Unit4HistoryandTraditionsListeningandSpeaking教學設計高中英語人教版

《英語》必修第二冊（人教版）Unit4HistoryandTraditions第一課時ListeningandSpeaking一、課標解讀《新課標》指出，英語學科核心素養(yǎng)包括學習能力、語言知識、思維品質(zhì)和文化意識等四大方面。在高中英語聽說教學中如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，是教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。高中英語聽說教學主要側重讓學生掌握聽力技巧，并能夠?qū)⒙犝f技能運用到日常生活之中，建立情境學習和交流的信心，幫助學生做到自我激勵學習、團隊學習、反思學習等。這就需要讓學生在不同主題、不同語境中感受和使用語言，完成具有一定真實意義的交流活動。英語聽說教學也是一個立體式的構建理解、實踐運用和遷移創(chuàng)新的過程。站在學生實際運用語言的角度，真正地體會對話中的內(nèi)外意思，持續(xù)地磨煉語言的表達細節(jié)，盡量做到沉浸式學習。二、單元教學設計說明（一）單元教學目標本單元以歷史與傳統(tǒng)為單元主題，首先要求學生通過學習掌握國家歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化傳承相關的生詞和短語，鞏固學生的知識能力和學習能力。語法方面學習過去分詞作定語和賓語補足語的用法，鼓勵學生運用語法結構表達自己的情感變化，將聽說與語法結合在一起，培養(yǎng)學生的學習能力。閱讀、聽力材料中涉及的孔子與儒家思想在中國的影響以及英國國家發(fā)展變遷史，目的在于樹立學生的文化自信，培養(yǎng)全球意識，使其成為胸懷世界、心系文化之“根”的人。（二）單元教學重難點1.教學重點（1）學習掌握歷史、傳統(tǒng)相關生詞和短語，學習過去分詞作定語和賓語補足語的用法。（2）運用英語描述國家或地區(qū)的歷史傳統(tǒng)；用正確且恰當?shù)恼Z法結構描述自己的情感變化。2.教學難點（1）運用本單元所學的詞語、短語和語法結構，描述自已熟悉的地區(qū)或國家的歷史傳統(tǒng)。（2）學習感受中外文化傳統(tǒng)對本國語言、生活與文化的影響，培養(yǎng)全球意識，成為胸懷世界、心系文化之“根”的人。（三）單元課時安排第一課時：ListeningandSpeaking:Shareviewsonhistoicsites。第二課時：ReadingandThinking:Leanacountythroughitshistory。第三課：DiscoveringUsefulStructures:Expressfeelingsanddescribesituation。第四課時：ListeningandTalking:Talkaboutavisittoahistorictouristdestination。第五課時：ReadingforWriting:Describeaplacethatyoulike。（四）單元內(nèi)容結構三、課時設計（一）教學內(nèi)容分析本課時來自人民教育出版社（簡稱人教社）2019年版普通高中教科書《英語》必修第二冊Unit4HistoryandTraditions。語篇類型：對話錄音。主題語境：人與社會。單元主題歷史與傳統(tǒng)。子主題：中華傳統(tǒng)儒家文化。ListeningandSpeaking模塊作為整個單元的開端，不僅側重對學生聽說能力的培養(yǎng)，同時還要注意對單元整體主題的引人以及對下一課時閱讀文本的銜接，為整個單元學習奠定基礎。（二）學情分析（1）學生已有知識和經(jīng)驗：對孔子有一定了解，但對于孔廟、莎士比亞等文化內(nèi)容了解較少。（2）學生學習風格和習慣：所在班級學生對英語學習興趣較濃厚，習慣小組活動形式；學生英語基礎較好，可以提高教材習題難度，通過引導，學生對聽力文本的深度挖掘能夠達到令人滿意的程度。（3）學生學習難點：聽力材料對大部分學生而言較長，生詞較多，背景知識陌生，在引人中提供孔廟的背景知識；思維導圖可以幫助學生梳理文本信息。（三）教學目標在本課時學習結束時，學生能夠：（1）利用思維導圖預測聽力和視頻內(nèi)容，增強提取、概括和分析聽力信息的能力。（2）根據(jù)上下文猜測英語習語的意義，并在日常對話中應用習語。（3）感受和理解孔子對中華文化的影響，學會對其進行評價和表達觀點。（4）加強全球意識，感受莎士比亞對英國文化的影響，體會中西文化在傳統(tǒng)保護與傳承方面的異同。（四）教學重難點1.教學重點（1）聽取關鍵信息并根據(jù)上下文理解對話中的英語習語。（2）概括英語聽說材料的重點信息。2.教學難點（1）理解英語習語與相關中文習語之間的對應關系。（2）用英語表達介紹其他歷史文化景點。（五）教學方法（1）體現(xiàn)英語學習活動觀。（2）遵循深度學習理念進行教學設計。（六）教學過程步驟教學活動設計意圖互動模式&時間Leadin&PrelisteningStep1:RemindandarouseShowSsEnglishversionsoffamoussayingsofConfucius.AskSstogivetheChineseversions.給出孔子名言的英文版，要求學生快速說出中文，引出話題人物孔子使學生快速進入課堂狀態(tài)IW10’Step2:ObserveandrecognizeShowavideoofTempleofConfucius.ShowpicturesofTempleofConfucius,KongFamilyMansionandCemeteryofConfuciustoSs.AskSsiftheycanrecognizethem.通過視頻、圖片引出孔廟話題；介紹對話中相關景點：孔廟、孔府、孔林，掃清聽前語言障礙WhilelisteningStep3:ListenandsummarizeListentotheconversationtwice.AskSstofinishthemindmapbasedontheconversation.訓練學生聽取文章主旨的能力，通過mindmap理清對話主要內(nèi)容IW5’Step4:ListenandanswerListenforthethirdtime.TasksSstolistentotheopinionsofXiaoKongandWilliamaboutConfuciusandanswerthefollowingquestions:Q1:WhatdoesWilliamthinkofConfucius?Q2:HowdoesXiaoKongknowheisonedescendantofConfucius?Q3:Whycan’totherbuildingsinthecitybetallerthanDachengHall?利用問題梳理對話中William與小孔關于孔子的看法Step5:WatchandanswerBeforewatchingthevideo,TasksSsthequestion:“WhydowerespectConfuciussomuch?”ThenTshowsthevideotoSsandasksthemtofinishthesummaryonthelearningguide.由問題過渡到中國對孔子這一思想家、教育家的尊敬，引導學生思考孔子有何貢獻。再播放孔子視頻，學生有了一定的前期準備，再帶著任務看視頻能夠有的放失LWGW5’Step6:ShowandguessTshowsthethreeidiomsonP39.AskSstotalkabouttheirmeaningsandtheirChineseequivalents.AndthenaskSstoguessmoreidioms.Ineachgroup,theyareassignedanidiomandareaskedtomakeaconversationwithit.Othergroupsaresupposedtoguessthemeanings.根據(jù)上下文理解英語習語意義并通過造句猜詞義的活動，引導學生在上下文語境中理解習語GW10’Step7:DiscussandsummarizeTinstructsSstosummarizethebasicstructureofanintroductiontoahistoricsite.在拓展前進行課堂小結，引導學生總結介紹歷史景點的’主要框架，為拓展活動做準備IW2’PostlisteningStep8:DiscussandpareTshowsSsavideoaboutthelifestoreofShakespeare.Ingroups,askSstofinishthemindmapbasedonthevideo.將對話中對孔廟的描述進行遷移創(chuàng)新，引導學生關注英國文豪莎士比亞的故鄉(xiāng)，體會中英兩國雖有不同的文化背景但對傳統(tǒng)文化的尊重保護是一致的GW8’注：IW=IndividualWork，GW=GroupWork，PW=PairWork，CW=ClassWork。（七）板書設計（八）作業(yè)設計完善課上繪制的“莎士比亞”視頻相關思維導圖，并在下節(jié)課圍繞相關內(nèi)容做莎士比亞主題演講。（九）評價設計項目評價項目個人評價小組評價核心價值（25分）理解儒家思想對中華文化的影響（1~10分）感受中外對傳統(tǒng)文化的保護，提升全球意識（1~15分）必備知識（25分）掌握歷史文化相關表達（1~12分）理解和掌握課內(nèi)的英語習語（1~13分）學科素養(yǎng)（25分）在對話中運用英語習語（1~15分）用英語描述歷史景點（1~10分）關鍵能力（25分）聽取關鍵信息（1~15分）利用思維導圖預測、梳理聽力內(nèi)容（1~10分）四、教學反思本教學設計體現(xiàn)了深度學習理論和高中英語《新課標》理念，兼顧聽力文本的分析理解以及聽說能力的培養(yǎng)。該教學設計優(yōu)點主要有三：首先，綜合運用多種教學手段，引導學生通過畫思維導圖、列表比較等