2024年上半年教師資格證《初中化學》真題及答案

2024年上半年教師資格證《初中化學》真題及答案[單選題]1.化學與社會生活密切相關(guān)，下列說法正確的是()。A.菜籽油都是利用萃取方法制取的B.造紙的主要原料是纖維素和低聚糖C.高純度晶體硅被廣泛用于制（江南博哥）作光導纖維D.煤經(jīng)過氣化和液化等處理可轉(zhuǎn)變?yōu)榍鍧嵞茉凑_答案：D參考解析：本題考查化學常識。A項：菜籽油分為壓榨菜籽油和浸出菜籽油，前者不是利用萃取方法制取的。A項錯誤。B項：造紙的主要原料是纖維素。B項錯誤。C項：被廣泛用于制作光導纖維。C項錯誤。D項：煤經(jīng)過氣化和液化等處理可轉(zhuǎn)變?yōu)榍鍧嵞茉?。D項正確。故正確答案為D。[單選題]2.可燃冰是一種新型能源，下列表述錯誤的是()。A.可燃冰是一種化石能源B.可燃冰是一種高能清潔能源C.可燃冰是甲烷分子與水分子以氫鍵結(jié)合成的晶體D.如果開采不當可導致氣體泄漏，會引發(fā)環(huán)境問題正確答案：C參考解析：本題考查新型能源。A項：可燃冰的主要成分是甲烷，屬于化石燃料。A項說法正確。與題干不符，排除。B項：可燃冰燃燒釋放大量熱，生成和是一種高能清潔能源。B項說法正確。與題干不符，排除。C項：甲烷分子與水分子間不能形成氫鍵。C項說法錯誤。與題干相符，當選。D項：可燃冰開采不當會導致甲烷氣體泄漏，會引發(fā)溫室效應(yīng)。D項說法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]3.缺A.缺B.缺C.缺D.缺正確答案：A參考解析：缺。[單選題]4.在四譜綜合解析過程中，確定苯環(huán)及其取代基位置最有效的方法是()。A.紫外和核磁B.質(zhì)譜和紅外C.質(zhì)譜和核磁D.紅外和核磁正確答案：D參考解析：本題考查研究有機物結(jié)構(gòu)的一般方法。四譜指的是質(zhì)譜、紅外光譜、紫外光譜、核磁共振氫譜。其中質(zhì)譜法主要用于測定有機物的相對分子質(zhì)量；紅外光譜法的原理是有機物分子在紅外線的照射下，吸收與它的某些化學鍵或官能團的振動頻率相同的紅外線，可準確判斷相應(yīng)有機物分子中含有哪種化學鍵或官能團；紫外光譜法的原理是分子在特定頻率光的照射下，吸收一定的能量，引起分子結(jié)構(gòu)中電子的躍遷，主要用于檢測有機物分子的結(jié)構(gòu)特征；核磁共振氫譜法通過檢測有機物分子中氫原子的類型及各類氫原子的個數(shù)比推斷出有機物的碳骨架結(jié)構(gòu)。故紅外光譜法可以確定苯環(huán)結(jié)構(gòu)，核磁共振氫譜法可以檢測出苯環(huán)上取代基的位置。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]5.我們可以用元素周期律推測一些元素和物質(zhì)的性質(zhì)，下列推測錯誤的是()。A.鈹（Be）的氧化物對應(yīng)的水化物可能具有兩性B.硫酸鍶（）是難溶于水的白色固體C.硒化氫（）是無色、有毒氣體，比穩(wěn)定D.砹（At）為有色固體，AgAt感光性很強，且不溶于水和稀硫酸正確答案：C參考解析：本題考查元素周期律。A項：Be的氧化物對應(yīng)的水化物可能為，Be與Al在元素周期表中是對角線關(guān)系，根據(jù)對角線規(guī)則，和均具有兩性。A項說法正確。與題干不符，排除。B項：Sr與Ca、Ba同族，微溶于水、難溶于水，且均為白色固體，可推測是難溶于水的白色固體。B項說法正確。與題干不符，排除。C項：同主族元素從上到下非金屬性逐漸減弱，非金屬性越強，氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性越強。Se與S同主族，位于S的下方，更穩(wěn)定。C項說法錯誤。與題干相符，當選。D項：砹位于第六周期第ⅦA族，其單質(zhì)為有色固體，鹵化銀（除AgF外）感光性強，不溶于水和稀硫酸。D項說法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]6.學生實驗小組為測定某堿金屬元素W的相對原子質(zhì)量（M），設(shè)計了如下圖所示的裝置，裝置連同水的質(zhì)量為，向瓶中加入bg金屬W，完全反應(yīng)后測得裝置的質(zhì)量為，若實驗操作均正確，則下列說法正確的是()。A.，與理論值相比測量結(jié)果偏小B.，與理論值相比測量結(jié)果偏大C.，與理論值相比測量結(jié)果偏小D.，與理論值相比測量結(jié)果偏大正確答案：D參考解析：本題考查堿金屬元素及其化合物。堿金屬W與反應(yīng)的化學方程式為，金屬W的質(zhì)量為bg，物質(zhì)的量，則相對原子質(zhì)量?？赡軟]有全部逸出，使得測得的M偏大。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]7.煤的電化學脫硫是借助煤在電解槽陽極發(fā)生的反應(yīng)將煤中的黃鐵礦（）或有機硫化物氧化成可溶于水的含硫化合物，進而達到脫硫的目的，其機理如下圖所示，則下列說法正確的是()。A.錳充當了電解脫硫過程的催化劑B.電極a應(yīng)與電源負極相連C.陰極發(fā)生的反應(yīng)為D.脫硫過程中存在的離子反應(yīng)為正確答案：D參考解析：本題考查電解池的應(yīng)用。A項：脫硫過程中氧化，錳充當了電解脫硫過程的氧化劑。A項錯誤。B項：電極a發(fā)生的反應(yīng)為，故電極a為陽極，應(yīng)與電源正極相連。B項錯誤。C項：陰極發(fā)生的反應(yīng)為。C項錯誤。D項：脫硫過程中存在的離子反應(yīng)為。D項正確。故正確答案為D。[單選題]8.缺A.缺B.缺C.缺D.缺正確答案：A參考解析：缺。[單選題]9.已知：①乙醇、乙醛的沸點分別為78.5°C、20.8°C，②乙醛具有較強的還原性。某同學利用下列實驗裝置來完成“乙醇的催化氧化、收集和檢驗乙醛”一系列實驗，其中設(shè)計不合理的是()。A.提供乙醇蒸氣和氧氣B.乙醇的催化氧化C.收集產(chǎn)物D.檢驗乙醛正確答案：D參考解析：本題考查乙醇和乙醛的性質(zhì)。A項：乙醇的沸點為78.5°C，在熱水浴中揮發(fā)，與空氣混合，裝置可提供乙醇蒸氣和氧氣。A項正確。與題干不符，排除。B項：乙醇在銅作催化劑、加熱的條件下可被氧氣氧化為乙醛。B項正確。與題干不符，排除。C項：乙醛的沸點為20.8°C，在冰水浴條件下冷凝為液體，便于收集。C項正確。與題干不符，排除。D項：乙醇的沸點為78.5°C，在冰水浴條件下收集乙醛時，乙醛中會混有乙醇，乙醇也能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，故應(yīng)先除雜再檢驗。D項錯誤。與題干相符，當選。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]10.加拿大阿爾貢天文臺在星際空間發(fā)現(xiàn)一種星際分子，其分子結(jié)構(gòu)模型如下圖所示（圖中球與球之間的連接線代表化學鍵，可能是單鍵、雙鍵、三鍵等，相同花紋的球表示相同的原子，不同花紋的球表示不同的原子）。對該物質(zhì)判斷正確的是()。A.①處的化學鍵是碳碳三鍵B.②處的化學鍵是碳碳雙鍵C.①處的化學鍵是碳碳單鍵D.③處的原子可能是氯原子正確答案：A參考解析：本題考查有機物的結(jié)構(gòu)。該物質(zhì)為有機物，有機物分子中碳原子形成4個共價鍵，從左邊的氫原子開始推斷，第一個碳碳鍵為碳碳三鍵，第二個碳碳鍵為碳碳單鍵，第三個碳碳鍵為碳碳三鍵，同理可推出①處為碳碳三鍵，②處為碳碳單鍵，③處的原子與左邊的碳原子之間為三鍵，即該分子的結(jié)構(gòu)簡式為H—CC—CC—CC—CC—C③。A項：①處的化學鍵是碳碳三鍵。A項正確。B項：②處的化學鍵是碳碳單鍵。B項錯誤。C項：①處的化學鍵是碳碳三鍵。C項錯誤。D項：③處的原子與左邊的碳原子形成三鍵，不可能是氯原子，根據(jù)球棍模型中原子的大小判斷，③處的原子半徑小于碳原子，故為氮原子。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]11.某溫度下，在一容積可變的容器中，反應(yīng)達到平衡時，X、Y和Z的物質(zhì)的量分別為6mol、3mol和6mol。保持溫度和壓強不變，對平衡混合物中三者的物質(zhì)的量做如下調(diào)整，可使平衡向右移動的是()。A.均減少1molB.均增加1molC.均減半D.均加倍正確答案：A參考解析：本題考查化學平衡移動原理。設(shè)總壓強為P，該反應(yīng)的分壓平衡常數(shù)為。A項：“均減少1mol”，X、Y和Z的物質(zhì)的量分別為5mol、2mol和5mol，此時濃度商，，平衡向右移動。A項正確。B項：“均增加1mol”，X、Y和Z的物質(zhì)的量分別為7mol、4mol和7mol，此時濃度商，，平衡向左移動。B項錯誤。C項：由于是在容積可變的容器中，則“均減半”相當于X、Y、Z三種物質(zhì)的濃度都沒有改變，平衡不會移動。C項錯誤。D項：由于是在容積可變的容器中，則“均加培”相當于X、Y、Z三種物質(zhì)的濃度都沒有改變，平衡不會移動。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]12.缺A.缺B.缺C.缺D.缺正確答案：A參考解析：缺。[單選題]13.下列關(guān)于化學教學的說法正確的是()。A.創(chuàng)設(shè)真實、生動、直觀的學習環(huán)境，只為激發(fā)學生的學習興趣B.只有運用啟發(fā)式、互動式、探究式等多樣化的教學方式，才能促進學生有意義學習和深度學習C.只有通過開展化學實驗活動，才能進行探究教學D.利用數(shù)字化實驗裝備改進傳統(tǒng)實驗，能更好認識化學問題的本質(zhì)正確答案：D參考解析：本題考查化學教學方式。A項：創(chuàng)設(shè)真實、生動、直觀的學習環(huán)境不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進知識遷移、發(fā)展探究能力、培養(yǎng)合作意識、提升科學素養(yǎng)等。A項錯誤。B項：教師還可以引導學生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號與表征等具有化學學科特質(zhì)的學習活動，注重開展項目式學習活動和跨學科實踐活動，引導學生“做中學”“創(chuàng)中學”。不一定只有運用啟發(fā)式、互動式、探究式等多樣化的教學方式，才能促進學生有意義學習和深度學習。B項錯誤。C項：探究活動包括實驗、調(diào)查、討論等多種形式，因此不一定只有通過開展化學實驗活動，才能進行探究教學。C項錯誤。D項：數(shù)字化實驗可以幫助學生理解和觀察肉眼無法觀察到的化學反應(yīng)本質(zhì)，給學生留下深刻的印象，較之單純的口頭講解要形象得多。因此利用數(shù)字化實驗裝備改進傳統(tǒng)實驗，能夠更好認識化學問題的本質(zhì)。D項正確。故正確答案為D。[單選題]14.關(guān)于“氧氣的性質(zhì)”，某教師制訂了下列課時教學目標，其中不合理的是()。A.觀察實驗制取的氧氣，了解氧氣的主要物理性質(zhì)B.通過氧氣與硫、磷、木炭、鐵絲和蠟燭反應(yīng)的實驗，認識氧氣的化學性質(zhì)C.通過氧氣制取實驗，了解氧氣的制備、性質(zhì)、用途和空氣質(zhì)量標準D.閱讀科學家研究氧氣性質(zhì)的故事，感受科學家的鉆研精神正確答案：C參考解析：本題考查教學目標。在“氧氣的性質(zhì)”這節(jié)課中，主要是通過實驗或者其他方式的探究活動，來學習氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，讓學生在體驗科學探究的過程中逐步學會探究物質(zhì)性質(zhì)的方法。C項作為這節(jié)課的教學目標不合理。與題干相符，當選。A、B、D三項：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]15.下列說法正確的是()。A.教師可以隨意增減教科書內(nèi)容B.教師可以根據(jù)學生情況改進教科書上的化學實驗C.教師可以按照個人習慣調(diào)整教科書內(nèi)容的順序D.教師可以整合教科書內(nèi)容，使教學一步到位正確答案：B參考解析：本題考查教科書的使用。A項：化學教學內(nèi)容的選擇是指根據(jù)教學目標的需要、學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，對化學課程內(nèi)容進行精簡、拓展和整合，教師不可以隨意增減教科書內(nèi)容。A項錯誤。B項：創(chuàng)造性地使用教科書要依據(jù)學生的特點和實際，因此教師可以根據(jù)學生情況改進教科書上的化學實驗。B項正確。C項：在教學中，教師應(yīng)該結(jié)合課程標準、學生的心理和生理特點、教學情境以及生活實際，靈活而又創(chuàng)造性地處理教材、運用教材，不可以按照個人習慣調(diào)整教科書內(nèi)容的順序。C項錯誤。D項：教師應(yīng)仔細研讀化學學業(yè)質(zhì)量標準，明確化學教學內(nèi)容在各學段的不同水平要求，整體規(guī)劃不同學段化學教學內(nèi)容的深廣度，不能整合教科書內(nèi)容，在某一階段就“一步到位”，以過高的標準要求學生。D項錯誤。故正確答案為B。[單選題]16.青年化學教師要得到全面快速的專業(yè)發(fā)展，下列途徑不合理的是()。A.收集教案，直接使用B.了解學生，認真?zhèn)湔nC.觀摩學習，虛心求教D.參與教研，積極反思正確答案：A參考解析：本題考查青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑。青年化學教師要得到全面快速的專業(yè)發(fā)展，可以通過以下途徑：了解學生，認真?zhèn)湔n；觀摩學習，虛心求教；參與教研，積極反思；等等。教案是預(yù)設(shè)的教學活動方案，是教學設(shè)計工作的一種書面化表述，無論教師教齡和經(jīng)驗如何，都有必要設(shè)計和運用教案。教案要求教師在通讀教材的基礎(chǔ)上，深入研究教材，結(jié)合學生實際，找出課堂講授內(nèi)容的基本思想、重點和難點，確定課堂具體的教學目標；同時還要考慮課堂如何進行、課程的結(jié)構(gòu)、課時的分配、教學方法的運用以及教具的準備。因此不能收集教案，直接使用。A項與題干相符，當選。B、C、D三項：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]17.在化學教學中，教師要確定教學的重點和難點，下列表述正確的是()。A.教學重點是由學生的知識基礎(chǔ)和認知方式?jīng)Q定的B.教學重點是由化學知識本身的地位和作用決定的C.教學重點和難點應(yīng)該相同D.教學重點和難點應(yīng)該不同正確答案：B參考解析：本題考查教學重難點。A項：教學難點指學生難以理解、掌握或者容易混淆、產(chǎn)生錯誤的內(nèi)容，它和學生的實際水平等其他因素密切相關(guān)，因此教學難點的確定主觀性更強。教師在分析教材內(nèi)容時，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點和學生的知識基礎(chǔ)來確定教學難點，而非教學重點。A項錯誤。B項：教學重點是指教材中最基本、最核心且篇幅較大的內(nèi)容。主要根據(jù)教材內(nèi)容的主次、教材的難易程度和課程標準確定教學重點，因此教學重點是由化學知識本身的地位和作用決定的。B項正確。C項：教學重點和教學難點有時可能是統(tǒng)一的，但不是絕對的，教學重點不一定是教學難點，教學難點也不一定是教學重點。C項錯誤。D項：教學重點和教學難點有時可能是統(tǒng)一的，但不是絕對的，教學重點不一定是教學難點，教學難點也不一定是教學重點。D項錯誤。故正確答案為B。[單選題]18.下列關(guān)于教學方法的表述正確的是()。A.講授法是最基本的教學方法之一，應(yīng)用廣泛B.新課程強調(diào)科學探究，探究法比講授法好C.講授法是灌輸式的教學方法D.講實驗而不是做實驗，教學效率更高正確答案：A參考解析：本題考查教學方法。A項：講授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學方法。它是最古老的一種教學方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學方法，且其他各種教學方法在運用中常常要與講授法結(jié)合。A項正確。B項：教學方法應(yīng)與學習任務(wù)和學習活動密切相關(guān)。雖然新課程強調(diào)科學探究，但是在某些教學情境下探究法不一定比講授法好，只要抓住教學任務(wù)、教學目標，具有針對性的、適宜的方法就是最好的。B項錯誤。C項：運用講授法時，教師需要注意啟發(fā)誘導，認真組織教學內(nèi)容。因此講授法不是灌輸式的教學方法。C項錯誤。D項：做實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，所以做實驗往往會達到更好的教學效果，不能僅追求教學效率。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]19.在網(wǎng)絡(luò)和新媒體時代，下列認識錯誤的是()。A.慕課是一種大規(guī)模開放的在線網(wǎng)絡(luò)課程B.翻轉(zhuǎn)課堂是“先學后教”教學模式中的一種C.微課可以應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂和慕課中D.微格教學主要任務(wù)是訓練學生信息技術(shù)方面的技能正確答案：D參考解析：本題考查新型教學模式。A項：慕課是一種隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展而出現(xiàn)的新型教育模式。這一詞來源于MOOC的漢化音譯，英文全稱是MassiveOpenOnlineCourse，指“大規(guī)模開放在線課程”。人們可以通過在線學習的形式，充分利用碎片時間，提高自己。A項說法正確。與題干不符，排除。B項：翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是“先學后教”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。B項說法正確。與題干不符，排除。C項：微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程。因此微課可應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂和慕課中。C項說法正確。與題干不符，排除。D項：《微格教學》是為本科師范生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本課程的主要目的是對師范生的基本教學技能進行訓練，為其提供教學模擬和實踐反思的機會，使其能在知、能、情三個維度得到整合和協(xié)調(diào)發(fā)展，因此微格教學的主要任務(wù)并不是訓練學生信息技術(shù)方面的技能。D項說法錯誤。與題干相符，當選。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]20.下列關(guān)于初中化學學業(yè)水平考試目的表述正確的是()。①為高中選拔優(yōu)秀學生②評價學生化學學業(yè)質(zhì)量標準的達成程度③評價學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況④評價教師的教學能力與水平A.①②B.②③C.③④D.①④正確答案：B參考解析：本題考查初中化學學業(yè)水平考試的目的。義務(wù)教育化學學業(yè)水平考試的主要目的是評價學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況和學業(yè)質(zhì)量標準的達成程度，發(fā)揮對化學教學改革的正向引導作用。②③正確。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。[問答題]1.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題?；瘜W基本理論是初中課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學知識的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了化學學科的基本觀念，但是基本理論的概括性和抽象性往往使學生似懂非懂，影響學生學習的積極性。問題：（1）分析“質(zhì)量守恒定律”的學習對學生學習化學的意義。（6分）（2）以“質(zhì)量守恒定律”為例說明如何開展基本理論教學。（6分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）“質(zhì)量守恒定律”的學習是初中生開始從“定量”的角度認識和研究化學變化的轉(zhuǎn)折點，教師在教學中可借助相關(guān)化學史培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度等，還可進一步引導學生從微觀層面認識化學反應(yīng)，定律本身亦是進行化學反應(yīng)方程式書寫和配平的基礎(chǔ)。且“質(zhì)量守恒定律”屬于化學基本理論知識，這類知識在學生化學學習中所起的作用如下：①化學理論性知識是對物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的反映，它具有高度的概括性，直接影響學生對化學事實、現(xiàn)象的觀察和理解。②化學理論性知識的學習有助于培養(yǎng)學生的思維能力。③化學理論性知識的形成過程體現(xiàn)著豐富的科學觀念、科學方法和科學態(tài)度，是對學生進行科學方法訓練和情感教育的良好教材。（2）從以下幾個方面開展基本理論的教學：①突出證據(jù)的作用，幫助學生形成新概念。在學習質(zhì)量守恒定律時，列舉紅磷放在錐形瓶中點燃、鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的例子，證明參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。②關(guān)注學生的原有認知，建立概念間的聯(lián)系。在學習質(zhì)量守恒定律時，建立元素質(zhì)量與元素符號、化學式、分子和原子間的聯(lián)系。③制造認知沖突，促進學生轉(zhuǎn)變錯誤觀念。利用“蠟燭燃燒后質(zhì)量為什么減少？這與質(zhì)量守恒定律矛盾嗎？”等問題促進學生錯誤觀念的轉(zhuǎn)變。④抽象概念具體化，減少學生的學習障礙。通過觀察氫氣與氧氣發(fā)生反應(yīng)生成水的微觀動畫及示意圖，思考化學反應(yīng)過程中的原子個數(shù)、原子種類、原子質(zhì)量有沒有發(fā)生變化，從而得出化學反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其他物質(zhì)的過程。在化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒有變化，因此化學反應(yīng)過程中質(zhì)量守恒。⑤優(yōu)化推理過程，發(fā)展學生的抽象思維能力。請學生利用現(xiàn)有的藥品和器材來設(shè)計實驗方案：將紅磷放在錐形瓶中點燃，將鐵釘和硫酸銅溶液放入錐形瓶中反應(yīng)，用天平稱出反應(yīng)前的質(zhì)量，反應(yīng)一段時間后再稱量對比。然后學生進行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。[問答題]2.某初中化學教師在一次化學實驗中設(shè)計了下列試題，并對部分學生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計?！驹囶}】（多選）將鐵粉加入一定量的硝酸銀、硝酸銅及硝酸鋅的混合溶液中，待充分反應(yīng)后過濾，再向濾渣中加入稀鹽酸，沒有氣體產(chǎn)生，則在濾液中()。A.只有硝酸鋅和水B.一定有硝酸鋅和硝酸亞鐵C.一定沒有硝酸銀D.如果沒有硝酸銅，一定沒有硝酸銀【考試結(jié)果】答對人數(shù)占總?cè)藬?shù)的18%。根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）寫出本題的正確答案。（3分）（2）請分析和診斷各選項正確或錯誤的原因。（8分）（3）診斷學生解答錯誤的原因。（4分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）BD。（2）根據(jù)金屬活動性順序表，金屬活動性滿足：鋅>鐵>氫>銅>銀。將鐵粉加入一定量的硝酸銀、硝酸銅及硝酸鋅的混合溶液中，鐵先與硝酸銀反應(yīng)生成硝酸亞鐵和銀，當硝酸銀完全反應(yīng)后，鐵再與硝酸銅反應(yīng)生成硝酸亞鐵和銅，鐵不能與硝酸鋅反應(yīng)，所以濾液中一定含有硝酸鋅、硝酸亞鐵。在濾渣中加入稀鹽酸，沒有氣體產(chǎn)生，說明鐵全部參加反應(yīng)，無法確定濾液中是否含有硝酸銀和硝酸銅。A項：由以上分析可知，濾液中一定含有硝酸鋅、硝酸亞鐵。A項錯誤。B項：由以上分析可知，濾液中一定含有硝酸鋅、硝酸亞鐵。B項正確。C項：由以上分析可知，無法確定濾液中是否含有硝酸銀。C項錯誤。D項：由于鐵先與硝酸銀反應(yīng)，當硝酸銀完全反應(yīng)后，鐵再與硝酸銅反應(yīng)，所以如果濾液中沒有硝酸銅，則一定沒有硝酸銀。D項正確。故正確答案為BD。（3）學生解答錯誤，可能是審題性障礙造成的，比如學生選出B項后，并未思考D項是否正確，造成了漏選；也可能是知識性障礙造成的，比如沒有準確掌握“金屬活動性順序”，導致無法判斷反應(yīng)發(fā)生的順序，造成無法解題；還有可能是思維性障礙造成的，本題未給明各物質(zhì)的量，會造成多種可能的情況，學生未能按部就班展開分析，得出結(jié)果。[問答題]3.閱讀案例，并回答問題。下面是某化學教師關(guān)于“有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算”的課堂教學實錄片段。教師：小梅家中用多種植物裝飾美化生活（PPT呈現(xiàn)多種水培植物）。教師：你們知道花瓶中盛放的液體是什么嗎？學生：水。教師：這可不是普通的水，而是營養(yǎng)水。含有植物生長需要的多種元素，如氮、磷、鉀、鎂等，營養(yǎng)水的配方如下：尿素6g，磷酸二氫鉀3g，硫酸鈣1g，少量硫酸鎂、硫酸鋅、硫酸銅、硫酸錳、硼酸粉，水1L。【問題1】尿素的化學式為，則這瓶營養(yǎng)水能為植物提供多少克氮元素？教師：為解決上述問題，我們先以水為例，學習純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系。教師：（出示掃描探針顯微鏡觀察到的水分子圖片）借助更先進的儀器進行觀察，我們可以清晰地看到水的構(gòu)成情況，水由什么構(gòu)成？學生：水分子。教師：（出示水分子模型）一杯水中含有許許多多個這樣的水分子，其化學式為。我們對一杯水的計算可以從一個分子開始，也就是可以根據(jù)化學式進行。教師：請根據(jù)水的化學式回答下列問題：①水分子的相對分子質(zhì)量。②水分子中氫、氧原子的個數(shù)比。③水中氫、氧元素的質(zhì)量比。④水中氫、氧元素的質(zhì)量分數(shù)。④18g水中含有氫元素的質(zhì)量。學生：小組活動，寫出計算過程。【問題2】小梅若要配制含氮元素4g的營養(yǎng)液1L，需要加入尿素的質(zhì)量是多少？學生：小組活動，討論后寫出計算過程。師生小結(jié)：若已知元素的質(zhì)量，則化合物的質(zhì)量＝元素的質(zhì)量÷該元素的質(zhì)量分數(shù)?！締栴}3】小梅去肥料商店準備買600g尿素，卻被告知尿素已經(jīng)賣完，含有氮元素的肥料只剩下碳酸氫銨（），請幫小梅計算一下，如果用碳酸氫銨代替尿素，且加入的氮元素質(zhì)量相等，則需要碳酸氫銨的質(zhì)量是多少？學生：小組討論后寫出計算過程。問題：（1）請指出該片段教學的主要優(yōu)點。（7分）（2）請分析該教學內(nèi)容在初中化學教學中的地位。（6分）（3）請分析教師提出【問題1】【問題2】【問題3】的教學意圖。（7分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）該片段教學的主要優(yōu)點如下：該教師是良好的組織者。在教學過程中，教師應(yīng)準確把握教學內(nèi)容和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設(shè)計一個好的教學方案。案例中該教師創(chuàng)設(shè)了合適的教學情境，將每個問題滲透在生活情境中，同時層層遞進地提出問題，引發(fā)學生思考，有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機。該教師是良好的引導者。在教學活動中，教師應(yīng)通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗。案例中該教師在教授“純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系”時，由于尿素分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，較難理解，容易出錯，因此該教師化繁為簡，以為例讓學生弄清化學式表示的意義，形成有效的學習活動。該教師是良好的合作者。在教學過程中，教師應(yīng)以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。案例中該教師在整個教學過程的師生互動環(huán)節(jié)中，沒有一味地講解，而是鼓勵學生積極參與教學活動，形成良好的師生合作關(guān)系。（2）關(guān)于該教學內(nèi)容，教材中先講了相對分子質(zhì)量的含義，然后講解根據(jù)化學式計算相對分子質(zhì)量、物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)的方法，《義務(wù)教育化學課程標準》對這部分內(nèi)容要求不高，故教學中不宜任意擴大與加深，但應(yīng)能利用所學知識解決生活中的實際問題。在學習了有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算之后，可以安排學生查看藥品、食品等商品的標簽或說明書，了解有關(guān)物質(zhì)的成分或純度，使他們認識到本節(jié)課的知識在日常生活中的作用。教師在講解時也應(yīng)該注意引導，加強學生能力的培養(yǎng)。（3）本節(jié)課是以化學式為基礎(chǔ)，逐一展開有關(guān)化學式的計算，應(yīng)從簡單到復(fù)雜，在計算中不斷地鞏固對化學式的理解?！締栴}1】的教學意圖：利用生活實際問題引出本節(jié)課內(nèi)容。由于此問題較難，要計算化合物中某一元素的質(zhì)量，需要知道該化合物的相對分子質(zhì)量以及該元素的質(zhì)量分數(shù)，因此教師以為例讓學生先弄清化學式表示的意義，在學生已有知識基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學生的化學學習興趣?！締栴}2】的教學意圖：該問題在【問題1】的基礎(chǔ)上進一步推進了課堂教學的進行?！締栴}2】主要是對【問題1】的計算公式進行變形訓練，得到了根據(jù)元素質(zhì)量求化合物質(zhì)量的計算方法，此時學生對化學式的理解更加透徹?！締栴}3】的教學意圖：該問題在【問題1】和【問題2】的基礎(chǔ)上引導學生以元素的質(zhì)量相等建立等量關(guān)系，根據(jù)一種化合物的質(zhì)量求出另一種化合物的質(zhì)量，這個問題綜合性更強，在此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，同時提高了推理能力。[問答題]4.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學課程標（2022年版）》關(guān)于“化學研究些什么”的內(nèi)容要求為：了解空氣的主要成分；能依據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進行分類，并能識別純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物。材料二某版本教科書中的部分內(nèi)容如下。材料三教學對象為九年級學生。（1）略。（4分）（2）根據(jù)上述3個材料，完成“化學研究物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”的教學設(shè)計，包括教學目標、教學方法和教學過程（不少于300字）。（26分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）略。（2）教學設(shè)計如下。一、教學目標1.通過實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)，初步形成實驗觀。2.通過討論和分析，提高交流表達能力和團結(jié)協(xié)作能力。3.保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。二