初中++語文+第6課《藤野先生》課件+統(tǒng)編版語文八年級上冊

激情導(dǎo)入壽鏡吾先生今天讓我們一起探究作者筆下的另一位老師藤

野先生是一個什么樣的人，他為什么讓魯迅這

樣深情感念呢?藤野先生魯迅第一課時魯迅

(1881—1936)生于浙江紹興，原名

周樹人，字豫才，自

第一篇小說《狂人日

記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野

草》、《朝花夕拾》

《吶喊》、《彷徨》

《華蓋集》、《墳》

等。本文選自散文集

《朝花夕拾》。作者簡介魯迅生活的紹興河埠背景簡介課文寫于1926年，

回憶了1902—1906

年留學(xué)日本的片段。

魯迅本想以學(xué)醫(yī)來

救國救民，但后來

卻棄醫(yī)從文了，我

們在本課的學(xué)習(xí)中

會認識到作者思想

變化的原因。字詞檢測畸形

(

jī

)不遜(xùn)

緋紅(fēi)

發(fā)髻

(jì)

蘆薈(lú

huì)驛站(yì)詰責(jié)

挾

(xié)

教誨(huì)瞥見(piē

)

杳

無消息(

yǎo

)

油光可鑒

(

jiàn)

抑揚頓挫(

cu

ò

)

芋梗湯

(yù

gěng)地點主要事情記敘順序東京在東京的見聞時

間

、地點轉(zhuǎn)換順序仙臺與藤野先生的交往離開仙臺懷念藤野先生引導(dǎo)互動1、文中敘事地點和事情有哪些變化?全文是按什么順序來寫的?完成表格。引導(dǎo)互動2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么?黑瘦，八字須，戴著眼鏡——

外貌

挾著一疊大大小小的書——舉止緩慢而很有頓挫——

聲調(diào)治學(xué)嚴謹、生活儉樸的學(xué)者形象哪幾件事?分別表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?典型事件反映的品質(zhì)添改講義認真負責、一絲不茍沒糾正解剖圖熱情關(guān)心

、

嚴格要求有民關(guān)心實習(xí)正

直

無

私

、

真

摯

誠

懇

偏了解裹腳認真求實、治學(xué)嚴謹

見引導(dǎo)互動族引導(dǎo)互動4、說一說為什么藤野先生“在我的眼里和心里是最偉大的

”。①他治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，沒有狹隘的民族

偏見，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生；②給予了“我”極大的關(guān)心、鼓勵和幫助等

等。在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤

其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心

里是偉大的。當堂訓(xùn)練升華感悟本文通過回憶作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，

贊揚了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴

謹、沒有狹隘的民族偏見高尚品質(zhì)，

表達了作者對藤野先生真摯和深沉

的懷念與感激。第二課時激情導(dǎo)入上節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了抓典型事例刻畫人物的方法，領(lǐng)會了藤

野先生的高貴品質(zhì)。但本文還有

很多與藤野先生看似無關(guān)的見聞

和感受，本節(jié)課讓我們一起看看這些情節(jié)有什么作用?學(xué)生自學(xué)1、作者是抱著什么目的去日本的?為

什么又離開東京去了仙臺?2、作者棄醫(yī)從文的原因是什么?3、文章的敘事線索是什么?4、本文題為《藤野先生》,為何還用

大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受?有什么作用?合作交流1、作者是抱著什么目的去日本的?為

什么又離開東京去了仙臺?2、作者棄醫(yī)從文的原因是什么?3、文章的敘事線索是什么?4、本文題為《藤野先生》,為何還用大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受?有什么作用?引導(dǎo)互動1、作者是抱著什么目的去日本的?

為什么又離開東京去了仙臺?魯迅是懷著救國救民的強

烈愿望去日本選擇學(xué)醫(yī)的?？吹街袊魧W(xué)生在東京渾渾噩噩

的糜爛生活，不務(wù)正業(yè)，不學(xué)無術(shù)，

失望至極。于是到仙臺看看，試圖找

到希望。引導(dǎo)互動2、作者棄醫(yī)從文的原因是什么?匿名信事件——個人與祖國的尊嚴

受到侵犯。看電影事件——思想受到極大震動，

民族自尊心受到嚴重挫傷。引

導(dǎo)互

動3、文章的敘事線索是什么?明線：藤野先生其人。(見藤

野的原因-與藤野的交往-與藤野惜

別-別后憶藤野)暗線：魯迅的愛國情感(學(xué)醫(yī)是

愛國，棄醫(yī)從文也是愛國)引導(dǎo)互動4、本文題為《藤野先生》,為何還用大

量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受?

有什么作用?①從結(jié)構(gòu)看，全文是圍繞藤野先生來組織材

料的。寫對東京的見聞，是與藤野先生結(jié)識

的前因。寫“愛國青年”的尋釁