2024年小學(xué)教研活動總結(jié)范文（3篇）

第6頁共6頁2024年小學(xué)教研活動總結(jié)范文在教學(xué)實踐中，指導(dǎo)教師秉持新的教育理念，協(xié)同任課教師共同探討和優(yōu)化教學(xué)及學(xué)習(xí)方法，致力于提升課堂教學(xué)效率。具體體現(xiàn)為：教研員擅長以理論引導(dǎo)實踐，積極撰寫教育文章。張智敏、趙紅起、孟繁義、劉尊、李建健、蔡春艷、孟霞、孫志梅等人的論文在市第九屆雙成果評選中獲獎；張桂鳳老師在退休前，將十年社會學(xué)科教學(xué)研究的見解和感悟提煉成《臨別共勉詩十首》小冊子，分發(fā)給同僚以共勉，彰顯了一位資深教研員對年輕教研員的期望和對教研工作的熱愛。教研活動形式豐富多元，為提升課堂教學(xué)效益做出了實質(zhì)貢獻。他們及時培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)頭人和骨干教師，提供展示平臺，引導(dǎo)他們將理論與實踐相結(jié)合，推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。如黃圈小學(xué)的黑雙鳳老師和徐州道小學(xué)的胡云老師，在完成市觀摩研討課后，分別撰寫了相關(guān)論文，發(fā)表在《塘沽教育信息》報上，受到全區(qū)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛贊譽。教研員展現(xiàn)出堅韌不拔和無私奉獻的精神。他們不僅限于工作時間的八小時，常在假期和周末協(xié)助青年教師備課。為了幫助學(xué)科教師準(zhǔn)確理解教材，提高課堂效率，教研員在假期進行教學(xué)分析，開學(xué)初展示高質(zhì)量課程，理論與實踐緊密結(jié)合，對教師大有裨益。在日常工作中，他們也時刻思考如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)理念。每次教研活動，他們都精心策劃，寧愿自己多付出，也要為一線教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持。教研活動形式多樣，包括教師說課、教研員評析、教師評課、集體備課、錄像課分析等多種方式，深入探討教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效益。在非典期間，教研員既注重防疫，又保持與學(xué)校的緊密聯(lián)系，盡量減少疫情對教學(xué)的影響。此外，各學(xué)科教研員積極進行科研，強化科研意識，注重課題研究和成果推廣。本學(xué)期又有五個學(xué)科的教研員在市級立項。在學(xué)科競賽中，語文和數(shù)學(xué)學(xué)科也取得了優(yōu)異的成績。然而，也存在一些不足，如教師的信息技術(shù)能力需提升，部分教研員的科研意識需加強，以及需要進一步拓寬學(xué)習(xí)和視野。未來，教研員將繼續(xù)謙遜學(xué)習(xí)，更新教育觀念，通過多樣化的教研活動，提升教師隊伍素質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)效益。同時，將持續(xù)強化服務(wù)意識，全心全意投入教學(xué)研究。加強與其他科室的合作，樹立全局觀念，在中心的領(lǐng)導(dǎo)下，努力成為師德楷模、教學(xué)專家。2024年小學(xué)教研活動總結(jié)范文（二）自本學(xué)期開始，我們____小學(xué)嚴(yán)格遵循教育行政部門的指導(dǎo)，以課程改革為動力，全面動員全體教師深度參與，積極投身教科研活動，以科研驅(qū)動教學(xué)研究，切實推進教研活動，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)研究活動，作出以下總結(jié)。一、借助科研引領(lǐng)，促進教師專業(yè)提升本學(xué)期，學(xué)校以“中小學(xué)課堂教學(xué)綜合能力提升”和“小學(xué)生素質(zhì)教育評價研究”為兩大核心課題，引導(dǎo)教師廣泛參與，每位教師均設(shè)有個人研究專題，制定研究計劃，并定期組織教師進行理論學(xué)習(xí)。理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、中期研討、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式，深化研究，使教師在理論上得到豐富，理念上得到更新。同時，通過外出培訓(xùn)、聽課、研討等方式，提升教師的綜合素質(zhì)，拓寬視野，有力地推動了教師的專業(yè)成長。二、定期集中教研，構(gòu)建研究平臺為確保教研工作的實效性，我校每周定期組織集中教研活動，按學(xué)科、時間、地點分門別類進行?；顒有问截S富多樣，包括理論學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)錄像、評課研討等，旨在發(fā)現(xiàn)和解決問題，推廣教學(xué)經(jīng)驗。本學(xué)期共開展語文教研課____節(jié)，數(shù)學(xué)教研課____節(jié)，有效促進了教學(xué)研討的實效性。三、強化教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)管理中，我們注重以管理提升教學(xué)質(zhì)量。建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機制，定期檢查教師教案和作業(yè)批改，及時反饋并跟蹤改進。期末對教案進行整理歸檔，評選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計予以表彰。同時，嚴(yán)格執(zhí)行日常巡課制度，結(jié)合定時和不定時巡課，加強教學(xué)過程監(jiān)控。推行推門聽課制度，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。四、集中與分散結(jié)合，提升教研效果我們采取集中與分散相結(jié)合的教研模式，以集中為主，分散為輔。教師利用空課、課間時間進行交流討論，及時研討和解決問題，使教研活動日?；?、實效化。五、設(shè)立教師論壇，促進經(jīng)驗共享，提高教學(xué)質(zhì)量為發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，我們設(shè)立了教師論壇，鼓勵優(yōu)秀教師分享先進教學(xué)成果，推廣有效經(jīng)驗，以點帶面，共同提升。同時，對最佳經(jīng)驗進行表彰，激發(fā)教師積極性，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。以上是本學(xué)期我校教研工作的總結(jié)，未來我們將發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，堅持以教研為引領(lǐng)，努力使教育教學(xué)工作再上新臺階。2024年小學(xué)教研活動總結(jié)范文（三）我們年級組教師深入探討了教材內(nèi)部的課程資源，認(rèn)識到課文內(nèi)蘊含的深厚人文精神、獨特的感情魅力，以及精煉的語言、巧妙的表達和精心的布局，它們?yōu)槊總€學(xué)習(xí)者提供了寫作的典范。在閱讀教學(xué)中，教師會依據(jù)學(xué)生的年級特性，引導(dǎo)他們有目標(biāo)、有計劃地學(xué)習(xí)這些技巧，并在作文教學(xué)中進行有效的遷移訓(xùn)練。因此，我們經(jīng)過多次集體討論，從眾多的研究主題中選擇了“利用教材資源，挖掘課本中的寫作技巧，進行有效的作文教學(xué)指導(dǎo)”作為研究主題，這既符合當(dāng)前提倡的“以表達為導(dǎo)向的閱讀課”理念，也是對課文寫作方法遷移和應(yīng)用的深入探索。在學(xué)期初確定研究課題后，我們收集并整理了相關(guān)資料，參考了一些與課題相關(guān)的研究策略，經(jīng)過充分的論證，六位教師共同制定了實施方案。方案詳細(xì)闡述了研究主題、目的意義、研究思路、實施步驟、預(yù)期效果和采取的措施。為了確保主題校本教研的順利進行，我們組織小組成員進行了專題學(xué)習(xí)，收集并研讀了相關(guān)的教學(xué)理論和實踐策略文章，如《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（高段習(xí)作部分）》、《語文課程資源的開發(fā)與運用》等，還觀摩了管建剛老師的課例《理想的風(fēng)箏》等，為課題研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們召開了集體研討會，圍繞如何整合課本中的寫作知識并將其應(yīng)用于作文教學(xué)，以及在教學(xué)中應(yīng)用這些觀點的收獲和體會進行了深入交流，教師們分享了各自的理解，收獲了寶貴的建議。課堂教學(xué)是主題校本教研的核心，我們決定由石會榕老師上研討課，以課例為載體落實研究主題。在所有年級的課文里，我們選擇了《賣火柴的小女孩》作為寫作指導(dǎo)的案例，因為它在想象和細(xì)節(jié)描寫方面具有獨特性，可以教給學(xué)生如何通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來突出心理的寫作技巧。石老師在____月____日進行了自我備課和上課，年級組老師集體聽課并進行評課研討，提出了改進策略。____月____日，石老師根據(jù)組內(nèi)建議調(diào)整教學(xué)，再次上課，這次她有意識地將集體研究的策略融入課堂，驗證并深化了研究活動的成果。____月____日，學(xué)校專家組再次深入課堂，提供了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導(dǎo)有力地支持了我們的主題教研活動。____月____日，石老師代表年級組在全校進行了公開教學(xué)展示。通過這次主題式研究活動，我們的教師在反思與實踐的結(jié)合上取得了顯著進步，教學(xué)研究更具針對性和實效性。教師們對文本的解讀能力得到提升，教學(xué)觀念從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保谄綍r的教學(xué)中能更有效地結(jié)合閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，活用課文中的寫作資源進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了顯著提高。此外，我們還在高年級習(xí)作教學(xué)中探索出了一種“回顧課文——發(fā)現(xiàn)寫法——遷移訓(xùn)練——練筆評改”的四步作文指導(dǎo)模式，如石老師的課堂展示，成功地將通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物心理的寫作