初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)13《植樹的牧羊人》教學(xué)實(shí)錄

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)13《植樹的牧羊人》教學(xué)實(shí)錄初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄

一、直接導(dǎo)入，檢測(cè)字詞

師：這堂課教的題目知道嗎？讀讀看。

生齊讀：植樹的牧羊人

師：大家想一想，寫的是什么？對(duì)，寫的是牧羊人在高原上植樹。那么好，文章看過(guò)的同學(xué)舉手。都看過(guò)了，接下來(lái)我得考你們，確定你是否看得認(rèn)真。還愿意把手再舉起來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。就你啦，拿筆到前面來(lái)，老師有幾個(gè)詞讓你聽寫，下面的同學(xué)把書合上。

生：上到黑板前。（一名學(xué)生）

師：這篇課文里面，有好幾個(gè)詞，下面都作了注解，提問如下：

第一個(gè)，這個(gè)高原是沒有水的，課文中有兩個(gè)字形容沒有水，是哪兩個(gè)字？

第二個(gè)，這個(gè)高原呀，是一個(gè)不長(zhǎng)莊稼的地方，課文當(dāng)中有一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)這個(gè)地方是不長(zhǎng)任何莊稼，請(qǐng)你寫出來(lái)。

第三個(gè)，形容建筑物倒塌的兩個(gè)字。

第四個(gè)詞語(yǔ)，有的時(shí)候老人會(huì)在這個(gè)高原上散步，課文中不用“散步"二字，用了一個(gè)非常有中國(guó)特色的方言詞，你知道是哪兩個(gè)字嗎？這個(gè)詞知道的人不多了。

最后，老人在高原上種了一棵樹，叫做山毛櫸，“櫸”字你會(huì)寫嗎？

師評(píng)價(jià)：（望向黑板）這個(gè)女同學(xué)還真不錯(cuò)，再考你一個(gè)，植樹的牧羊人，這篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？寫出作者的名字。

師評(píng)價(jià)：哦，她忘了作者的名字。不著急，回到自己的座位上。這個(gè)女孩子還真的可以。大家馬上打開課本，這幾個(gè)詞語(yǔ)是不是都寫對(duì)了。第一，這個(gè)地方?jīng)]有水？用了哪兩個(gè)字？

生：干涸。

師：這個(gè)詞一定要讀準(zhǔn)，不能讀成——

生：干固。

師：建筑物倒塌，很多同學(xué)不會(huì)寫，（注解）下面有沒有找到

生：坍塌

師：好好看看這兩字怎樣寫？坍塌，請(qǐng)徒手在桌面上寫寫看看。

生：（徒手書空“坍塌"二字。）

師：第三個(gè)詞語(yǔ)，不長(zhǎng)莊稼的地方，這個(gè)成語(yǔ)叫做什么？

生：不毛之地。

師：結(jié)果，他在這個(gè)不毛之地上，種出一棵樹，叫做——

生：“山毛櫸”。

師：木字旁，一個(gè)舉字。老人一開心，就在這個(gè)長(zhǎng)滿樹的地方散步，叫做——

生：溜達(dá)

師：再看看作者——

生（讀）：讓·喬諾

師小結(jié)方法：同學(xué)們，我們讀書的第一步，一定要把這篇文章中不會(huì)寫的字，不會(huì)讀的字，都認(rèn)準(zhǔn)了，寫準(zhǔn)了，聽懂了嗎？

生：聽懂了。

二、以第三次見面為例，默讀訓(xùn)練，圈點(diǎn)勾畫

師：為了幫助我們大家讀懂這篇文章，編者交給我們讀書的方法，你有沒有找到？這篇文章該怎么學(xué)習(xí)？大家知道在什么地方找嗎？

生：預(yù)習(xí)

師：好你來(lái)讀。

生：（朗讀預(yù)習(xí)提示）默讀課文，注意做些圈點(diǎn)勾畫。可以圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)出段落層次。

師：在你們自己讀的時(shí)候，注意到這句話的同學(xué)舉手。

生：（舉手）

師：有這么多同學(xué)舉手了，好，手放下?！吨矘涞哪裂蛉恕愤@篇文章的學(xué)習(xí)方法，編者已給了我們，希望我們大家“默讀課文”，畫出來(lái)，四個(gè)字，然后再“圈點(diǎn)勾畫”。這篇文章我們要“默讀”，默讀就是默默地讀，不指讀，不回讀，速度還要保證。然后你還要“圈點(diǎn)勾畫”出你在讀的過(guò)程中要注意的地方。

師：好，我們?cè)傧胂肟矗恼聦懥恕拔?和老人幾次在高原上見面？

生：三次

師：看看，哪一次見面（寫的）字?jǐn)?shù)最少？

生：第三次

師：也就是第幾頁(yè)？

生：74頁(yè)

師：也就是倒數(shù)三個(gè)段落。

師：因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，我們就拿“這一次”作一個(gè)默讀訓(xùn)練。默讀這三段，一遍默讀，一遍用筆做出圈點(diǎn)勾畫，開始。

（生默讀圈點(diǎn)勾畫，時(shí)間1分鐘）

師：有畫出來(lái)的同學(xué)舉手。來(lái)，這位同學(xué)。

生1：第十九自然段的第一句。

師：嗯，讀讀看。

生1（讀）：“1945年6月，我最后一次見到植樹的老人"。

師：這句話也畫出來(lái)的同學(xué)舉手。（生舉手）我們一起把這句話讀讀，預(yù)備齊——

生齊讀：1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。

師：你能給那些沒有畫出這句話的同學(xué)，解釋一下，你為什么畫出這句話？

生1：這里具體說(shuō)出了它最后一次見到植樹的老人的時(shí)間。

師：大家說(shuō)說(shuō)有沒有道理？

生齊答：有

師：既然是寫三次見面，什么時(shí)候？在哪見面？哪個(gè)句子把它引出來(lái)的，這個(gè)要畫出來(lái)。好，把這句話畫出來(lái)，這句交代了第三次見面的時(shí)間，可以看出行文的思路。旁批“行文思路”。請(qǐng)坐。

師：好，繼續(xù)。跟老師說(shuō)，老師我又畫出了哪一句？

生2：（十九自然段）（讀）“我完全認(rèn)不出這條我曾經(jīng)走過(guò)的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。"以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)，高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹林的響聲。

師：同學(xué)們也畫出來(lái)的舉手。（生舉手）好，你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么要把這句話給畫出來(lái)？

生2：因?yàn)檫@里和以前不一樣了，發(fā)生了變化。

師：既然寫他在高原上種樹，高原產(chǎn)生了怎樣的變化，我們得記住，因此大家要畫出來(lái)。旁邊寫四個(gè)字：高原變化。

師：好，還有誰(shuí)畫出來(lái)的？請(qǐng)舉手，你來(lái)說(shuō)，你畫出哪個(gè)句子？

生3：我畫出第20自然段。

師：第二十自然段，好，讀——

生3（讀）：“1913年我來(lái)時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適?！?/p>

師：大家注意，他畫出的這個(gè)句子，其實(shí)還在寫什么？四個(gè)字？

生齊答：高原變化

師：同學(xué)們，寫高原變化的句子多不多？（生齊答：多）第十九段，第二十段有很多的句子，那咱們?cè)谧鋈c(diǎn)勾畫的時(shí)候，是不是全部都要畫出來(lái)（生齊讀：不是），否則的話，這個(gè)文章就要被你涂得滿滿的，不好看了。因此，你要畫出其中某個(gè)關(guān)鍵句提醒自己就行了。聽懂了嗎？好，高原變化的句子，咱們就不再找了，好不好？

生齊答：好

師：接下來(lái)看看，除此以外，我還畫出什么句子？那位男同學(xué)，你來(lái)——

生4（讀）：我畫出了第二十一自然段，生讀“每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。】墒?，想到要做成這樣的一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我就從心底里，對(duì)這位沒有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。"

師：你為什么把這一段全讀出來(lái)了？

生4：因?yàn)檫@一段和第一段首尾呼應(yīng)。

師：僅僅是因?yàn)槭孜缓魬?yīng)？還有沒有？你讀的這一段在內(nèi)容上寫什么？

生4：在寫老人的偉大。

師：誒，在抒發(fā)，在贊美。同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)？

生齊答：對(duì)

師：對(duì)老人進(jìn)行贊美，對(duì)老人種樹的事跡有所感慨。因此，我們寫這位老人，一定要注意，學(xué)怎樣去抒發(fā)感情，學(xué)怎樣表達(dá)對(duì)他的贊美。好，我們也寫四個(gè)字：贊美評(píng)價(jià)。

師：那么同學(xué)們想想看，他剛才是一整段都畫出來(lái)了。老師剛才說(shuō)過(guò)了，如果一整段都是，最好是畫還是點(diǎn)？

生：點(diǎn)

師：點(diǎn)，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，這就叫做“圈點(diǎn)勾畫”。聽懂了嗎？

師：還有沒有？你來(lái)說(shuō)，你還畫出了什么？不要重復(fù)。

生：我畫出了第19段的第二句話，生讀“那年，他已經(jīng)87歲了。"

師評(píng)價(jià)：誒，真了不起！“那年，他已經(jīng)87歲了。”下面同學(xué)，注意到這句話的同學(xué)舉手。

（生舉手）

師：（舉手的）不多，你給大家解釋一下，你為什么會(huì)畫出這句話？

生：因?yàn)榈谝淮嗡屠先讼嘁姷臅r(shí)候是在1913年，當(dāng)時(shí)老人只是55歲的高齡，但是卻在這三十二年期間，把這個(gè)荒山野嶺給改造了，變成了一個(gè)綠洲。所以這句話，側(cè)面體現(xiàn)出老人的偉大。

師：哦，其實(shí)也就說(shuō)，寫的是老人，關(guān)于老人的某些介紹，還是要畫出來(lái)的。同學(xué)們聽懂你了嗎？因此，這個(gè)就表示老人的年齡，大家畫出來(lái)，我們也寫四個(gè)字“老人特征"。

師（提問小結(jié)方法）：這樣，我們大家就明白了，所謂的“圈點(diǎn)勾畫”，不是隨意的“圈點(diǎn)勾畫”，讀這篇課文，在默讀了以后，哪四個(gè)方面要注意圈點(diǎn)勾畫？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法）一起說(shuō)。

生：第一，行文思路；第二，老人特征；第三，高原變化；第四，評(píng)價(jià)贊美

屏顯：

1、行文思路；2、老人特征；3、高原變化；4、議論抒情

三、利用方法，默讀實(shí)踐

師：所以，我們要在這四個(gè)方面做出相關(guān)的圈點(diǎn)勾畫。接下來(lái)，學(xué)會(huì)方法了，回到課文前面去，從“開頭到第三次見面”前，默讀課文，在這四個(gè)方面進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

（生默讀課文）

師：我們先來(lái)找一找，在默讀中，畫出在高原三次見老人的句子。第一次，哪句話？

生1（讀）：那是在1913年，我走進(jìn)法國(guó)普洛旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。

師：回答得真好！請(qǐng)坐。第二次，藏得比較深了，哪位同學(xué)能把第二次找出來(lái)？

生2：（答不上來(lái)）。

師：不怪你，這個(gè)句子，它藏得特別深。哪位同學(xué)有信心，我第二次去高原，你覺得是哪一句話？

生3（讀）：牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗?，F(xiàn)在，他不再放羊。

師：這句話不是寫牧羊人的特點(diǎn)嗎？我們找的是“我"去高原的句子，所以說(shuō)這句話不容易找。哪位同學(xué)能找到？你來(lái)。

生4（讀）：不由得我又踏上了去往那片高原的路。

師：你告訴大家是第幾節(jié)？

生：第13自然段第三行。

師：好，72頁(yè)最后一段。她找到了這句話“不由得我又踏上了去往那片高原的路”。我們把第二行“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了"這句話再加上去，“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，不由得”連起來(lái)讀一讀，預(yù)備齊——

生（齊讀）：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，我只得到一筆微薄的酬勞。不由得我又踏上了去往那片高原的路。

師：不要多讀，“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，不由得”，預(yù)備齊——

生（齊讀）：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，不由得我又踏上了去往那片高原的路。

師：誒，不由得又去了高原，這就引出了第二次去高原見老人。再看看，第一次我見到的高原它是什么特征？這個(gè)問題難不倒你，就交給你，前面說(shuō)自己找不出來(lái)，這次我覺得你肯定能找出來(lái)的。

生1：（遲疑，猶豫，小聲說(shuō)）不毛之地。

師：哪一句話？把整句話先讀出來(lái)。你缺的是個(gè)好習(xí)慣。你給大家讀讀看，后面的這個(gè)句子，開始——

生1（讀）：這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。

師：我們找出關(guān)鍵詞，應(yīng)該是哪幾個(gè)關(guān)鍵詞。

生（齊答）：荒地到處光禿禿地稀稀拉拉地

師：（請(qǐng)坐）所以我們可以看出，第一次去高原，高原給我們一種荒涼的感覺，還有哪些句子可以說(shuō)明？應(yīng)該有很多，你來(lái)補(bǔ)充。

生2：（緊張顫抖地讀）我猜想，這里雖然成了廢墟，但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會(huì)有一口水井，或是一眼泉水吧！

師：你讀書這么緊張，聲音都變調(diào)了，不著急，重新讀——

生2：（鎮(zhèn)定自信地讀）我猜想，這里雖然成了廢墟，但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會(huì)有一口水井，或是一眼泉水吧！

師：好！其實(shí)他讀的這個(gè)句子很長(zhǎng)，只需要兩個(gè)字概括就夠了。第一個(gè)是什么？

生齊：廢墟

師：第二個(gè)是？

生齊：干涸

師：誒，好！因此我們看，荒涼、廢墟、干涸，整個(gè)第二自然段都告訴我們，最初的高原都是那么的荒涼。不毛之地這個(gè)詞語(yǔ)也畫出來(lái)。

師：好了，我們就不再找了。再讀，后來(lái)呀，第二次去高原，高原發(fā)生了哪些變化？你能找出哪些關(guān)鍵句子來(lái)說(shuō)明嗎？后面的同學(xué)，舉手特別熱情，（話筒）給你好不好？

生1：第15自然段。

師：好，你給大家讀一讀。

生1：（語(yǔ)氣平平地讀）1910年種的橡樹，已經(jīng)長(zhǎng)得比我都高，真讓人不敢相信。

師：那你覺得有沒有讀出讓人不敢相信的語(yǔ)氣呀？你長(zhǎng)得挺高的，你想象一下，那個(gè)樹長(zhǎng)得比你還要高的樣子。來(lái)，重新讀一遍。

生1（讀）：1910年種的橡樹，已經(jīng)長(zhǎng)得比我都高，真讓人不敢相信。（重讀“不敢”，有了驚喜感）

師：你看，馬上比剛才好多了。你再把話筒傳給旁邊的同學(xué)，他還可以找到別的句子來(lái)說(shuō)明這個(gè)高原已經(jīng)種樹了，而且樹長(zhǎng)得很高了。來(lái)，旁邊同學(xué)，你還找到什么句子？

生2（讀）：戰(zhàn)爭(zhēng)并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。

師：種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹，這說(shuō)明什么？

生2：種的樹很多。

師：同學(xué)們一起來(lái)讀這個(gè)句子，短句多，“種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”，預(yù)備齊——

生(讀)：種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。

師：這個(gè)句子，我能不能這樣說(shuō)：種橡樹，種白樺樹，還種山毛櫸，他為什么寫還種白樺樹？誰(shuí)能想到？你來(lái)說(shuō)。

生3（讀）：因?yàn)榘讟鍢浞浅ｋy以生長(zhǎng)。

師：對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)）谷底比較濕潤(rùn)，才適合種白樺樹。所以同學(xué)們，這個(gè)“還種”的“還"字，說(shuō)明白樺樹——

生：存獲幾率低。

師：真難呀！我們一起來(lái)讀讀，把這種感覺讀出來(lái)——

生：（齊讀）種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。

師：還種白樺樹，真了不起！可以看出來(lái)，高原種的樹特別多，還有哪些句子？這個(gè)高原除了樹以外，你還發(fā)現(xiàn)，還有哪些變化？

生4（讀）：這片樹林分為三大塊，最大的一塊，有11公里寬。

師：嗯，樹的面積非常大，樹很多很多，了不起呀！還有沒有？

生5（讀）：路過(guò)山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方，看到了溪水。

師：誒，看到了什么東西呀？

生（齊讀）：溪水

師：原來(lái)干涸的地方，現(xiàn)在已有了溪水。可以看出來(lái)，第二次來(lái)了高原，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：樹、森林，還有溪水。而到了第三次，一切都變了。好，就剛才同學(xué)們找出來(lái)的句子，老師屏顯出來(lái)了，你看，分別是三個(gè)階段來(lái)高原，看到高原的景象。

屏顯：

1、這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。

2、路過(guò)山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方，看到了溪水。

3、一切都變了，連空氣也不一樣了。

師：哪位同學(xué)愿意把這三句話連起來(lái)讀一讀？你沒舉手，你來(lái)讀一讀。我們來(lái)看看，沒舉手的同學(xué)，讀得怎樣？

生6（斷斷續(xù)續(xù)地讀）：這里海拔一千兩三百米，一眼望去，到處是荒地。（師糾正：二三百米）光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。

師：好，讀第二句。

生6（讀）：路過(guò)山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方，看到了溪水。

師：第三句，讀。

生6：一切都變了，連空氣也不一樣了。

師：哪位同學(xué)還愿意來(lái)試一試。你來(lái)讀，大家聽著。

生7(讀)：這里海拔一千二三百米，（師再次糾正：二三百米）一眼望去，到處是荒地。路過(guò)山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方，看到了溪水。一切都變了，連空氣也不一樣了。

師：老師想用兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的讀書情況，老師先不說(shuō)。（話筒遞給一位學(xué)生）你給這兩位同學(xué)提個(gè)建議，你覺得他們讀得怎樣？

生8：有一個(gè)同學(xué)讀得太小聲，有一個(gè)同學(xué)讀得太快了。

師：哦，第一個(gè)同學(xué)讀得稀稀拉拉，第二個(gè)同學(xué)讀得干旱無(wú)比，是這意思吧。（全場(chǎng)笑聲）同學(xué)們，我們想一想，當(dāng)高原的景色發(fā)生變化，讀要不要發(fā)生變化？

生（齊答）：要

師：所以第一次讀，要讀得怎樣？你來(lái)說(shuō)。

生9：沉重

師：沉重，有道理，還有呢？第一次讀得速度要快，還是慢？

生（齊答）：慢

師：緩慢，沉重，失望。而第二次呢？

生（齊答）：驚喜

師：尤其哪句？

生（齊答）:看到了溪水。

師：第三次呢？

生：贊美

師：這是一種內(nèi)心發(fā)出的震撼的力量。而第一次呢？我倒是贊同第一個(gè)同學(xué)讀得稀稀拉拉的感覺。慢慢讀，好不好？預(yù)備齊——

生：（齊讀，語(yǔ)調(diào)發(fā)生了變化，有驚喜感）1.這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。2.路過(guò)山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方，看到了溪水。3.一切都變了，連空氣也不一樣了。

師：真好！看到了——

生（齊答）：溪水

師：第三次，預(yù)備讀——

生（齊讀）：一切都變了，連空氣也不一樣了。（聲音響亮，震撼人心）

師：你看，你們讀得不一樣了，也變化了，我就知道這個(gè)高原在變化了。所以同學(xué)們，這樣一讀，我們就知道了，這是一篇用什么手法寫出來(lái)的文章？

生（雜）：對(duì)比！

四、悟讀“奇跡的背后”（人物形象）

師：所以我們?cè)谧x的過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感也在發(fā)生變化，因此，我們可以說(shuō)，這個(gè)牧羊人創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。課文當(dāng)中有一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)老人，說(shuō)他創(chuàng)造了奇跡。那么同學(xué)們，現(xiàn)在老師要問你們了，牧羊人在高原上創(chuàng)造了奇跡，你覺得這個(gè)奇跡的背后，應(yīng)該歸功于牧羊人的什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。

生1：歸功于牧羊人的體力和毅力。（教師板書“體力"毅力”，下同）

師：哪些句子說(shuō)明他有毅力？

生1：（沉默，答不上來(lái)）

師：咱們不能找一個(gè)現(xiàn)成的答案，要從文章細(xì)微處中找出證據(jù)，哪些句子說(shuō)明他是有毅力的？（學(xué)生開始認(rèn)真細(xì)讀）

生1（讀）：三年來(lái)，他一直這樣，一個(gè)人種著樹，他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。

師：好，大家聽到了沒有？他讀到的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他有毅力？

生（齊答）：一直

師：你把這個(gè)詞重新讀一遍，開始。

生2（讀）：三年來(lái)，他一直這樣，一個(gè)人種著樹，他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，她讀的這個(gè)句子中，什么詞最多？

生（齊答）：一

師：一和三，也就是數(shù)字詞特別多。你再給他讀讀看，后面還有沒有？就這個(gè)句子，連著讀下去。

生1（讀）：在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而在這兩萬(wàn)棵樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖?。剩下的一萬(wàn)顆樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹。

師：請(qǐng)問同學(xué)們，牧羊人要在這個(gè)高原上種出兩萬(wàn)棵樹，他得埋下多少棵種子？

生（齊答）：20萬(wàn)棵。

師：哎呀！大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段的數(shù)字詞特別多，讓我們一比較就知道了，種樹真的不容易，老人真的有毅力，而且非常堅(jiān)韌，堅(jiān)持。所以我們要把這些數(shù)字詞圈出來(lái)。再來(lái)看同學(xué)們，他剛才說(shuō)了，三年來(lái)他什么？

生（齊答）：一直這樣

師：一直這樣，另外再讀下去。

生（齊答）：一個(gè)人種著樹。

師：一個(gè)人種著樹，一個(gè)人的力量，是這么地堅(jiān)強(qiáng)。另外，一個(gè)人種著樹，說(shuō)明這個(gè)人怎么樣？

生（雜）：孤獨(dú)，要忍受孤獨(dú)。

師：所以同學(xué)們，一個(gè)人要?jiǎng)?chuàng)造奇跡，一定要學(xué)會(huì)忍受孤獨(dú)，在喧囂的聲音中，你是找不到奇跡存在的理由的。

師：好，請(qǐng)坐！他認(rèn)為是毅力和孤獨(dú)，還有沒有？你來(lái)說(shuō)。

生2：努力和堅(jiān)持

師：從文章中找，哪句話說(shuō)明這個(gè)人很努力，很堅(jiān)持？

生2：（答不上來(lái)）

師：咱們習(xí)慣不好，我們喜歡先說(shuō)一個(gè)答案出來(lái)。我們要從文章中找出來(lái)，堅(jiān)持，哪些句子體現(xiàn)出來(lái)？找了到嗎？（生搖頭）不用搶著舉手，要好好思考。有的時(shí)候一定要想好了再舉手。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？

生3（讀）：我認(rèn)為是“悲傷和時(shí)間"。

師：悲傷和時(shí)間，這個(gè)有意思，怎么悲傷就能夠創(chuàng)造奇跡了呢？告訴我。

生3（讀）：可是，他先是失去了獨(dú)子，接著，妻子也去世了。

師：好，為什么是悲傷的？

生3：因?yàn)樗莫?dú)子和妻子接連地去世了。

師：所以他有了悲傷，其實(shí)你想說(shuō)他干什么？

生3：很傷心。

師：嗯，一個(gè)人患難中見英雄，是這個(gè)意思吧。因此，人生當(dāng)中會(huì)有很多的困難，他戰(zhàn)勝了困難，所以你想說(shuō)的也是堅(jiān)強(qiáng)或者毅力。再讀下去——

生3（讀）：他選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天的流走。他說(shuō)，這地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧。

師：同學(xué)們，親人都沒了，他是不是消沉下去了？

生（齊答）：不是。

師：而是把這種愛轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為對(duì)更多的人的愛，所以這個(gè)地方就種樹吧，因此他這樣說(shuō)了。還有一個(gè)詞叫做時(shí)間，其實(shí)我覺得，在這個(gè)時(shí)間的過(guò)程中，牧羊人的心理，有一個(gè)詞你剛剛讀過(guò)，有沒有找到？

生齊答：找到了，“平靜的心里”。

師：平靜的心里，那就種樹吧，做點(diǎn)好事吧，這就叫做什么？（生說(shuō)“單純"等）無(wú)私，單純。好，我們接下來(lái)繼續(xù)說(shuō)，你認(rèn)為是什么？

生4：我認(rèn)為是堅(jiān)持不懈的精神支撐著他。

師：哪個(gè)句子體現(xiàn)出來(lái)？

生4（讀）：從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位種樹的老人。我從沒見過(guò)他有任何懷疑或動(dòng)搖，只有天知道這有多難！

師：從沒見過(guò)他有任何懷疑或動(dòng)搖，這不叫做堅(jiān)強(qiáng)而叫做什么？

生齊答：堅(jiān)定

師：請(qǐng)坐，非常好！還有沒有？后面的那位同學(xué)。

生5：我認(rèn)為是熱心。

師：哪里讀出來(lái)？

生5（讀）：那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道。看起來(lái)他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。

師：他從不問這地的出處，他只想種地，多么純粹。另外，他讀到了一個(gè)成語(yǔ)，叫做？

生（齊答）：一心一意

師：所以，他除了熱心，還有專心，做事情非常專一。再來(lái)找，還有沒有？

（生遲疑，沒人舉手）

師：很熱心，很專一，是否就一定能干出一番大事業(yè)了呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你的同桌經(jīng)常舉手，應(yīng)該會(huì)感動(dòng)你的。（全場(chǎng)笑聲）

生：（答不上來(lái)）

師：文章中有一些細(xì)節(jié)，非常讓人感動(dòng)，告訴我們做事情要怎樣？你來(lái)說(shuō)。

生6：非常的細(xì)心。

師：哪個(gè)地方體現(xiàn)出來(lái)？

生6：第七自然段，（讀）牧羊人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。他要把好的橡子和壞的橡子分開。我抽著煙，想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔??？此舻媚敲凑J(rèn)真，那么仔細(xì)，我也就不再堅(jiān)持了。

師：注意動(dòng)詞的使用，每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人，都不會(huì)忘記牧羊人是挑種子的描寫。好樹還要有好種子，尤其是在這個(gè)荒涼的土地上，更需要好的種子。這一段描寫非常細(xì)膩，大家要注意，這和牧羊人做事認(rèn)真、細(xì)心是分不開的。

師：最后兩次機(jī)會(huì)，還有誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)不重復(fù)的內(nèi)容？你都沒有舉手過(guò)吧？（生答：舉過(guò)了），那你再舉一次吧。（笑聲）老師給你提示，“他說(shuō)這個(gè)地方是濕潤(rùn)的，可以種白樺樹”，說(shuō)明這個(gè)植樹牧羊人什么？

生7：知識(shí)淵博，會(huì)思考。

師：有文化，他喜歡動(dòng)腦筋，愛思考。所以盲干，也干不出奇跡，因此，還得要有思想。最后一次，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？說(shuō)出一個(gè)與眾不同的。請(qǐng)那位戴眼鏡的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

生8:無(wú)私奉獻(xiàn)。

師：嗯，這個(gè)講過(guò)了，還有沒有其他的？

生9：我認(rèn)為他種了那么多樹，可是他不驕傲，不張揚(yáng)，不向外人宣傳。

師：這地方你們從哪里看出來(lái)了？

生9：第六自然段，（讀）我們一起喝了熱湯。飯后，我要把煙袋遞給他，可是，他回答說(shuō)不吸煙。他的那條大狗也像主人一樣，安靜、忠厚、不張揚(yáng)。

師：明明是寫狗的呀？

生9：但是它寫了那條大狗也像主人一樣。

師：哦，那是對(duì)主人進(jìn)行什么描寫？

生齊答：側(cè)面描寫。

師：這個(gè)同學(xué)厲害！所以，直接描寫的咱們都說(shuō)了，現(xiàn)在就找一個(gè)間接描寫的。牧羊人非常低調(diào)。回去慢慢想：課文當(dāng)中為什么寫植樹的牧羊人扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，家里為什么弄得干干凈凈的，這些和他奇跡的創(chuàng)造，有沒有關(guān)系？（學(xué)生思考，有所悟）

五、這篇文章也是“奇跡"

師：同學(xué)們，這篇文章呀，（牧羊人的品質(zhì)）絕對(duì)不是只用一個(gè)無(wú)私和毅力就能夠表達(dá)的，文章還有很多很多的內(nèi)容，有待于我們?cè)谖磥?lái)的閱讀過(guò)程中去思考。也正因此，他創(chuàng)造了奇跡?，F(xiàn)在，