1《鄧稼先》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

1《鄧稼先》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

（屏顯鄧稼先與楊振寧合影。）

師：今天，老師向大家介紹兩位卓越的科學(xué)家，他們是同鄉(xiāng)，亦是好友。一個蜚聲世界半世紀(jì)，一個卻隱姓埋名28年，他們是誰？

生（齊）：楊振寧，鄧稼先。

師：誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)所獲，用一兩句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先？

生自由答。

師：看來這兩位科學(xué)家都非常杰出，認(rèn)識他們很榮幸。今天，就讓我們隨著楊振寧飽含深情的筆墨，一起去追憶他的摯友———鄧稼先。（板書課題。）學(xué)習(xí)這篇課文，我們一是要學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法去解讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力；二是要走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻(xiàn)，感受他的崇高品格。（屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

（一）預(yù)習(xí)檢查

小組長進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

（二）初讀課文

師：如果把這篇散文看成一部壯美的“史詩”，那么小標(biāo)題就是它的“詩眼”。請同學(xué)們運(yùn)用瀏覽的方法，看看本文的六個小標(biāo)題，說說你發(fā)現(xiàn)它們有哪些特點(diǎn)。（屏顯。）

學(xué)法指導(dǎo)：瀏覽法，就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。

生思考。

教師指名學(xué)生回答。

師：同學(xué)們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了三種擬寫小標(biāo)題的方法呢！誰來寫在黑板上！

生板書，教師出示顯示：“對比"引用”“質(zhì)疑"。

三、速讀全文，把握人物

（一）尋找對比

師：作者不僅在小標(biāo)題上使用了對比，還在文章敘寫的時候使用了大量的對比手法。請在文中找一找，作者在哪里使用了對比手法？老師是個急性子，所以請大家使用速讀的方法來完成。（屏顯。）

方法指導(dǎo)：速讀法，就是以每分鐘500~1000字的速度進(jìn)行快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。可以通過篩選，抓住關(guān)鍵詞句，提煉生成。

生思考。

教師指定兩名學(xué)生上臺板書。教師歸納，屏顯：

①中國命運(yùn)的對比；②鄧稼先和奧本海默的對比。

（二）品讀對比

師：大家進(jìn)行小組討論，思考兩個問題。（屏顯：）

1.為什么在推出鄧稼先之前要對比歷史？

2.對比鄧稼先和奧本海默意在何為呢？

生思考，小組討論。

教師指定小組回答。

教師歸納，屏顯：

1.對比是突出民族轉(zhuǎn)變中鄧稼先做出的巨大貢獻(xiàn)。

2.表現(xiàn)鄧稼先尊重別人，樸實(shí)無私的性格品質(zhì)，點(diǎn)明正是這種品質(zhì)才能使他為中華民族做出偉大的貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

第二課時

一、檢查作業(yè)，引出新課

小組長進(jìn)行作業(yè)檢查。

教師抽取三位學(xué)生進(jìn)行第五題的小作文展示。

教師屏顯作業(yè)答案，要求學(xué)生訂正。

二、精讀品評，領(lǐng)悟崇高

師：“兩彈”元勛，鄧稼先當(dāng)之無愧。在好友楊振寧眼里，他是怎樣一個人？大家都是怎么評價鄧稼先的？讓我們一起讀第六段贊語，熱情贊美鄧稼先吧！

師生齊讀。

師：文章其他部分還有沒有對鄧稼先評價的語段？請朗讀分享。

教師指名四名學(xué)生朗讀。

教師出示文章中的評價，要求學(xué)生在課本上勾畫。屏顯：

對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

“鞠躬盡瘁，死而后已"正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當(dāng)之無愧的。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純"字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。

希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。

是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。

師：走近名人，就是走進(jìn)不朽的樂章；走近名人，就是走進(jìn)純潔的心靈；走近名人，就是走近崇高的理想。請同學(xué)們精讀這些評價，嘗試用多種形式品評鄧稼先的崇高品格。（屏顯：）

方法指導(dǎo)：精讀法，就是對文本中的經(jīng)典語段進(jìn)行多角度的精細(xì)品味。就本文而言，就是提煉人物靈魂精髓，聚焦人物身上的亮點(diǎn)，評出人物的特點(diǎn)。

品評形式：①提煉詞語評價；②寫對聯(lián)；③擬頒獎詞，150字以內(nèi)。

學(xué)生思考，小組分配任務(wù)。

教師指名學(xué)生口頭完成①品評活動；指名學(xué)生書面展示②③品評活動。

三、研讀引用，分析人物

師：大家有沒有注意到，文章第五部分極少出現(xiàn)對鄧稼先的贊美，反而引用了兩段文字。請大家朗讀文章的第五部分的《吊古戰(zhàn)場文》。

生齊讀。

師：同學(xué)們剛才是帶著什么樣的感情讀的？

生自由回答。

師：是的。茫茫戈壁，馬革還尸，為祖國研究核武器的事業(yè)如同千百年前的戰(zhàn)爭一般悲壯蒼涼。所以，能在戈壁上潛心研修的科研人員都是中華男兒。請同學(xué)們朗讀“中國男兒”，讀出豪情壯志！

生齊讀。

師：讀得很有氣勢。這兩段引用和表現(xiàn)鄧稼先的精神品質(zhì)有什么關(guān)系呢？

生思考，小組討論。

教師指名小組代表回答。

教師歸納

四、小結(jié)全文，啟發(fā)感受

（一）布置作業(yè)

（二）總結(jié)全文

師：正因?yàn)橛幸慌襦嚰谙纫粯幽瞰I(xiàn)的科學(xué)家，我們的五星紅旗才

能在聯(lián)合國大廈前高高飄揚(yáng)！讓我們一起認(rèn)識一下他們?。úシ烹娨晞　段逍羌t旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》片尾曲《中國男兒》視頻。）

師：親愛的同學(xué)們，讓我們一起追隨這樣的“星"。宣揚(yáng)他們的豐功偉績，讓他們家喻戶曉，成為我們?nèi)松膯⒚餍?！下課。

《鄧稼先》教學(xué)案

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法去解讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力；

2.走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻(xiàn)，感受他的崇高品格。

【自主學(xué)習(xí)】

1.根據(jù)拼音寫漢字。

（1）這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多kěgēkěqì的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。

（2）對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來xiǎnwéirénzhī的科學(xué)家：鄧稼先。

（3）1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，zhìsǐbùxiè，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻(xiàn)。

（4）“jūgōngjìncuì，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

（5）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的diànjī人和開拓者。

（6）張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’yuánxūn”，他是dāngzhīwúkuì的。

（7）當(dāng)時，他是美國jiāyùhùxiǎo的人物，因?yàn)樗晒Φ仡I(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時美國的原子彈制造工作。

（8）奧本海默是一個拔尖的人物，fēngmángbìlù。

（9）我認(rèn)識奧本海默時他已四十多歲了，已經(jīng)是fùrújiēzhī的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。

（10）當(dāng)初xuǎnpìn他們的人，錢三強(qiáng)和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認(rèn)識。

（11）與此同時還有一些yáoyán說，1948年3月去了中國的寒春曾參與中國原子彈工程。

（12）青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起bèisòng的《吊古戰(zhàn)場文》……

（13）“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；zhòuyè不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷。

（14）中國男兒，中國男兒/要將只手撐天空/長江大河，亞洲之東，峨峨kūnlún/古今多少奇丈夫/碎首黃塵,燕然勒功,至今熱血猶殷紅。

（15）稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的zhìyǒu。

2.仿照下列句式，以鄧稼先的性格為內(nèi)容，重新擬寫小標(biāo)題。

第一部分：鮮為人知的科學(xué)家；

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：永垂不朽的鄧稼先

【合作探究】

1.速讀課文，在文中找一找，作者在哪里使用了對比手法？

①第一部分：中國命運(yùn)的對比;

②第三部分：鄧稼先和奧本海默的對比。

2.小組討論：

①為什么在推出鄧稼先之前要對比歷史？

對比是突出民族轉(zhuǎn)變中鄧稼先做出的巨大貢獻(xiàn)。

②對比鄧稼先和奧本海默意在何為呢？

表現(xiàn)鄧稼先尊重別人，樸實(shí)無私的性格品質(zhì)，點(diǎn)明正是這種品質(zhì)才能讓他為中華民族做出偉大的貢獻(xiàn)。

【反思總結(jié)】

【課時作業(yè)】

（一）基礎(chǔ)作業(yè)：

1.閱讀第一部分，回答：鄧稼先對中華民族做出“巨大貢獻(xiàn)”，為什么“鮮為人知”？

因?yàn)樵訌椆こ淌潜Ｃ芄こ蹋枰ぷ髡唠[姓埋名，這表現(xiàn)了鄧稼先默默奉獻(xiàn)、不慕名利的性格特點(diǎn)。

2.閱讀第三部分，回答：作者為什么要把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比？通過對比得出的結(jié)論是什么？

①表現(xiàn)鄧稼先尊重別人，樸實(shí)無私的性格品質(zhì)，點(diǎn)明正是這種品質(zhì)才能讓他為中華民族做出偉大的貢獻(xiàn)。②通過對比得出結(jié)論：兩人的性格都適合領(lǐng)導(dǎo)各自國家的原子彈工程，任用他們的人具有識人之明。

3.閱讀第四部分，回答：鄧稼先是中國原子彈工程的領(lǐng)導(dǎo)者，為什么好友楊振寧詢問他有關(guān)情況時，“他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實(shí)一下，然后告訴我"？

出于保密原則，鄧稼先沒有因?yàn)樗角槎孤稒C(jī)密。這表現(xiàn)出了鄧稼先高度的責(zé)任感和處事謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

4.作者說：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪還是為了稼先而感到驕傲我始終想不清楚。”你認(rèn)為，楊振寧的內(nèi)心究竟是哪種情感？為什么？

當(dāng)時楊振寧的內(nèi)容情感極其復(fù)雜，既又為民族而自豪，也為摯友為民族做出的貢獻(xiàn)而自豪，更有一個海外游子對于祖國歷經(jīng)磨難終于崛起的激動之情。

（二）拓展作業(yè)：

閱讀第五部分，選擇下面其中一個場景，寫一段不多于150字的片段。

①“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情"請以第一人稱描述鄧稼先的心理。

②“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖”請以第三人稱描述鄧稼先當(dāng)時的情景。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法去解讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力；

2.走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻(xiàn)，感受他的崇高品格。

【自主學(xué)習(xí)】

1.抄寫《吊古戰(zhàn)場文》或《中國男兒》。

2.找出文中對鄧稼先的評價，并抄寫下來。

①對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

②“鞠躬盡瘁，死而后已"正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

③鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當(dāng)之無愧的。

④鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純"字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

⑤人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

⑥鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

⑦鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

⑧稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。

⑨希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

⑩鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。

是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。

【合作探究】

1.朗讀《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒》，思考：這兩段引