)。

答案示例：

在詩歌中，“我”作為一個(gè)具有象征意義的形象，代表了人類對自由、探索和進(jìn)步的追求。通過“我”的視角，詩人表達(dá)了對世界的渴望和對未來的向往。這個(gè)形象使詩歌的主題更加鮮明，讓讀者能夠更容易地理解和感受到詩人的情感和思想。

4.寫作題：模仿《立在地球邊上放號》的風(fēng)格，寫一首以“探索”為主題的現(xiàn)代詩歌。

答案示例：

探索

我踏遍群山，跨越河流，

在未知的世界里尋找答案。

手中的地圖，心中的信念，

引領(lǐng)我向前，無畏挑戰(zhàn)。

我站在歲月的長河邊，

傾聽歷史的回聲，

在時(shí)空的交匯處，

吹響探索的號角，

向著未來，奮勇前行。

5.評述題：請?jiān)u述《立在地球邊上放號》在現(xiàn)代詩歌中的地位和影響。

答案示例：

《立在地球邊上放號》是現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作，它以其獨(dú)特的象征手法和藝術(shù)特色，在詩歌史上占據(jù)重要地位。這首詩歌表達(dá)了人類對自然的征服和對未來的向往，展現(xiàn)了詩人的豪情壯志。它對后世的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為現(xiàn)代詩歌探索新的表現(xiàn)手法和主題提供了借鑒。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《立在地球邊上放號》的教學(xué)后，我認(rèn)為有必要進(jìn)行一次深入的反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到在課堂講解環(huán)節(jié)，學(xué)生對詩歌象征意義的理解存在一定的困難。盡管我已經(jīng)盡力用生動(dòng)的例子和詳細(xì)的解釋來闡述，但似乎仍然有一些學(xué)生難以跟上。這可能是由于象征手法的抽象性和復(fù)雜性所致。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些互動(dòng)性的活動(dòng)，如小組討論或角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂參與度方面有所欠缺。盡管我鼓勵(lì)他們積極提問和參與討論，但仍有部分學(xué)生保持沉默。這可能是由于他們對詩歌的興趣不足或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多有趣的教學(xué)方法，如詩歌創(chuàng)作或詩歌表演，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

此外，我還注意到在作業(yè)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不盡如人意。盡管我提供了詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)和要求，但仍然有部分學(xué)生的作業(yè)缺乏深度和創(chuàng)造性。這可能是由于他們對作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真或者缺乏有效的學(xué)