12 《玩偶之家》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）

12《玩偶之家》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《玩偶之家》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）教學(xué)內(nèi)容《玩偶之家》-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）涉及以下內(nèi)容：

1.易卜生生平及其創(chuàng)作背景介紹；

2.《玩偶之家》劇情梗概及主要角色分析；

3.劇本中的象征、暗示手法解讀；

4.探討《玩偶之家》所反映的社會(huì)問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)意義；

5.劇本語(yǔ)言特點(diǎn)分析，包括對(duì)話、獨(dú)白等形式；

6.劇本中的人物關(guān)系及矛盾沖突梳理；

7.對(duì)娜拉形象的分析，以及其女性覺(jué)醒的意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)戲劇文學(xué)作品的鑒賞能力，理解《玩偶之家》在文學(xué)史上的地位和價(jià)值；

2.培養(yǎng)批判性思維，通過(guò)分析劇本中的社會(huì)問(wèn)題，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察力和思考能力；

3.強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)劇本中的對(duì)話、獨(dú)白等語(yǔ)言特點(diǎn)，提升學(xué)生的口語(yǔ)及書面表達(dá)能力；

4.增強(qiáng)文化意識(shí)，了解易卜生及其時(shí)代背景，拓寬國(guó)際視野，提高跨文化交際能力；

5.培養(yǎng)審美鑒賞能力，通過(guò)解讀劇本中的象征、暗示手法，提高學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的審美鑒賞力。學(xué)情分析本課程面向高二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已具備一定文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)戲劇文學(xué)作品有一定的了解，但對(duì)于《玩偶之家》這樣的經(jīng)典劇目，可能缺乏深入理解和鑒賞能力。在能力方面，學(xué)生已具備基本的閱讀理解能力和批判性思維能力，但戲劇分析、語(yǔ)言表達(dá)及審美鑒賞能力仍有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具有探究精神，但部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，缺乏主動(dòng)表達(dá)和參與討論的習(xí)慣。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵循課堂紀(jì)律，但課堂互動(dòng)和小組合作時(shí)，部分學(xué)生可能存在依賴心理，影響整體學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可能受限于生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)劇本中所反映的社會(huì)問(wèn)題理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對(duì)《玩偶之家》的背景、劇情及文學(xué)價(jià)值進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

2.討論法：組織學(xué)生針對(duì)劇本中的社會(huì)問(wèn)題、人物關(guān)系等進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和批判性思維；

3.角色扮演法：讓學(xué)生模擬劇本中的角色，體驗(yàn)戲劇表演，提高對(duì)劇本的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻等展示劇本背景、劇情及舞臺(tái)表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)；

2.教學(xué)軟件：利用在線教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布討論話題、學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互動(dòng)；

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與《玩偶之家》相關(guān)的文獻(xiàn)、評(píng)論，拓寬視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是易卜生的經(jīng)典戲劇《玩偶之家》。在這部作品中，易卜生通過(guò)一個(gè)普通家庭的矛盾沖突，揭示了深刻的社會(huì)問(wèn)題。讓我們一同走進(jìn)這個(gè)家庭，去感受劇本的魅力。

二、背景介紹

首先，我給大家簡(jiǎn)要介紹一下易卜生及其創(chuàng)作背景。易卜生是19世紀(jì)挪威著名的戲劇家，被譽(yù)為“現(xiàn)代戲劇之父”。他的作品以現(xiàn)實(shí)主義手法揭示社會(huì)問(wèn)題，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！锻媾贾摇肥撬拇碜髦?，創(chuàng)作于1879年。

三、劇情梗概

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.探討人物關(guān)系

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)閱讀第一幕。思考以下問(wèn)題：娜拉與丈夫托爾瓦爾德的關(guān)系如何？他們之間的矛盾主要體現(xiàn)在哪些方面？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

2.分析娜拉的形象

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：娜拉覺(jué)醒的原因是什么？她的覺(jué)醒具有怎樣的意義？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

娜拉的覺(jué)醒原因是多方面的：一方面，她受到了柯洛克斯泰的威脅，意識(shí)到自己在家庭中的弱勢(shì)地位；另一方面，她看到托爾瓦爾德對(duì)待家庭危機(jī)的態(tài)度，感到失望。她的覺(jué)醒意味著女性對(duì)自由、平等的追求，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

3.社會(huì)問(wèn)題探討

《玩偶之家》通過(guò)家庭矛盾揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，思考以下問(wèn)題：劇本中反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？這些問(wèn)題在今天的社會(huì)中是否依然存在？

（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

劇本反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的壓迫、家庭關(guān)系的虛偽等問(wèn)題。這些問(wèn)題在今天的社會(huì)中依然存在，值得我們深思。

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《玩偶之家》的劇情和主要人物。這節(jié)課，我們將從語(yǔ)言、象征等方面對(duì)劇本進(jìn)行深入賞析。

二、劇本語(yǔ)言特點(diǎn)分析

1.對(duì)話與獨(dú)白

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀劇本，注意其中的對(duì)話和獨(dú)白。思考以下問(wèn)題：劇本中的對(duì)話和獨(dú)白具有哪些特點(diǎn)？它們對(duì)塑造人物形象和推動(dòng)劇情發(fā)展起到了什么作用？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

劇本中的對(duì)話和獨(dú)白具有以下特點(diǎn)：真實(shí)、自然，富有生活氣息；表現(xiàn)人物性格和心理；推動(dòng)劇情發(fā)展。這些特點(diǎn)使得劇本具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和感染力。

2.象征與暗示

在《玩偶之家》中，易卜生運(yùn)用了豐富的象征和暗示手法。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，思考以下問(wèn)題：劇本中有哪些象征和暗示？它們對(duì)揭示劇本主題起到了什么作用？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

劇本中的象征和暗示如：娜拉的玩偶形象、柯洛克斯泰的信件等。這些象征和暗示揭示了劇本的主題，強(qiáng)化了作品的現(xiàn)實(shí)意義。

三、全文側(cè)重點(diǎn)

本節(jié)課，我們重點(diǎn)分析了《玩偶之家》中的語(yǔ)言特點(diǎn)和象征暗示手法。這些手法使得劇本具有深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

四、課堂小結(jié)

五、課后作業(yè)

1.深入閱讀《玩偶之家》，思考劇本中的社會(huì)問(wèn)題在今天的社會(huì)中是否依然存在；

2.結(jié)合課文，分析娜拉覺(jué)醒的過(guò)程，探討其現(xiàn)實(shí)意義；

3.選擇劇本中的一個(gè)場(chǎng)景，嘗試進(jìn)行角色扮演，感受戲劇表演的魅力。知識(shí)點(diǎn)梳理一、《玩偶之家》背景知識(shí)

1.易卜生生平及其創(chuàng)作背景；

2.19世紀(jì)挪威社會(huì)狀況；

3.戲劇文學(xué)的基本概念及戲劇結(jié)構(gòu)。

二、劇情梗概及主要角色分析

1.劇情發(fā)展脈絡(luò)；

2.主要角色：娜拉、托爾瓦爾德、柯洛克斯泰等；

3.角色關(guān)系及矛盾沖突。

三、劇本語(yǔ)言特點(diǎn)

1.對(duì)話與獨(dú)白：

a.語(yǔ)言的真實(shí)性、自然性；

b.對(duì)話對(duì)人物性格和心理的塑造；

c.對(duì)話在劇情發(fā)展中的作用。

2.象征與暗示：

a.劇本中的象征元素；

b.暗示手法在劇情中的作用；

c.象征與暗示對(duì)主題的揭示。

四、《玩偶之家》所反映的社會(huì)問(wèn)題

1.女性地位與權(quán)利；

2.家庭關(guān)系與婚姻制度；

3.社會(huì)道德與倫理觀念；

4.個(gè)體與社會(huì)的沖突。

五、全文側(cè)重點(diǎn)

1.娜拉的覺(jué)醒過(guò)程及意義；

2.劇本中的象征與暗示手法；

3.劇本所反映的社會(huì)問(wèn)題及其現(xiàn)實(shí)意義。

六、戲劇文學(xué)鑒賞方法

1.理解劇本背景及作者意圖；

2.分析人物形象及關(guān)系；

3.關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)及舞臺(tái)表現(xiàn)；

4.探討劇本主題及現(xiàn)實(shí)意義。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)針對(duì)《玩偶之家》的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)劇本內(nèi)容、人物關(guān)系、社會(huì)問(wèn)題等方面的掌握程度。觀察學(xué)生的回答，判斷他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和思考深度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解答。

（2）觀察：在課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的參與程度、表達(dá)能力和合作精神。觀察學(xué)生在角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們對(duì)劇本的理解和體驗(yàn)。

（3）測(cè)試：通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)《玩偶之家》知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括劇情梗概、人物分析、語(yǔ)言特點(diǎn)等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注學(xué)生的完成情況，包括對(duì)劇本的閱讀理解、分析思考、觀點(diǎn)表達(dá)等。

（2）及時(shí)反饋：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，給予具體的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找到不足之處并加以改進(jìn)。

（3）鼓勵(lì)與激勵(lì)：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，注重鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)結(jié)合劇本內(nèi)容，分析娜拉與托爾瓦爾德的婚姻關(guān)系，以及這種關(guān)系所反映的社會(huì)問(wèn)題。

答案示例：

娜拉與托爾瓦爾德的婚姻關(guān)系呈現(xiàn)出表面和諧、實(shí)則矛盾重重的特點(diǎn)。托爾瓦爾德自視為家庭的統(tǒng)治者，而娜拉則處于被支配的地位。這種關(guān)系反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性地位的限制和婚姻制度的不平等。娜拉的覺(jué)醒和離去，揭示了這種關(guān)系的虛偽和危機(jī)。

2.論述題：請(qǐng)論述《玩偶之家》中易卜生如何通過(guò)象征和暗示手法揭示劇本主題。

答案示例：

易卜生在《玩偶之家》中運(yùn)用了豐富的象征和暗示手法。如娜拉的玩偶形象象征著女性在家庭和社會(huì)中的弱勢(shì)地位；柯洛克斯泰的信件則暗示了娜拉婚姻的危機(jī)。這些象征和暗示手法貫穿整個(gè)劇本，強(qiáng)化了作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的批判和反思。

3.闡述題：請(qǐng)闡述《玩偶之家》中娜拉的覺(jué)醒過(guò)程及其現(xiàn)實(shí)意義。

答案示例：

娜拉的覺(jué)醒過(guò)程可分為三個(gè)階段：首先，在家庭危機(jī)中，她開始質(zhì)疑自己的地位和角色；其次，在與托爾瓦爾德的沖突中，她逐漸認(rèn)識(shí)到丈夫的虛偽和自私；最后，在柯洛克斯泰的逼迫下，她勇敢地選擇了離家出走。娜拉的覺(jué)醒過(guò)程具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，代表了女性對(duì)自由、平等的追求，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)觀念的挑戰(zhàn)。

4.評(píng)析題：請(qǐng)?jiān)u析《玩偶之家》中的人物形象，包括性格特點(diǎn)、命運(yùn)走向及其在劇本中的作用。

答案示例：

托爾瓦爾德：他自私、虛偽、保守，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)的主流價(jià)值觀。他的形象在劇本中起到襯托娜拉覺(jué)醒的作用，同時(shí)揭示了家庭和社會(huì)的矛盾。

柯洛克斯泰：他狡猾、陰險(xiǎn)，是推動(dòng)劇情發(fā)展的關(guān)鍵人物。他的出現(xiàn)使得娜拉面臨家庭危機(jī)，促使她覺(jué)醒。

5.比較題：請(qǐng)比較《玩偶之家》與另一部現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，分析它們的異同點(diǎn)。

答案示例：

與《安娜·卡列尼娜》相比，《玩偶之家》和它在現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作上有以下異同點(diǎn)：

相同點(diǎn)：兩部作品均以現(xiàn)實(shí)主義手法揭示了社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注人物命運(yùn)，探討婚姻、家庭等主題。

不同點(diǎn)：《玩偶之家》以戲劇形式呈現(xiàn)，側(cè)重于家庭矛盾和女性覺(jué)醒；而《安娜·卡列尼娜》則以小說(shuō)形式展開，描繪了更為廣泛的社會(huì)生活畫卷。此外，在人物塑造上，《玩偶之家》更注重角色之間的沖突，而《安娜·卡列尼娜》則對(duì)人物內(nèi)心進(jìn)行了深入剖析。板書設(shè)計(jì)《玩偶之家》

一、背景及作者

1.易卜生

2.19世紀(jì)挪威

二、主要角色

1.娜拉

2.托爾瓦爾德

3.柯洛克斯泰

三、