七年級上冊 第一單元 4 古代詩歌四首 教案（表格式）

文化自信：歷史知識：學(xué)習(xí)古代詩歌，學(xué)生可以了解到化環(huán)境和社會風(fēng)貌。如《次北固山下》反映了唐朝時期的的生活狀態(tài)。文化傳承：古代詩歌是中華文化的瑰寶，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。曹操的《觀滄海》中，“東臨碣石，以觀滄?！泵枥L出壯闊的海景，讓學(xué)生體會到大海的雄渾與壯美。古代詩歌語言精煉，富有韻味。如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”,通過簡潔的語言表達(dá)了詩人的情感?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家”,通過想象與聯(lián)想，學(xué)生能夠構(gòu)建出詩歌中的畫面，培養(yǎng)想象力。批判性思維：在鑒賞古代詩歌的過程中，學(xué)生需要學(xué)會分析、評價詩歌的內(nèi)容和形式，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。審美創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)古代詩歌，學(xué)生能夠掌握更多的詞匯和表達(dá)方式，提升語言表達(dá)能力。創(chuàng)作實踐：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行詩歌與個人情感相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。3,初步了解古代詩歌的一些常識，學(xué)習(xí)欣賞古詩。感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。學(xué)習(xí)欣賞古詩。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)關(guān)東有義士，興兵討群兇。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號，刻璽于北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺—,念之?dāng)嗳四c。(一)常識簡介讀古詩，品自主合作探究整體感知養(yǎng)的苦難生活也有所反映。觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。3.文學(xué)常識樂府詩樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)傳下來的漢代詩歌。的俗樂，世稱之為樂府民歌。(二)朗讀指導(dǎo)日月/之行，若出/其中；(三)合作探究以“觀”字展開，寫登山所見所思。想象(一)常識簡介左遷龍標(biāo)遙有此寄》屬于七言絕句。(二)朗讀指導(dǎo)(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著(三)合作探究1.首句寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么?哪個詞說明了王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)?明確：首句寫景兼點明時令——暮春，“楊花”給人以飄忽不定的感覺，而子規(guī)的莫定了傷感的感情基調(diào)?！拔逑币辉~可見王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)，路途的艱辛，雖是簡單的敘事，但王昌感到悲傷的感情。2.請從修辭角度對“我寄愁心與明月”(一)常識簡介了這首詩。(二)朗讀指導(dǎo)放課文朗讀的視頻或音頻文件)(三)合作探究自然理趣：時序交替(時間變化、季節(jié)交替、(一)常識簡介1.作者簡介。馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號東籬，2.文體簡介。唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠(yuǎn)在年輕時熱衷功名，有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，(二)朗讀指導(dǎo)1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。(三)合作探究1.本曲前三行列出了哪些景物?渲染了怎樣的氛圍人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、旅人沉重的腳步與無限的悲愁?！皵嗄c人在天涯”直抒胸臆，為全篇主旨所在，表達(dá)了天涯淪落之人想起家鄉(xiāng)時肝腸寸斷的凄苦之情。明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描人的思念之情。這四首古代詩歌都是中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影它們不僅豐富了中國古代詩歌的寶庫，也為后人提神財富。通過學(xué)習(xí)這些詩歌，我們可以更好地了解古代文人的思想情感、審美追求和藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而加深對中華文化的認(rèn)識和理解。海水：水何澹澹海水：水何澹澹向百草豐茂日月若出其