期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)編寫細(xì)則

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)

第一部分課程考核說明

一、考核對(duì)象

中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”學(xué)前教育專業(yè)（專科）學(xué)生。

二、考核方式

課程考核采用平時(shí)作業(yè)等形成性考核和期末考試相結(jié)合的方式?？己丝偡譃?00分，其

中平時(shí)形成性考核占考核總分30%,期末考試成績占考核成績總分的70%o

三、考核要求

平時(shí)考核的內(nèi)容，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求，以平時(shí)作業(yè)、案例討論、課程實(shí)踐等形式,

由各試點(diǎn)單位制定具體實(shí)施細(xì)則，成績乘以30%后，計(jì)入總成績。

期末考試卷面分?jǐn)?shù)為100分，成績乘以70%后，計(jì)入總成績。期末考試是課程學(xué)習(xí)成

果的總檢驗(yàn)，以閉卷筆試的方式，要求在90分鐘時(shí)限內(nèi)完成。

四、命題依據(jù)和命題原則

本課程期末考試的命題依據(jù)，即本考核說明。本考核說明的編寫，是根據(jù)中央電大學(xué)前

教育（?？疲I(yè)學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)大綱、合一型文字教材《學(xué)前兒童美術(shù)教育》

及配套音像教材所確定的教學(xué)范圍和教學(xué)要求來完成的。

課程考核的命題，嚴(yán)格掌握在課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容范圍之內(nèi)，試

題覆蓋全部10個(gè)學(xué)習(xí)單元（章）。

五、試題類型及規(guī)范解答舉例

本課程考試題型共有4種：

選擇題（共10分）；填空題（共20分）；簡答題（共40分）；論述題（共30分）。

填空題舉例：

學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與、表達(dá)

這樣一個(gè)流程。

答案：反思

選擇題舉例：

命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、、幼兒有初步想象

作畫的習(xí)慣。

A、教師仔細(xì)具體地指導(dǎo)B、家長給以提示幫助C、圖畫形象基本上是畫過的

答案：C

簡答題舉例：

幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？

答案：

學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測

量和評(píng)估，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果的評(píng)估。

在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)關(guān)注過程化的、多元化的評(píng)價(jià)觀念。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，避

免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既

要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。強(qiáng)調(diào)幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)

的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境

中關(guān)注他們變化與成長的歷程。

論述題舉例：

談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義。

答案要點(diǎn)：

學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價(jià)值，使兒童能在這種具有明

顯的審美特征的游戲活動(dòng)中愉悅自己，滿足自己，表現(xiàn)自己，使幼兒人格的“種子”通過美

術(shù)游戲這一自然生長的土壤得以發(fā)芽，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童所具有的先天的藝術(shù)潛質(zhì)，可以在適當(dāng)?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā)

展。而學(xué)前階段是對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過程充分

表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力，而教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使兒童對(duì)美術(shù)創(chuàng)

作活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

兒童在視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，從而逐步完善自

己的審美心理結(jié)構(gòu)，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以，學(xué)前兒童美術(shù)教

育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”的載體，也就是說，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教

育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，也發(fā)展個(gè)體的社會(huì)意識(shí)。

學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交

流的系統(tǒng)提供必要的準(zhǔn)備。

（以上是學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義的基本框架，論述時(shí)考生可根據(jù)自己的理解，用

自己的語言進(jìn)行闡述。要求條理清晰，語句通順。）

六、課程考核內(nèi)容和要求

第一章緒論

考核內(nèi)容：

■美術(shù)的基本概念

■美術(shù)教育的基本概念

■學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念

考核要求：

■了解美術(shù)、美術(shù)教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念

■理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義

第二章學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史發(fā)展

考核內(nèi)容：

■中國學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展概況

■

考核要求：

■了解中國學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展

■知道中國學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展各個(gè)時(shí)期的主要指導(dǎo)思想

■理解美國、日本現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本指導(dǎo)思想

第三章學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論簡介

考核內(nèi)容：

■中國主要學(xué)者對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的相關(guān)論述

■西方主要學(xué)者及關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本論點(diǎn)

考核要求：

■了解中國主要學(xué)前兒童美術(shù)教育教育家及其相關(guān)理論（以教材范圍為準(zhǔn)）

■知道中國和西方主要的學(xué)前兒童美術(shù)教育家及其各自的.主要觀點(diǎn)（以教材范圍

為準(zhǔn)）

第四章學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)

考核內(nèi)容：

■學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的主要階段及特點(diǎn)

考核要求：（如分了解、識(shí)記、理解、掌握等幾個(gè)層次，并提出各層次的的要求）

■知道學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展各主要階段的表現(xiàn)及特點(diǎn)

■了解學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展各主要階段在色彩、線條及層次處理上的特點(diǎn)

■理解專家對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展各主要階段的表現(xiàn)、特點(diǎn)的解釋

第五章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

考核內(nèi)容：

■學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)及分類目標(biāo)

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織程序及組織原則

考核要求：（如分了解、識(shí)記、理解、掌握等幾個(gè)層次，并提出各層次的的要求）

■知道學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)及分類目標(biāo)

■理解學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織程序及組織原則

第六章學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

考核內(nèi)容：

■不同年齡段繪畫教學(xué)的目標(biāo)

■學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型

考核要求：（如分了解、識(shí)記、理解、掌握等幾個(gè)層次，并提出各層次的的要求）

■了解不同年齡段繪畫教學(xué)的目標(biāo)

■了解學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型及要求

■理解學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)中不同類型的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)

第七章學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

考核內(nèi)容：

■不同年齡階段手工教學(xué)的目標(biāo)

■學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的類型

考核要求：

■了解不同年齡段手工教學(xué)的目標(biāo)

■了解學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的類型及要求

■理解學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)中不同類型的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)

第八章學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

考核內(nèi)容：

■不同年齡階段欣賞教學(xué)的目標(biāo)

■學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的類型

考核要求：

■知道不同年齡階段欣賞教學(xué)的目標(biāo)

■了解不同年齡段學(xué)前兒童欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)及要求

■理解學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)中的主要方法和指導(dǎo)要點(diǎn)

第九章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估

考核內(nèi)容：

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

考核要求：（如分了解、識(shí)記、理解、掌握等幾個(gè)層次，并提出各層次的的要求）

■知道學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的

■了解學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要方面和評(píng)價(jià)方法

第十章學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能簡介

考核內(nèi)容：（即各知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)題）

■有關(guān)美術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)

考核要求：（如分了解、識(shí)記、理解、掌握等兒個(gè)層次，并提出各層次的的要求）

■了解有關(guān)線條、色彩、造型等基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)（技能操作在形成性考核中完

成）

第二部分期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

第一章緒論

本章對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念進(jìn)行了闡述，介紹了本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架,

描述了學(xué)前兒童美術(shù)教育的價(jià)值及價(jià)值取向；使學(xué)習(xí)者了解、認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在幼兒成長中

的必要性和不可替代性。

一、基本概念

美術(shù)

■美術(shù)活動(dòng)必須借助于一定的物質(zhì)材料

■美術(shù)形象的存在方式依賴于“空間”

■美術(shù)形象是通過“視覺”的方式感知的

■美術(shù)也稱為造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。

■美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩

美術(shù)教育

■原始美術(shù)教育的一個(gè)十分重要的特征是廣泛的社會(huì)性和生活化

■現(xiàn)代美術(shù)教育有著培養(yǎng)技能和素養(yǎng)的雙重動(dòng)能

■不同時(shí)代，不同國度，人們對(duì)美術(shù)教育的理解不盡相同

學(xué)前兒童美術(shù)教育

■從本質(zhì)上講，它是一種美術(shù)游戲

■具有不同于?般美術(shù)教育的一些特征

■以美術(shù)作為教育的媒介，追求一般幼兒教育的價(jià)值

二、基本構(gòu)成

學(xué)前美術(shù)教師

■進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

■尊重兒童的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

■幫助幼兒充分想象，打開思路，保證他們形象思維的流暢性、多樣性

學(xué)前兒童

■學(xué)前兒童是學(xué)前兒童美術(shù)教育中的主體

■在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)前兒童的關(guān)注和研究是至關(guān)重要的

■學(xué)齡前兒童在藝術(shù)的表現(xiàn)上……已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)知識(shí)和能力

學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

■繪畫

■手工

■欣賞

學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的使用

■運(yùn)用多媒體教學(xué)功能

■合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源

三、價(jià)值定位

■為學(xué)前兒童提供自我表達(dá)與交流的工具

工具論者認(rèn)為，學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此美術(shù)教育

要順應(yīng)幼兒的發(fā)展，并注重過程。

■發(fā)展學(xué)前兒童創(chuàng)造力和想象力

X美術(shù)教育具有其他學(xué)科教育所不具有的智育功能特點(diǎn)，為兒童提供了一種

直覺思維的形式。

X學(xué)前兒童美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作.

■培養(yǎng)學(xué)前兒童審美表現(xiàn)力

X學(xué)前兒童美術(shù)教育旨在培養(yǎng)幼兒審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展他們對(duì)美

的感受、理解和鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。

X幼兒視覺審美能力的培養(yǎng)，是通過對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教學(xué)而不是美術(shù)游戲得

以實(shí)現(xiàn)的.

■促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長

X可使兒童獲取正確的視覺和敏捷的手法，以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和把握周

圍的一切。

X審美教育滲透于體、智、德、各育之中，美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各

領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”的載體。

■作為一種有效的文化活動(dòng)

X作為社會(huì)文化的一個(gè)組成部分，美術(shù)歷來被視為人類文明的精華和標(biāo)志.

X學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介

入人類心靈交流的系統(tǒng)提供必要的準(zhǔn)備。

第二章學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史發(fā)展

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童美術(shù)教育在國內(nèi)外發(fā)展的基本歷史軌跡。使我們知道：我國

的學(xué)前兒童美術(shù)教育初期思想主要是從西方以及日本引進(jìn)的，而這些思想都受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境

的影響。了解歷史，能使我們學(xué)會(huì)選擇真正適合我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的教育思想，做到古

為今用、洋為中用，提高我國當(dāng)代的學(xué)前兒童美術(shù)教育水平。

一、中國學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史發(fā)展

中國早期兒童美術(shù)教育

■兒童的教育是山整個(gè)群落承擔(dān)的（公育）

■審美教育方面只是因宗教祭祀活動(dòng)的需要而得到重視

中國古代兒童美術(shù)教育

■“公育”教育方式被家庭教育所取代

■美術(shù)教育有“藝”“技”之分

■教學(xué)方式以“師徒”的方式進(jìn)行

中國近代兒童美術(shù)教育

■19世紀(jì)中葉以后，西方資產(chǎn)階級(jí)教育思想的傳入我國

■具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從20世紀(jì)開始

派教會(huì)幼稚園設(shè)立

X幼稚師范學(xué)校的設(shè)立

X教育內(nèi)容、方法等效法日本

X美術(shù)教學(xué)方法主要以造型性游戲和手工制作為主

X康有為：第次提出在我國實(shí)施幼兒教育

X蔡元培：主張?jiān)O(shè)立養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育

派陳鶴琴:“從前的藝術(shù)教育太注重技巧，現(xiàn)在的藝術(shù)教育是注重兒童的個(gè)性?！?/p>

認(rèn)為在幼兒教育階段，美術(shù)教育對(duì)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)是更重要的，

技能技巧的訓(xùn)練相比較而言應(yīng)是第二位的。

X陶行知：反對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為真、善、美

合一的教育，必需是知、情、意合一的教育

中國當(dāng)代兒童美術(shù)教育

■建國初期，全面采用前蘇聯(lián)的教育理論和方法

X以課堂為中心、教師為中心、教學(xué)為中心

X強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

X提出了要對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行與兒童發(fā)展相應(yīng)的教學(xué)與教育

■文革中，幼兒園的教育教學(xué)處于停滯、倒退狀態(tài)

■改革開放后，西方教育思想在幼教界得到傳播

X引進(jìn)了國外兒童心理發(fā)展理論、學(xué)前教育理論及有益的經(jīng)驗(yàn)

X明確了以幼兒為主體的基本觀念

X對(duì)幼兒園的教育和教學(xué)進(jìn)行了探索性的研究

■美術(shù)教育開始注意到以下幾個(gè)方面的問題：

1、注意到美術(shù)活動(dòng)與各種其它活動(dòng)、與整個(gè)教育的聯(lián)系。

2、注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自主性，重視美術(shù)教育對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。

3、注意個(gè)別化的美術(shù)活動(dòng)，重視個(gè)別兒童的興趣、需要與個(gè)性的發(fā)展。

二、外國學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史發(fā)展

■古希臘時(shí)期西方兒童美術(shù)教育

派旨在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，不是傳授謀生的技藝。

X是為了發(fā)展兒童豐富的感情。

X這種摒棄狹隘功利主義的教育思想對(duì)以后的美術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

■中世紀(jì)西方兒童美術(shù)教育

中世紀(jì)西方的美術(shù)教育幾近一種純技藝性的工匠教育，學(xué)徒們?cè)诋嫹粡膸?/p>

學(xué)藝，以掌握技能，謀取生路。

■文藝復(fù)興時(shí)期西方兒童美術(shù)教育

主張通過美育，全面發(fā)展兒童的身心。

X捷克教育家夸美紐斯

X法國啟蒙思想家盧梭

X德國教育家赫爾巳特

X瑞士女教育家裴斯泰洛齊

X德國的教育家福祿倍爾

■當(dāng)代外國兒童美術(shù)教育

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價(jià)值，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展。

X奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲?西澤克

X英國美術(shù)教育家里德

X美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德

■美國當(dāng)代兒童美術(shù)教育

X對(duì)視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。

X學(xué)會(huì)用各種工具、過程和媒體進(jìn)行工作。

X創(chuàng)造是教學(xué)的核心。

■日本現(xiàn)代學(xué)前兒童美術(shù)教育

X劃分”可以教的領(lǐng)域”和“不可以教的領(lǐng)域”兩種。

X把培養(yǎng)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造性放在首位。

X推行形象思維、技巧運(yùn)作和傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)的基本指導(dǎo)方法。

第三章學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論簡介

本章介紹了我國早期兒童美術(shù)教育理論研究和二十世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育理論研究，

以及西方學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論。通過對(duì)國內(nèi)外學(xué)前兒童美術(shù)教育各流派的基本思想的

學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外學(xué)者對(duì)兒童不同時(shí)期美術(shù)能力及特征、視知覺及其思維、藝術(shù)教育與整體

教育關(guān)系以及藝術(shù)與智力、藝術(shù)與兒童人格表現(xiàn)等的研究。

?、中國學(xué)前兒童美術(shù)教育的相關(guān)理論

■以陳鶴琴為代表的我國早期兒童美術(shù)教育理論研究

主要觀點(diǎn)有：

X兒童繪畫的四個(gè)發(fā)展時(shí)期

X對(duì)幼兒繪畫發(fā)展過程作出了概括性總結(jié)

區(qū)幼兒繪畫的“刺激一反應(yīng)”說

■以屠美如為代表的我國二十世紀(jì)后期兒童美術(shù)教育理論研究

主要觀點(diǎn)有：

X兒童繪畫發(fā)展是個(gè)連續(xù)的過程

X不同時(shí)期的兒童繪畫有著不同的特征表現(xiàn)

二、外國學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論

■阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論

X畫并不是它所要表達(dá)的事物的復(fù)制品，而是原事物的等同物。

X兒童的簡化圖形是感知能力尚未分化。

X兒童畫是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去極為簡約。

■里德的藝術(shù)與教育完全交融的理論

X教育唯有運(yùn)用藝術(shù)，方能解脫人類心靈所受的壓制，真正為人類的未來帶

來幸福的機(jī)運(yùn)。

X藝術(shù)即教育，教育即藝術(shù)，藝術(shù)與教育完全交互融合，教育應(yīng)以藝術(shù)作為

基礎(chǔ)的命題。

■艾修勒和哈特薇克的美術(shù)是兒童人格表現(xiàn)的理論

X兒童的繪畫，不是偶發(fā)的行為，兒童的人格特征對(duì)兒童繪畫的風(fēng)格和樣式

會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

■古德伊納夫和哈里斯的美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平的指標(biāo)的理論

X將兒童美術(shù)看作是幫助確定兒童智力成熟程度的一項(xiàng)指標(biāo)。

認(rèn)為，……兒童畫中所顯示的細(xì)節(jié)的多少，特別是在畫人時(shí)所顯示的人物

各部分細(xì)節(jié)的多少，可作為兒童智力成熟程度的一個(gè)衡量指標(biāo)。

■加登納的多元智能理論

X智能是一種處理信息的生理和心理潛能。

X提出了人類智能的八種類型。

X情感在人的智能方面起著主要作用，與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。

X智能脫離不了特定的文化背景。

第四章學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)

學(xué)前兒童美術(shù)整個(gè)過程包括了感知、認(rèn)知、概括、表達(dá)、交流等諸多內(nèi)容，對(duì)幼兒的成

長、學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。本章就學(xué)前兒童各發(fā)展階段美術(shù)能力特點(diǎn)及形成兒童畫的線

條、圖形、色彩等形式因素的原因進(jìn)行了分析。

一、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段

■涂鴉期美術(shù)能力的發(fā)展

X涂鴉線條的四種水平

派涂鴉的實(shí)質(zhì)

X涂鴉的原因

■象征期美術(shù)能力的發(fā)展

X類似的形狀可能代表著極不同的事物

X繪畫的水平是不穩(wěn)定的

■概念畫期美術(shù)能力的發(fā)展

X早期：圖式階段，還保留有象征期的繪畫特點(diǎn)。

X后期：能用流暢的線條來表現(xiàn)物體的整體形象，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體

的基本特征。

二、學(xué)前兒童美術(shù)能力的表現(xiàn)

■太陽

X兒童最初畫“太陽”，并不是真正的在畫天空中的太陽。

X兒童在會(huì)畫復(fù)雜的集合體之前是不會(huì)畫出“太陽”的。

X“太陽”是兒童畫與成人畫之間的又一座橋梁。

■蝌蚪人

X從涂鴉到畫“人”的演化過程。

X兒童繪畫的樣式仍服從于知覺分化的水平

■圖形的選擇和組合

派兒童是根據(jù)簡化的原則,運(yùn)用某?圖形作為表達(dá)事物的等同物。（阿恩海姆）

X兒童十分注重追求圖形的組織秩序和平衡。（凱洛格）

X布斯：探索兒童是如何將簡單的圖形轉(zhuǎn)換成較為復(fù)雜的圖形的。

■事物之間關(guān)系的處理

■動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)

■色彩

第五章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)最終都要通過教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)才得以落實(shí)。因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)目

標(biāo)設(shè)計(jì)必須具有可操作性。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注意兩點(diǎn)：I.活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展。2.活

動(dòng)目標(biāo)要注意整合性。

一、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

■學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo)構(gòu)成

（■?）學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)及其分析

X學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)構(gòu)成可分為縱向構(gòu)成和橫向構(gòu)成兩個(gè)方面：

縱向：總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)

橫向：分類目標(biāo)或板塊目標(biāo)

X學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)的表述

（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)

他們對(duì)美的敏感性。

（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)

和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。

（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型藝術(shù)語言表現(xiàn)自

我和事物，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

派學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)的特點(diǎn)

（1）體現(xiàn)了審美教育的性質(zhì)

（2）注意培養(yǎng)兒童審美心理結(jié)構(gòu)和能力

（3）指出了達(dá)到這一目標(biāo)的途徑

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育分類目標(biāo)及其分析

1.欣賞：

2.繪畫：

3.手工：

派學(xué)前兒童美術(shù)教育分類目標(biāo)的特點(diǎn)

1.是教育總目標(biāo)在三個(gè)分類中的具體要求和不同的側(cè)重點(diǎn)

2.反映了三種教育活動(dòng)各自的特點(diǎn)

3.體現(xiàn)了兒童美術(shù)教育實(shí)踐的啟蒙性質(zhì)

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)及其分析

1.3至4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

2.4至5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

3.5至6歲（大班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

派學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)的特點(diǎn)

1.是對(duì)3至6歲年齡學(xué)前兒童的不同層次的要求

2.充分考慮了學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)

3.為制訂單元目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)指明了方向

（四）學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。它是最具體的目

標(biāo)，單元目標(biāo)的具體化和展開。

派必須與總目標(biāo)和階段目標(biāo)保持一致

X必須具有可操作性

■學(xué)前美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的編寫

（-）行為目標(biāo)

1、要學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)

2、能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件

3、行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)則

（二）展開性目標(biāo)

派展開性目標(biāo)不像行為目標(biāo)那樣關(guān)注結(jié)果，而是注重行為進(jìn)展的過程。

派它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展

情況提出的相應(yīng)的目標(biāo)。

（三）表現(xiàn)性目標(biāo)

派它所關(guān)注的是兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，

而不是事先規(guī)定的兒童行為變化的結(jié)果。所以，表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是兒童

行為結(jié)果的開放性。

二、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇依據(jù)

（-）學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)

（二）學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)

1.兒童發(fā)展的規(guī)律與年齡特點(diǎn)

2.兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

（=）系統(tǒng)性原則

■幼兒園美術(shù)教育具體內(nèi)容的選擇

（-）學(xué)前兒童欣賞的教育內(nèi)容

1.欣賞對(duì)象及其類型

2.欣賞知識(shí)與技能

（二）學(xué)前兒童繪畫的教育內(nèi)容

1.繪畫工具和材料的認(rèn)識(shí)和使用

2.繪畫的形式語言

3.繪畫的題材

（三）學(xué)前兒童手工的教育內(nèi)容

1.手工工具、材料及其性質(zhì)

2.手工材料的基木制作技法

3.手工的題材

三、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織程序

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本過程

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸

四、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)組織原則與方法

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則

（-）審美性原則

（二）創(chuàng)造性原則

（三）實(shí)踐性原則

■學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的常用方法

第六章學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)前兒童美術(shù)教育是幼兒將其生活體驗(yàn)與思想情感通過美術(shù)手段加工和轉(zhuǎn)化為具體、可

感的藝術(shù)形象，整個(gè)過程包括了感知、認(rèn)知、概括、表達(dá)、交流等諸多內(nèi)容，其作用已超出

了美術(shù)創(chuàng)作的概念，對(duì)幼兒的成長有著不可替代的作用。本章講述了兒童繪畫教學(xué)的具體實(shí)

施，在學(xué)習(xí)中要了解不同年齡階段繪畫教學(xué)的目標(biāo)，了解學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型，理

解學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

一、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

■2到3歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)兒童體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)興趣。

2.通過繪畫活動(dòng)，達(dá)到腦、眼、手的協(xié)調(diào)。

3.引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)基本繪畫工具和材料。

4.引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)畫線條。

5.以臨摹畫作業(yè)為主。

6.引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)基本。

7.引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)在畫面的中安排位置。

■3到4歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂。

2.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)的物體的基本特征。

3.培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)使用顏色的興趣。

4.引入寫生畫，使幼兒將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來。

5.引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的前、后關(guān)系。

■4到5歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)兒童表現(xiàn)自己的感受，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和想象的簡單情節(jié)。

3.引導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。

4.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)簡單的主次關(guān)系。

5.以命題畫、寫生畫形式等，引導(dǎo)幼兒更好地去觀察。

■5到6歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1.以命題畫、意愿畫為主，引導(dǎo)幼兒完全由自己選題材，自行構(gòu)思、構(gòu)圖進(jìn)

行作畫，提升幼兒的創(chuàng)作欲望。

2.培養(yǎng)幼兒熟練、合理地使用多種繪畫工具，大膽地進(jìn)行表達(dá)。

（注意并仔細(xì)領(lǐng)會(huì)各年齡段目標(biāo)表述的差別。）

二、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型

■臨摹畫教學(xué)活動(dòng)

1.臨摹作業(yè)能幫助低段幼兒了解和掌握歸納形體的能力，加快幼兒的圖形表

達(dá)能力。

2.在臨摹的過程中掌握和熟練一些基本的技能，使幼兒能更快地獲得成就感,

提高繪畫的興趣。

3.臨摹教材的內(nèi)容應(yīng)為幼兒所熟悉和感興趣的事物，并能產(chǎn)生聯(lián)想。

■寫生畫教學(xué)活動(dòng)

X寫生畫可以分為寫生畫和默畫兩種。

X寫生畫要求對(duì)著實(shí)物進(jìn)行繪畫、表現(xiàn)。默畫就是讓幼兒觀察實(shí)物后，憑記

憶進(jìn)行表達(dá)。

■命題畫教學(xué)活動(dòng)

X命題畫教學(xué)以幫助兒童學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語言為主要目的。

X命題畫作業(yè)，是一個(gè)由臨摹到創(chuàng)作的飛躍，也是幼兒繪畫教學(xué)的重點(diǎn)。

命題的條件：

I.要有直接的和間接的經(jīng)歷；

2.這些圖畫形象基本上是畫過的;

3.幼兒有初步想象作畫的能力。

■意愿畫教學(xué)活動(dòng)

X意愿畫是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完

成的繪畫。

派意愿畫的主要功能在于發(fā)展學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。

X意愿畫教育要求更講究指導(dǎo)方法，對(duì)教師指導(dǎo)的要求也更高。

三、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)

■指導(dǎo)學(xué)前兒童繪畫技能學(xué)習(xí)

X我們把兒童需要掌握的基本技能分為三個(gè)方面：

1.手的動(dòng)作；手眼協(xié)調(diào)能力；手的控制能力。

2.對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用。

3.對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。

派在繪畫操作表現(xiàn)階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)著重在以下幾方面：

1.選擇、提供繪畫工具和材料

2.指導(dǎo)各種繪畫工具材料的使用方法

3.幫助兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的畫面表達(dá)

4.提供游戲化的練習(xí)

■誘發(fā)學(xué)前兒童參與繪畫活動(dòng)的興趣

(-)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

1.要尊重不同尋常的提問;

2.要尊重不同尋常的想法;

3.要向孩子們表明，他們的想法是有價(jià)值的；

4.為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定；

5.提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境

X教師應(yīng)注意室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置，色彩力求豐富、形象造型可愛、

內(nèi)容有情趣，符合學(xué)前兒童的審美趣味。

派結(jié)合具體的美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。

（三）引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象和體驗(yàn)

派要注意自身審美情感的表達(dá)

派引導(dǎo)兒童進(jìn)行“移情”和“擬人”

派通過多種協(xié)同活動(dòng)來加深體驗(yàn)

■激活學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過概括、歸類等方法，掌握各種感知的事物的基

本形態(tài)和主要特征，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童通過表象的變形、分解、組合、

聯(lián)想等方式生發(fā)出，創(chuàng)造出許許多多的新表象。

■引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察

學(xué)前兒童繪畫教育指導(dǎo)的第一步，就是通過有效的引導(dǎo)觀察，幫助他們?cè)?/p>

頭腦中儲(chǔ)存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。因此，幫助兒童更好地、

正確地觀察、了解、認(rèn)識(shí)周圍的客觀世界，也是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要

目的之一，要掌握正確、有效的指導(dǎo)方法：

X選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象

X注意感知內(nèi)容的科學(xué)性

派注意感知過程中方法的合理性

X注意感知過程中語言的引導(dǎo)性

四、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)案例與分析

案例只是給同學(xué)們提供個(gè)思路，不是模板。應(yīng)在仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)匕在具體教案

中靈活應(yīng)用、借鑒。

第七章學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)前兒童的手工教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童手部動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)；對(duì)手工構(gòu)成原理

等的了解；對(duì)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及對(duì)耐心細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意

義。

通過本章學(xué)習(xí)，要求了解不同年齡階段手工教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的類

型，理解學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)。

一、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

■2到3歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

以紙張的折疊、粘貼為主，后期可增添泥等軟性材料；重在“動(dòng)手”，不

在于造型、創(chuàng)造。

■3到4歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具；結(jié)合繪畫的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡單的造

型練習(xí)。

■4到5歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

能較熟練地使用合適的工具；具有一定的立體造型的想象力和制作能力。

■5到6歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

能自己選擇合適的工具；合理運(yùn)用多種材料；具有一定的立體形態(tài)的表現(xiàn)

力、創(chuàng)造力。

（注意并仔細(xì)領(lǐng)會(huì)各年齡段目標(biāo)表述的差別。）

二、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的類型

■平面手工活動(dòng)

■立體手工活動(dòng)

三、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)

1.提供必要手工活動(dòng)的技能

2.收集手工材料與提供手工工具

3.選擇合適的手工題材

4.提供與材料、工具接觸的機(jī)會(huì)

5.引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象，積極地展開聯(lián)想

四、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)案例與分析

案例只是給同學(xué)們提供一個(gè)思路，不是模板。應(yīng)在仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)上，在具體教案

中靈活應(yīng)用、借鑒。

手工教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施中，必須根據(jù)不同年齡段幼兒智力、生理、能力等發(fā)展

的情況，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容、工具和技能組織教學(xué)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容、

手工材料等的選擇上，要能舉一反三，因地制宜（如城市與農(nóng)村的不同）、因時(shí)制宜（如

季節(jié)的不同），靈活掌握。

第八章學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)前兒童欣賞教育活動(dòng)是引導(dǎo)兒童欣賞美好事物、了解形式美的初步概念、豐富美感經(jīng)

驗(yàn)、培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。它與繪畫教育、手工教育共同組成完整的

學(xué)前兒童美術(shù)教育體系。

通過本章的學(xué)習(xí)，要了解不同年齡階段欣賞教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、類型及理解學(xué)前兒童欣

賞教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)。

?、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

美術(shù)欣賞是一種積極的心理活動(dòng)過程，其中包括了感知、想象、理解、情感多種

因素的交錯(cuò)融合。兒童的美術(shù)欣賞活動(dòng)還處于淺表層次，有更多的直覺因素參與其

中：

1、兒童的審美知覺具有完形性。

2、兒童的審美知覺具有主動(dòng)性。

3、兒童的審美知覺具有多通道性。

美術(shù)欣賞中，審美理解是靠想象來進(jìn)行的。早期兒童心理發(fā)展的“自我中心”的特

點(diǎn)及其思維發(fā)展的形象性決定了他們的審美想象可以達(dá)到“神與物游”、物我不分的境

界。

1、兒童的審美理解具有直覺性。

2、兒童的審美理解具有情感性。

3、兒童的審美情感具有外顯性。

4、兒童的審美情感具有彌漫性。

■2到3歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

尚處于本能直覺階段向?qū)徝栏兄A段的轉(zhuǎn)變期，缺乏審美的感知。

■3到4歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

已開始萌發(fā)了審美心理，具有對(duì)優(yōu)美事物的偏愛和識(shí)別優(yōu)美物體的審美敏感性

及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。

■4到5歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

已有了明顯的審美偏愛，但還沒有一般的審美標(biāo)準(zhǔn)，往往取決于個(gè)人的喜好或

是其生活經(jīng)驗(yàn)。

■5到6歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

已有了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，但帶有明顯的個(gè)體傾向，用自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),

審美評(píng)價(jià)容易受其他人的影響。

二、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞活動(dòng)涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素，有更

多的直覺因素。在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。

■2到3歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)欣賞的習(xí)慣。

2、欣賞色彩鮮明和造型簡單的物品和美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的興趣。

3、引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品。

■3到4歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1、能大膽地表達(dá)自己的感受。

2、對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析。

■4到5歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1、初步理解作品形象和主題的意義。

2、欣賞并感受作品中形象的形式美。

3、培養(yǎng)他們關(guān)注具有美感的事物。

■5到6歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。

2、進(jìn)一步感受和理解作品的形象和主題意義。

3、學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。

三、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的組織程序

■學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)準(zhǔn)備

1.要以兒童能接受的程度作為課程教學(xué)的起點(diǎn)。

2.用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。

3.選擇經(jīng)典性的藝術(shù)作品。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。

■學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)基本過程

（-）描述階段

對(duì)第一印象的描述很重要。就是要兒童說出美術(shù)作品外在的、可立即指稱

的視覺對(duì)象，它并不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。

（二）形式分析階段

形式分析是指分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形

式。通過形式分析，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美理解能力，因而是學(xué)前兒

童美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）解釋階段

解釋是指探討一件美術(shù)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，幫助兒童把握具象的藝術(shù)

形式所再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的微妙的情感、情調(diào)、意義或意味。

探討美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義，必須根據(jù)美術(shù)作品的各個(gè)部分來理解美術(shù)作

品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來理解美術(shù)作品的各個(gè)部分。

（四）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對(duì)學(xué)前兒童來說，評(píng)價(jià)作品階段不是

重點(diǎn)。如果兒童能夠?qū)ψ髌氛f出自己的喜歡之處，說出自己對(duì)作品含義的某些

理解，或是吸收作品的某些方面，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，就已經(jīng)達(dá)到目的了。

四、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)

■講究合適的方法

運(yùn)用協(xié)同合作式的對(duì)話法，營造?種平等的、對(duì)話式的、雙向交流式的關(guān)系。

■創(chuàng)設(shè)有效美術(shù)欣賞環(huán)境

欣賞環(huán)境包括物理的和心理的。

1.走進(jìn)自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。

2.布置多樣而優(yōu)美的欣賞環(huán)境。

■進(jìn)行有效設(shè)問

1.對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。

2.應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間。

3.要教會(huì)兒童提問題。

4.不強(qiáng)求兒童接受權(quán)威或教師的看法。

5.引導(dǎo)兒童用多種方式表達(dá)自己的感受。

五、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)案例與評(píng)析

案例只是給同學(xué)們提供一個(gè)思路，不是模板。應(yīng)在仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)上，在具體教案

中靈活應(yīng)用、借鑒。

第九章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的，是對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其結(jié)果進(jìn)行有效的

價(jià)值判斷；關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展，也為進(jìn)一步的美術(shù)教育和指導(dǎo)

提供依據(jù)。評(píng)價(jià)方法倡導(dǎo)過程化、多元化的觀念。

一、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)

選取能反映教師真實(shí)教育水平的事實(shí)作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，如：

1、教師是否有了解本班每個(gè)幼兒的美術(shù)發(fā)展及其身心發(fā)展?fàn)顩r的能力

2、教師是否有把握美術(shù)教育目標(biāo)的能力

3、教師是否有選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育內(nèi)容的能力

4、教師是否有組織美術(shù)教育活動(dòng)的能力

5、教師是否有創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境的能力

6、教師是否有指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的能力

7、教師是否有評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)結(jié)果的能力。

■對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的視角

對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的：

1.對(duì)以往的美術(shù)教學(xué)工作出反思

2.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展

制定有效的評(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)教師的美術(shù)教學(xué)行為，如：

1、讓教師和幼兒都有成就感。

2、與幼兒美術(shù)教育整體課程和諧統(tǒng)是完整課程體系的一部分。

3、美術(shù)教學(xué)行為目標(biāo)是幼兒美術(shù)教育總目標(biāo)的具體實(shí)施。

4、美術(shù)教學(xué)行為內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

5、美術(shù)教學(xué)行為設(shè)計(jì)因地制宜，符合本幼兒園、本班的實(shí)際情況。

6、美術(shù)教學(xué)行為過程需有利于幼兒主動(dòng)性。

7、美術(shù)教學(xué)行為需創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。

8、美術(shù)教學(xué)行為中有可供使用的材料?。

9、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需考慮到幼兒的個(gè)別差異。

10、美術(shù)教學(xué)行為中教師能調(diào)整自己的指導(dǎo)策略。

■對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.美術(shù)教育目標(biāo)

2.關(guān)注實(shí)際情況

3.便于操作

4.評(píng)價(jià)信息來源

二、對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的能力的評(píng)價(jià)

■對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)視角

1、用心思考2、興趣性

3、持續(xù)性4、自主性

5、創(chuàng)造思維方式6、對(duì)工具的把握

7、成就感8、習(xí)慣和秩序養(yǎng)成

主要目的：

1、了解每一個(gè)幼兒美術(shù)發(fā)展的特征及其他身心發(fā)展的特質(zhì)

2、對(duì)以往的教育做HI反思總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

3、促進(jìn)幼兒的發(fā)展

■對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的能力的評(píng)價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.學(xué)前兒童與自我

2.學(xué)前兒童與團(tuán)體

3.學(xué)前兒童與標(biāo)準(zhǔn)

三、對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估

■對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)視角

1、智能成長2、感情成長

3、社會(huì)成長4、知覺成長

5、生理成長6、美感成長

7、創(chuàng)造性成長

■對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)估應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、要符合幼兒身心的發(fā)展。

2、要能表達(dá)內(nèi)心心像、宣泄個(gè)人情感。

3、要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性、有自我的表現(xiàn)。

4、要能表現(xiàn)出活用繪畫材料的特性。

5、圖畫作品要和畫紙的大小相稱。

第十章學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能簡介

本章主要講解了開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所必需的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及幼兒園常用一

些美術(shù)技能。

一、關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)

色彩是繪畫基本要素之一。色彩有表現(xiàn)性、象征性和裝飾性三個(gè)特點(diǎn)：

創(chuàng)作者可以從自己的表現(xiàn)意圖出發(fā)，主觀地對(duì)色彩進(jìn)行搭配，通過色彩來表達(dá)自己

的情緒或思想，這就是色彩的表現(xiàn)性：

人們因地域、文化等的不同，對(duì)色彩賦予了特殊情感和象征意味，使色彩有了?種

特殊的甚至是截然相反象征內(nèi)涵，這就是色彩的象征性；

色彩的裝飾性是指追求各種色彩的面積、位置、形狀，以及與功能、環(huán)境之間的協(xié)

調(diào)。

■關(guān)于色彩的基礎(chǔ)知識(shí)

（一）色彩的辨認(rèn)

色彩的三要素，即色相、純度和明度。

色相是色彩的相貌，指色彩的種類和名稱，也是色彩可呈現(xiàn)出來的質(zhì)的面貌。

色彩的純度是指色彩的鮮濁程度。純度高的色彩鮮艷，鮮艷色彩中加黑、加白、加灰純

度就變低了。

色彩的明度是指色彩的明喑程度，如七種基本色相中，紫色色度最暗淡，黃色色度最明

亮。

（二）色彩的運(yùn)用

學(xué)前兒童在色彩運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷了按物擇色、通過顏色變化來處理畫面上的色

彩、色彩的情感表達(dá)這幾個(gè)過程：

按物擇色是指學(xué)前兒童能運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色，正確地表達(dá)出帶有固定顏色的自然物，選擇

與實(shí)物相似的顏色著色，如小草是翠綠的、海水是藍(lán)的、云朵是白的等等。

色彩的變化是指通過色彩的對(duì)比、漸變、重復(fù)等的變化來表現(xiàn)畫面上的各種形象的顏色

與畫面底色之間的關(guān)系，使畫面更明亮、生動(dòng)。

色彩的情感表達(dá)是指運(yùn)用主觀知覺來構(gòu)成畫面的色彩，如用紅色表現(xiàn)憤怒時(shí)的臉、用白

色表現(xiàn)哀愁時(shí)的臉、用綠色表現(xiàn)生氣時(shí)的臉等等。

■關(guān)于線條的知識(shí)

線條是造型的基本要素之一。在繪畫中，線條能表現(xiàn)物體的形象，表達(dá)作畫者的思想和

情感，顯示個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

(一)線條的基本形態(tài)

線條的基本形態(tài)可分為直線與曲線。直線包括垂直線、水平線、斜線以及折線。曲線包

括以圓弧度的大小、方向轉(zhuǎn)換的不同而呈現(xiàn)的各種曲線。

(-)線條的變化

線條的變化的包括形態(tài)的變化、工具的變化、介質(zhì)的變化等。

線條的變化應(yīng)用，可使線條的表現(xiàn)力得到極大的豐富。

■關(guān)于形狀的知識(shí)

和色彩、線條一樣，形狀本身也具有很強(qiáng)的“表達(dá)”能力，不同的形會(huì)給人以不同的視

覺心理影響。在日常生活中，人們往往會(huì)將一些不太規(guī)則的形向方、圓、三角這些基本的形

狀上靠，以幫助記憶和識(shí)別，這種情況在幼兒身上表現(xiàn)得尤為明顯，雖然因?yàn)樯罱?jīng)歷的缺

乏，他們并不理解其中的含義，但對(duì)形的歸納上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于成年人。

規(guī)則形：一些簡單、規(guī)則的形狀，如矩形、圓形、三角形、四邊形等。

自由形：山波浪線、曲線、折線等形成的不規(guī)則的形。

規(guī)則與自由相結(jié)合的形：由上述兩種形結(jié)合而成的形。

■關(guān)于造型的知識(shí)

“造型”簡單地說就是用工具、材料塑造平面或立體的形象。另一個(gè)概念，就是用不同

的形組合、塑造成一個(gè)新的形。

二、幼兒園常用的美術(shù)教學(xué)技能

本章列舉了一些常用的教學(xué)技能供學(xué)習(xí)、參考。這些技能的操作、測試、考核，主要在

平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行，期末考試就不再作書面考試。

綜合練習(xí)及參考答案

一、填空題：（每空1分）

1、美術(shù)形象的存在方式依賴。

2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是、、和。

3、20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，、的幼兒教育思想及—的教育思

想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的

以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。

4、1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情

對(duì)視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作

和共享過程中表露出歡樂和興奮。是這種教學(xué)的核心」

5、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，這四個(gè)時(shí)期分別

是、、、°

6、里德生平著作等身，最重要的著作是。

7、國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條

有、單一線、、命名線四種水平。

8、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼

兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為、、三個(gè)階段。

9、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的和的歸納，是學(xué)

前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

10、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為、和三大方面。

11、技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括與。

12、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了、與

、這樣一個(gè)流程。

13、對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中、教師與三者之間的相互作用與相互

交流。

14、手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清和,

以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。

15、學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)和兒童美

術(shù)的測量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的、、、

和的評(píng)價(jià)。也就是說，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展

兩個(gè)方面。

16、學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行為過程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握，它們

是將幼兒的學(xué)習(xí)與幼兒自己________的學(xué)習(xí)相比較、將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)

與幼兒進(jìn)行比較、將幼兒的與理想中的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，這種比

較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時(shí)制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。

17、色彩的三要素是、、o

18、色彩的明度是指色彩的程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是o

二、選擇題：（每題2分）

1、美術(shù)也稱、或o

A、形體藝術(shù)B、影像藝術(shù)C、造型藝術(shù)

D、視覺藝術(shù)E、民間藝術(shù)F、空間藝術(shù)

2、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及、和三大板塊，它們各自獨(dú)立但

又相互聯(lián)系。

A素描、B設(shè)計(jì)、C繪畫、D手工、E色彩、F欣賞

3、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是:

A.弗蘭茲?西澤克B.福祿倍爾C.皮亞杰D.岡倉覺

4、1923年幼兒教育家—先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中

國化的幼兒教育。

A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.蔡元培

5、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：。

A.加登納B.艾修勒和哈特薇克C.里德D.阿恩海姆

6、研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼

兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。

A.“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期

B.“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期

C.“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期

7、—是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。

A.遮擋式B.零亂式C.并列式D.多層并列式

8、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是o

A、對(duì)話B、講述C,臨摹

9、兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、、命題畫、意愿畫。

A、素描B、設(shè)計(jì)C、臨摹

10＞命題畫可分為和O

A.物體畫B.寫生畫C.情節(jié)畫D.臨摹畫

11、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰?/p>

有的?

A、完形性B、主動(dòng)性