盤古開天地 公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）

盤古開天地公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）12盤古開天地教學(xué)設(shè)計

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：有感情地朗讀課文，認識中華文化的豐厚博大，汲取華夏文化始祖的精神力量。

語言運用：能講述盤古開天地的過程，豐富語言積累。

思維能力：邊讀課文邊想象畫面，說出課文中神奇的地方，體會課文表達的情感，感受開創(chuàng)精神和徹底犧牲精神。

審美創(chuàng)造：想象課文描繪的畫面，感受盤古陽剛、偉岸、神圣的形象，感受古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望，以及偉大的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

【課前解析】

關(guān)注作品人物形象與想象：本課是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。在感受故事想象力方面，可引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀來理解課文內(nèi)容，通過分析事件來理解盤古這個人物形象，同時讓學(xué)生感受神話故事情節(jié)之瑰奇，想象之豐富。

關(guān)注神話學(xué)家袁珂：袁珂（1916—2001年），原名袁圣時，作家、神話學(xué)家。著有《中國古代神話》《中國神話傳說》《神話故事新編》等。其中，《中國古代神話》是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。整部著作內(nèi)容詳實嚴(yán)謹(jǐn)，語言質(zhì)樸優(yōu)美，值得推薦給學(xué)生閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“劈、緩"等8個生字，會寫“睜、翻”等14個生字，會寫“睜眼、黑乎乎"等14個詞語。

2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。（難點）

3.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。（重點）

【教學(xué)過程】

12.盤古開天地第一課時

任務(wù)情境：“神話傳講人”講故事系列活動詮釋神話傳說傳承傳統(tǒng)文化

第一場故事選拔比賽：盤古開天地

1.上課前我們先來做一個小游戲吧，根據(jù)圖片猜猜故事名稱——

仔細看，第一幅！（后羿射日）真了不起，一下子就猜出來了！

第二幅圖要來了（夸父逐日）下一個，（女媧補天）大家真厲害！

最后一幅可有難度了！你知道嗎？（神農(nóng)嘗百草）你們讀過的故事可真不少！

難不倒大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這四幅圖有什么共同特點嗎？預(yù)設(shè)：它們都是神話故事！

是啊，很久以前，我們的祖先不知道人類是怎樣產(chǎn)生的，更不知道天地萬物是如何起源的，于是，他們展開想象，創(chuàng)編了神話故事。

2.今天我們就開始進行第四單元的學(xué)習(xí)。

讀：神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想。

這個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是？指生讀

（了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。展開想象寫一個故事。）評價：這是我們學(xué)好神話故事的秘訣。

大家喜歡讀神話故事嗎？本單元我們將舉行“神話傳講人"講故事系列活動，聽：

語音：同學(xué)們，大家好，你們是否熱愛神話故事？本單元我們將舉行“神話傳講人”講故事系列活動，讓你有機會亮相并傳頌?zāi)阕钕矚g的神話故事，按照評價標(biāo)準(zhǔn)評星，總評得到10顆星以上即可獲得“神話傳講人"稱號。今天我們將進行第一場講故事選拔比賽，一起來看評價標(biāo)準(zhǔn)吧！

（誰來給大家讀一讀？）

要求：講清楚神話故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；生動地講出神奇之處；聲情并茂地展現(xiàn)神話人物的形象。大家有沒有信心摘下所有星星？

3.伸出小手和老師一起板書課題，齊讀課題——盤古開天地

同學(xué)們讀得真有氣勢！看到課題，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么要開天地？怎樣開天地？開天地成功了嗎？

活動一：借插圖，說梗概

過渡：同學(xué)們可真會提問，就讓我們帶著問題走進課文吧！請大家翻開課本,大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：這篇神話故事講了一件什么事情？

（一）檢查生字詞情況

課文讀完了這些字詞你都會讀了嗎借助拼音自己讀一讀。誰想當(dāng)小老師，帶大家一起讀？讀得真是字正腔圓，太棒啦！

注意：這個詞不好讀，剛跟老師讀“血液”，指生讀，一起讀。

去掉拼音指生讀，全班齊讀。

（二）借插圖，說梗概

1.看來本課的字詞已經(jīng)大家難不倒大家了。這個完整的神話故事可以分為四幅畫，你能找出這幾幅插圖分別對應(yīng)了課文中的哪些段落嗎？（同桌先互相交流，指生說）

大家同意嗎？說得很準(zhǔn)確，請坐。那在每一幅圖中盤古都做了什么？你先說。

預(yù)設(shè)：第一幅畫是盤古在混沌中睡了一萬八千年。

那能不能用簡單的語言說呢？盤古在混沌中沉睡

預(yù)設(shè)：第二幅圖是盤古把“大雞蛋"劈開，變成天地。盤古劈開天地。下一幅呢？

預(yù)設(shè)：第三幅是盤古頂天立地，撐開天地。他用一個詞就是頂天立地，特別好！

最后一幅圖，看你躍躍欲試，請你。預(yù)設(shè)：盤古化為了世間的萬物。很好盤古化為萬物

同學(xué)們看，盤古在混沌中沉睡，這是故事的——起因。（板書：起因）盤古劈開天地，頂天立地，講述了故事的——經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）課文的最后一段寫到，盤古用他的整個身體化為世間萬物，創(chuàng)造了美麗的世界，這就是故事的——結(jié)果。（板書：結(jié)果）

2.你能借助插圖和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說一說故事的主要內(nèi)容嗎？（指生說）

回歸任務(wù)：故事的大意都講出來了，掌聲送給他！同桌兩個互相說一說，如果同桌做到了流暢完整，請在他任務(wù)卡上涂一顆星。

活動二：讀神奇悟神奇

接下來讓我們一起去感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象吧！不動筆墨不讀書，我們邊讀邊想象畫面，并用筆在書中勾畫出你認為神奇的地方，圈出關(guān)鍵詞，開始吧！

（一）盤古在混沌中沉睡

學(xué)生匯報：出示第一段，你看到了哪些神奇的畫面？誰來分享？

預(yù)設(shè)：天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋，這里用到比喻的修辭手法，把它比作大雞蛋，很形象生動，也很神奇。

同意他的看法嗎？（拓展“混沌”）你發(fā)現(xiàn)故事中的神奇了嗎？

預(yù)設(shè)：盤古睡了一萬八千年很神奇，睡的時間太長了吧！“一萬八千年"這里很神奇。

（拓展：數(shù)字）

指導(dǎo)朗讀：想象豐富，理由也很充分，那你能讀出這神奇的畫面嗎？請你請你一起讀

評價：從你們的朗讀中感受到了這一萬八千年的神奇與漫長。

神話故事就這樣緩緩拉開了帷幕，盤古醒來之后又做了什么？【盤古劈開天地】

（二）盤古劈開天地

沒錯，課文的第二段，找一找盤古是怎樣劈開天地的？看看能不能讀出這一段神奇的畫面？誰來分享你畫出的詞句。

1.預(yù)設(shè)：有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。

那么盤古睡醒以后，他發(fā)現(xiàn)周圍黑乎乎一片，什么也看不見。此時，他心里會想些什么？他喜歡這樣的生活環(huán)境嗎？（生自由說）

是啊，他討厭這樣蜷縮在一片黑暗之中，他討厭這樣的混沌！他想改變，于是，他做了什么呢？（指生讀）

2.預(yù)設(shè)：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋"碎了。

他抓住了盤古的動作，就是“劈”，這時你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面

預(yù)設(shè)：我看到了高大的巨人，拿起鋒利的斧頭用力向黑暗劈了過去，聽到了一聲巨響。

這斧頭真是鋒利無比，這聲音驚天動地，你看到了一個怎樣的巨人？

預(yù)設(shè)：我看到了力大無窮的巨人。

是啊，這可真是個力大無窮、神力無邊的巨人！

指導(dǎo)朗讀：那你能想象著神奇的畫面，讀出盤古的神力嗎？試一試！

你讀的很有力量！讓我們像他一樣，讀出這力大無窮的盤古！

3.同學(xué)們，這個句子很有意思，你們自己再讀讀，看能不能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？

預(yù)設(shè)：有反義詞，輕——重清——濁上升——下降天——地。

觀察的真仔細，只有反義詞嗎？

預(yù)設(shè)：近義詞：緩緩——慢慢

是的，它們分別寫了天和地形成的過程。這時，那輕輕飄飄、如云如霧的東西就這樣緩緩升到了最高處，變成了天。那無比沉重、如山如石的東西慢慢從高處落下，變成了地。指導(dǎo)朗讀：就讓我們讀出這神奇畫面吧。女生讀第一句，男生讀第二句，

前半句話應(yīng)該讀得輕一點兒，語調(diào)漸漸升高。后半句應(yīng)該讀得重一點兒。

正是盤古用他的神力分開了天地。

小結(jié)：剛剛，我們通過抓關(guān)鍵詞句和想象畫面的方法，既感受到了故事的神奇，又看到了一個力大無窮的盤古。這真是學(xué)習(xí)的好方法。（板書：抓關(guān)鍵詞句想象畫面）

天地分開了，剛剛那些混沌的景象自然也就消失了。那么，孩子們，此時的盤古是不是可以完成任務(wù)了？（沒有）下節(jié)課我們繼續(xù)。

板書設(shè)計

12盤古開天地

起因

經(jīng)過抓關(guān)鍵詞句想象畫面

結(jié)果

12.盤古開天地第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)

1.在古代，勞動人民通過豐富的想象，創(chuàng)造出了神話故事。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了盤古開天地的故事，可分為這四個畫面（指生說）

【在混沌中沉睡盤古劈開天地盤古頂天立地盤古化為萬物】

2.上節(jié)課，我們重點學(xué)了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，運用了“抓關(guān)鍵詞和想象畫面"的方法，接下來發(fā)生了什么？

活動一：說神奇悟神奇【小組合作學(xué)習(xí)】

下面，就讓我們繼續(xù)用上這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看看盤古是如何頂天立地的？誰來讀學(xué)習(xí)提示？

學(xué)習(xí)提示：運用抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法，找找你認為神奇的地方，從中你看到了一個怎樣的盤古？讓我們帶著提示，小組合作開始學(xué)習(xí)吧！

生匯報：

1.預(yù)設(shè):：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

預(yù)設(shè)：我圈出了“頭頂天”“腳踏地"。看到了一個高大的盤古，我感受到了他很了不起。

你抓住了盤古的動作，這真是個高大偉岸、了不起的巨人，誰還想分享？

2.天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

預(yù)設(shè)：我圈出了“一丈”。感受到了太神奇了。

追問：你知道一丈有多長嗎？一丈有3.3米，盤古每天能長這么高，真是太神奇了！

3.這樣過了一萬八千年，天升的高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

預(yù)設(shè)：我圈出了時間的詞語：“一萬八千年"多少年”感覺天和地形成的過程非常漫長。

（1）對比一下，哪一句寫得更好？為什么？

盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

盤古這個巍峨巨人，站在天地之間，不讓它們重新合攏。

你認為哪一個句子寫得更好？

預(yù)設(shè)：理解比喻，比作成“一根柱子”，這樣寫更能寫出盤古身體高大。

是啊，巍峨更能寫出盤古如一根擎天之柱，堅不可摧啊。誰還想說？

預(yù)設(shè)：站只是普通站著，撐需要用很大的力氣。

（2）做動作：誰能想象著畫面，做一做盤古當(dāng)時的動作？從他的動作中，你感受到了什么？（指生說）是啊，撐這個動作，不僅雙腿，他的全身都在用力。（采訪做動作的同學(xué)）我想采訪一下這位同學(xué)，現(xiàn)在你撐了一段時間了，有什么感受啊？（生說體會）

才撐了一會兒，已經(jīng)有些累了，盤古可是用盡全力，一直撐了一萬八千年。。

（3）你又看到了一個怎樣的盤古？預(yù)設(shè)：堅持不懈。

是啊，盤古有著頑強的信念，這是一個堅持不懈的巨人。

指導(dǎo)朗讀：你能讀出盤古的堅持嗎？誰來試試？我聽出了你的堅持，讓我們一起讀出這頂天立地的盤古。生齊讀。

（三）盤古化為萬物

過渡：又不知過了多少年，天地終于成形了，盤古卻精疲力竭地倒下了。他倒下后又發(fā)生了什么神奇的故事呢？請大家找一找，第五自然段是圍繞哪一句話寫的？用橫線畫出來。

預(yù)設(shè)：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。找的很準(zhǔn)確，后面的部分都是在寫盤古的身體變化。

1.這一段，有一個詞出現(xiàn)了多次，快去找找，是哪一個詞？“變成”

真是火眼金睛，出現(xiàn)了幾次？七次。老師也要變戲法了！仔細看，變！你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：左邊紅色部分都是盤古的身體部位，右邊的都是世間的萬物。

你可真會觀察。你又發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：左邊盤古的身體部位和右邊的世界萬物，看起來很像。觀察的真仔細。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)都是一樣的句式，是排比句。是啊，排比句讀起來朗朗上口，更有氣勢。

我們一起去看看吧！出示圖片，一起讀讀。試著填填表格

2.看這一段的最后，有什么發(fā)現(xiàn)？省略號

你的眼睛可真亮。接下來，發(fā)揮你的想象，盤古