淺析《草房子》中的少年形象

摘要《草房子》是“新中國70年70部長篇小說典藏”之一，小說以詩性的語言結(jié)合作者細(xì)膩的心思展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)具有現(xiàn)代學(xué)習(xí)意義的新少年，突出不同成長經(jīng)歷下的少年的性格特征。曹文軒從少年形象的普遍性和個(gè)體差異性表露了他對青少年健康成長的關(guān)心，以及重視少年成長過程中苦難因素對性格塑造的重要作用。本文就少年形象的角度來分析曹文軒的作品，從少年形象塑造成因和書寫價(jià)值探索曹文軒成長小說中少年形象的類型化、概念化特征，以及少年形象對建構(gòu)現(xiàn)代少年讀者人生觀的引導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：少年形象；塑造成因；書寫價(jià)值A(chǔ)bstract"Grasshouse"isoneofthe"70yearsofnewChina70novelscollection",withpoeticlanguagecombinedwiththeauthor'sdelicatethoughts,thenovelshowsanewyouthwiththesignificanceofmodernlearning,whichhighlightsthecharacteristicsoftheyouthunderdifferentgrowthexperience.Fromtheuniversalityandindividualdifferenceofyouthimage,Caowenxuanshowshisconcernforthehealthygrowthofyouth,andheattachesimportancetotheimportanceofthesufferingfactorsinthegrowthofyouthtotheshapingofcharacter.Fromtheperspectiveofjuvenileimage,Caowenxuan'sworksareanalyzedtoexplorethetypologyandconceptualizationofjuvenileimageinCaowenxuan'sgrowthnovelsanditsguidingroleinconstructingmodernjuvenilereaders'outlookonlife.Keywords:Juvenileimage;Shapingcauses;Thevalueofwriting目錄TOC\o"1-2"\h\u一、引言 淺析《草房子》中的少年形象引言曹文軒是我國著名的兒童文學(xué)家，他的作品把兒童成長的自然規(guī)律與文學(xué)寫作需要相結(jié)合，在其小說中充分體現(xiàn)了這一創(chuàng)作思想，并傳遞了深刻的教育意義。他自成一派的創(chuàng)作理念和獨(dú)特敦厚的兒童文學(xué)觀獲得讀者的認(rèn)可。2016年4月4日，曹文軒獲得國際安徒生獎(jiǎng)，這一獎(jiǎng)項(xiàng)不僅是對曹文軒文學(xué)創(chuàng)作價(jià)值的肯定，也是中國兒童文學(xué)不斷走向世界的見證。與此同時(shí)，《草房子》、《青銅葵花》、《根鳥》等一系列的純美小說在文學(xué)界引起了廣泛的關(guān)注，作品的暢銷數(shù)量也在不斷的增加，大家對曹文軒的作品也越來越熟悉?！恫莘孔印肥且徊可倌觊L篇小說，獲得國內(nèi)多個(gè)著名獎(jiǎng)項(xiàng)，并以多種語言文字譯介到國外。其中，“紅門”篇被節(jié)選到中學(xué)教科書中，可見《草房子》的影響很大。小說主要寫了以桑桑為主的一群少年在油麻地經(jīng)歷著刻骨銘心的美好時(shí)光。每位少年的故事都能撼動(dòng)讀者的心靈，并帶來精神鼓舞，這些故事體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代青少年的成長歷程和個(gè)性養(yǎng)成。目前，研究曹文軒作品的期刊論文在逐年增多，大致可分為以下幾種研究方向：一是側(cè)重論述成長小說和討論小說中少年成長主題；劉彩珍在其碩士論文中分析了曹文軒長篇小說的少年們的成人儀式，對他們成長的心境分為兩種，并深入探究了成人儀式原型對曹文軒小說創(chuàng)作的影響。二是研究小說的古典美學(xué)和審美追求；韓巧花通過語言、意象、風(fēng)格和情感方面，對曹文軒小說創(chuàng)作的美學(xué)特色進(jìn)行探究。陳麗萍通過曹文軒小說對童年田園、詩意田園和精神田園的關(guān)注，分析曹文軒對詩意田園的深度追求及表現(xiàn)其小說的古典氣息。三是探究小說苦難和悲憫情懷；朱曉莉在其碩士論文中對曹文軒作品中的“文革”書寫進(jìn)行研究，寫出了小說中的苦難與溫情。四是對生命意識(shí)的研究；江秋穎通過分析曹文軒成長小說中的生命內(nèi)涵和生命意識(shí)，突出曹文軒對生命的尊重以及生命意識(shí)在文學(xué)中的意義。而目前對曹文軒作品中的少年人物進(jìn)行討論研究的文章較少，對少年人物性格形成原因的探究更少。張瑞娜在期刊發(fā)表的文章中有淺析《草房子》中的主要少年人物形象，但她只簡要分析了少年人物的主要經(jīng)歷和特征，并沒有進(jìn)行人物的個(gè)性及共性的深剖。除此之外，國內(nèi)學(xué)界對曹文軒作品中的少年形象進(jìn)行專題研究的成果很少，國外學(xué)界暫時(shí)還未涉及對曹文軒長篇小說《草房子》中的少年形象進(jìn)行研究。本文就《草房子》中的少年形象進(jìn)行探究，通過對具體文本內(nèi)容的理解，分析小說中的人物形象特點(diǎn)并歸類，探索曹文軒的童年經(jīng)驗(yàn)和青少年成長心理規(guī)律對人物性格形成的影響，細(xì)化分析《草房子》中少年形象的成因并論述少年形象書寫的價(jià)值。最后，試圖通過對《草房子》的分析，把握少年形象的特點(diǎn)，豐富曹文軒長篇小說《草房子》中少年形象領(lǐng)域的研究?！恫莘孔印分械纳倌晷蜗笤凇恫莘孔印分懈鶕?jù)每個(gè)少年的成長境況，大致可分為三種類別，即：純真與稚美的天使、孤獨(dú)與恐懼的迎難者、殘缺與接納的結(jié)合者。在作者筆下，他們成長的大背景相同，但各自的生長條件具有差異。因此，每個(gè)人物形象既有共同性又具有差異性，豐富了“少年小說”的人物群像，并從中體現(xiàn)了對現(xiàn)代少年成長具有現(xiàn)實(shí)性的教育價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。（一）純真與稚美的天使形象純真、稚嫩、美麗等詞匯都是少年的代名詞，它們詮釋出這個(gè)年紀(jì)所擁有的美好生活和成長經(jīng)歷，讓成人世界的大人羨慕不已，懷念孩童時(shí)期那單純又美好的時(shí)光?！恫莘孔印分械纳倌甓季哂屑冋妗⒅擅赖奶攸c(diǎn)，他們生活得簡簡單單，與伙伴之間時(shí)而嬉笑時(shí)而打鬧，這都是他們成長中性格特征的真實(shí)寫照。桑桑是油麻地小學(xué)校長的兒子，他在油麻地度過了六年的小學(xué)時(shí)光。在第二章《紙?jiān)隆菲?，他第一次見到紙?jiān)逻@個(gè)女孩，從不愛干凈到變得不僅愛干凈、愛講究，還多了幾分文雅?！吧Ｉ５哪赣H很納悶，終于在見到桑桑吃飯不再吃得桌子上湯湯水水，直到將碗里最后一顆米粒也撥進(jìn)嘴里才去看他的鴿子時(shí)，向桑桑的父親感嘆到：‘我們家桑桑怎么變得文雅起來了？’”REF_Ref16634\w\h①在他們最單純的年紀(jì)里，看到美麗的小女孩會(huì)不禁害羞，并且向她靠攏。桑桑的這一變化正好能體現(xiàn)他稚嫩純美的性格。再者就是桑桑熱心幫助蔣老師傳遞情書，他認(rèn)為這是一份富有神秘感、神圣感的地下工作，在這兩件事中，通過桑桑的表現(xiàn)充分展現(xiàn)了純真與稚美的天使形象。此外，還有陸鶴、杜小康、細(xì)馬等少年，他們同樣也是《草房子》中純真與稚美的天使。陸鶴又叫“禿鶴”，這名字源自于他是個(gè)天生的禿子，盡管他有這樣的外在不足，但他并不因此而自卑，反而努力接納自己的先天缺陷并獲得了大家的尊重。杜小康是油麻地家底最厚實(shí)人家的孩子，但他從來沒有滋生比別人優(yōu)越的念頭，在家門敗落之時(shí)，他與父親并肩克服困難。在他那樣的年紀(jì)里就已經(jīng)懂得幫助父母做一些力所能及的事。細(xì)馬不顧他人眼光做自己喜歡的事——“放羊”，并以此來回報(bào)繼養(yǎng)他的邱二叔和邱二媽。這些少年的內(nèi)心沒有被世俗所感染，始終保有一顆天使般的童心，他們的所作所為正是純真稚美的外化表現(xiàn)。（二）孤獨(dú)與恐懼的迎難者形象孤獨(dú)作為自我意識(shí)的具體形態(tài)之一,也是曹文軒小說《草房子》中少年人物形象的重要表現(xiàn)。在曹文軒小說中,作者著力塑造了一些孤獨(dú)少年的形象,并通過這些少年孤獨(dú)時(shí)所選擇的不同面對方式,表現(xiàn)孤獨(dú)是少年成長過程中的重要部分,少年只有在孤獨(dú)的歷練中才能收獲成長與蛻變。孤獨(dú)往往也伴隨著恐懼，兩者的聚合讓少年們成長，從而戰(zhàn)勝孤獨(dú)與恐懼，并迎來屬于他們獨(dú)有的蛻變?！恫莘孔印分猩倌甓判】岛蜕ＩＴ谒麄兊某砷L經(jīng)歷中深切地感受到了前所未有的孤獨(dú)和恐懼。杜小康殷實(shí)的家敗落了，為了重振家業(yè)必須輟學(xué)和父親去空曠的蘆葦蕩養(yǎng)鴨子。在若大的蘆葦蕩里，只有一群小鴨子和父親與其作伴，沒有同齡人一起玩耍一起聊天，有的只是和父親那簡單又干巴巴的對話，“飽了嗎？”“飽了?！薄澳泔柫藛?？”“我飽了。”……REF_Ref16228\w\h②只言片語的交流讓杜小康產(chǎn)生了孤獨(dú)感，再加上一眼望去全是蘆葦，他孤獨(dú)與恐懼的感受更深了。這種膽怯正是由孤獨(dú)所產(chǎn)生的恐懼，杜小康背負(fù)的是超出該年齡段所該承受的孤獨(dú)與恐懼。在這種磨難的濁蝕下，他學(xué)會(huì)用另一種方式來消解心中的孤獨(dú)與恐懼。與父親比賽撿雁蛋、堆蘆葦塔、編小籠子、捉紡織娘，這些小活動(dòng)豐富了他在蘆葦蕩的生活，同時(shí)也促使他成長，使他變成了一位勇敢的迎難少年。與此同時(shí)，在蘆葦蕩的另一端，桑桑也經(jīng)歷著由病魔所帶來的孤獨(dú)與恐懼，一向活潑膽大的他突然安靜了，全家因?yàn)樗疾∫捕枷萑氡瘋c恐懼。他的父親帶著他四處求醫(yī)，在一次次的無果之后桑桑害怕了。這是對生命的考驗(yàn)，也是對桑桑的考驗(yàn)，第一次經(jīng)歷重大的病癥，他不僅不能去上學(xué)，也沒辦法像往昔一樣跑出去玩耍、去趕他的鴿子，生病后的他不是在家中養(yǎng)病就是搭在父親背上去求醫(yī)。面對突如其來的重病，他內(nèi)心產(chǎn)生了前所未有的孤獨(dú)與恐懼。但苦難沒有讓他一蹶不振或是整日悲傷，油麻地的溫暖讓人沒有空閑時(shí)間憂愁。油麻地的溫暖體現(xiàn)在第九章《藥寮》中，溫幼菊以自己身患疾病為例，終日離不開藥罐子來鼓舞他，讓桑桑用平靜、用勇氣來看待一切，用美好的心態(tài)去想明天。擁有武器裝備的桑桑，即使因病魔已瘦成骨架，依然不放棄、不消極，保持積極的心態(tài)戰(zhàn)勝它。遇到困難的人只要內(nèi)心充滿了陽光就不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)，那么恐懼也會(huì)隨之消亡，杜小康和桑桑都是孤獨(dú)與恐懼的迎難少年，他們用行動(dòng)證明了少年是這樣堅(jiān)韌成長的。殘缺與接納的結(jié)合者形象殘缺一定意義上是一種美，這種美會(huì)讓人堅(jiān)強(qiáng)的成長，從而擁有接納自己、愛自己與愛一切人的魔力?！恫莘孔印分械年扂Q就是典型的殘缺與接納的結(jié)合者形象，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了接納自己的先天缺陷，并且很好的讓這一殘缺變成他不可或缺的一部分，讓這部分變成一種殘缺美，而美的認(rèn)定即是接納，二者之間相互存在、相互鼓勵(lì)。這就是曹文軒筆下的少年。陸鶴也叫“禿鶴”，他先天就是禿頭不長頭發(fā)，大家經(jīng)常拿此開玩笑逗他玩。當(dāng)他開始意識(shí)到要維護(hù)自己的自尊心時(shí)，他開始努力表演節(jié)目，并獲得了大家的認(rèn)可和尊重。當(dāng)他不在意大家拿他是禿頭開玩笑時(shí)，他明白了只有自己不在意并且接納自己是禿頭的事實(shí)，別人就不會(huì)刻意因?yàn)樗耐獗聿煌鴷r(shí)常逗他摸他的腦袋。首先，他不再因?yàn)樽约簺]有頭發(fā)而惱，也不再因?yàn)橥瑢W(xué)逗他玩而不去上學(xué)。其次，他愿意用自己是禿頭的這一事實(shí)來扮演小品角色——禿頭司令。他請桑桑幫忙把一張字跡工工整整的紙條交給蔣老師，上面寫著：“蔣老師，我可以試一試嗎？陸鶴?！盧EF_Ref17756\w\h③陸鶴的這一舉動(dòng)說明他努力地踏出了一大步，并且為演好這一角色每天反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，把臺(tái)詞記得滾瓜爛熟，最后把“光頭司令”演繹得活靈活現(xiàn)，這都是他自我接納的轉(zhuǎn)變過程。作為一個(gè)少年他能有這般的覺悟是多少少年甚至成年人都無法完成的自我認(rèn)知過程。每個(gè)人隨著年齡的增長都會(huì)產(chǎn)生自我意識(shí)的覺醒，并且會(huì)有自我認(rèn)知、自我審美。在這一過程中，沒有以積極的態(tài)度去正視自己的每一部分，會(huì)容易產(chǎn)生自卑的心理。細(xì)馬是外地人家過繼到油麻地邱二爺家的孩子，他跟陸鶴存在同樣的問題——具有一點(diǎn)生理缺陷。他講話吭吃而被同學(xué)嘲笑，以至于不去上學(xué)?！澳阏娴牟幌胱x書了？”“不想?！薄跋牒昧?？”“想好了?！盧EF_Ref25227\w\h④從邱二爺和細(xì)馬簡單的對話中，可以看出細(xì)馬抗拒上學(xué)的心理十分明顯。雖然剛開始他沒有自我接納，但在后面的日子里，他逐漸完善自己并以優(yōu)秀的作為讓大家對他刮目相看，做生意不僅有頭腦，還很有耐心，“這份耐心絕對是大人才有的。”REF_Ref25417\w\h⑤就連和他做生意的船主都夸贊他，“這個(gè)小老板，太精?！盧EF_Ref19073\w\h⑥大家對細(xì)馬的認(rèn)可，不僅證實(shí)了他的成長，也讓讀者明白人只有接納自己的殘缺并且努力改變消極的心態(tài)，才能融入社會(huì)生活。細(xì)馬的轉(zhuǎn)變是自我意識(shí)的覺醒，也是自我接納的體現(xiàn)。后來他堅(jiān)定的意志讓他在油麻地獲得尊重與贊賞，別人不再因?yàn)樗目猿匀⌒λ前阉?dāng)做油麻地的一份子。小說中，出現(xiàn)了外在相對不完美的少年，但他們的內(nèi)心世界卻是無與倫比的純凈美麗。作者塑造這樣的人物，傳達(dá)的就是一種積極的正向能量，他認(rèn)為少年通過自己的努力可以克服困難，并且完成人與自然的交往中的社會(huì)化過程，懂得如何去處理自己的問題和化解孤獨(dú)與恐懼?！恫莘孔印分猩倌晷愿竦某梢蛉宋镄蜗蟮纳鷦?dòng)性離不開性格的形成，二者相互依存、不可分離。千人有千面，并不是說人因長相不同而不同，而是每個(gè)人的性格迥異，所以呈現(xiàn)的人物形象各不一樣。桑桑、陸鶴、杜小康、細(xì)馬他們的性格特點(diǎn)有同有異，作者塑造的這些少年人物性格十分鮮明，既具有普遍性又有特殊性。他們性格的獨(dú)特性脫離不了作者的童年經(jīng)驗(yàn)、作品中人物的生活環(huán)境以及少年成長的心理規(guī)律。作家童年經(jīng)驗(yàn)對人物塑造的影響奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德曾對作家的創(chuàng)作素材來源表示好奇：“我們這些門外漢總是急切地想要知道……不可思議的作家從什么源頭提取創(chuàng)作素材，他如何用這些素材使我們產(chǎn)生了如此強(qiáng)烈的印象，在我們心中激起自己根本無法想象的情感?！盧EF_Ref25671\w\h⑦曹文軒正是這樣一位不可思議的兒童文學(xué)家，他作為兒童文學(xué)創(chuàng)作界的重要人物，他的創(chuàng)作素材來源于何地？毋庸置疑，一個(gè)創(chuàng)作型的作家，作品思想的來源離不開生活，但卻又不依附于社會(huì)生活。弗洛伊德認(rèn)為創(chuàng)作活動(dòng)可以追溯到人的童年時(shí)期的生活，所以作家的創(chuàng)作離不開自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更何況兒童文學(xué)家的創(chuàng)作。曹文軒的作品大多是“成長小說”，并以少年兒童的成長經(jīng)歷為小說的主要?dú)v程。在作品中，可看到童年經(jīng)驗(yàn)對曹文軒的小說創(chuàng)作意義非凡。材料的積累是作家創(chuàng)作的第一步，而生活經(jīng)驗(yàn)是材料加工合成的源頭?！盀橛性搭^活水來”，說明創(chuàng)作需要有生活經(jīng)驗(yàn)，那么寫作素材就會(huì)像“活水”一般不斷涌來。無論是什么類型的文學(xué)創(chuàng)作，作者的創(chuàng)作客體都依托于他們的生活體驗(yàn)，并把生活經(jīng)驗(yàn)外化成動(dòng)人的文字，在讀者心中留下深深的印記引起情感共鳴。讀者不僅能從作家的文字里領(lǐng)悟其思想情感，同時(shí)也能看見經(jīng)驗(yàn)對作家創(chuàng)作的影響。曹文軒在寫作過程中喜歡把自己的童年經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作理念結(jié)合起來，找到寫作靈感。《草房子》這部成長小說匯聚了曹文軒少時(shí)的經(jīng)歷，在一次訪談中，主持人問曹文軒《草房子》是否有生活原型時(shí)，他說：“那是一本以我少年時(shí)一段非常重要的生活為背景的小說，里面的小主人公桑桑，他有一個(gè)真實(shí)的姓名，那就是曹文軒。校長的原型就是我的父親，里面寫了很多我個(gè)人童年的真實(shí)經(jīng)歷?！盧EF_Ref25877\w\h⑧從曹文軒的訪談中可以了解到他出生的地方是蘇北的農(nóng)村，他的父親是鄉(xiāng)村校長，《草房子》中的“油麻地”雖然不是他家鄉(xiāng)的名字，但“油麻地”的生活環(huán)境跟他的家鄉(xiāng)十分吻合，他在這里度過了美好的童年時(shí)光，有難忘的回憶，他的這段記憶帶給讀者美好的情感體驗(yàn)，并把具有鮮明性格特征的少年體現(xiàn)在作品中，《草房子》中的桑桑，《細(xì)米》中的杜細(xì)米、杜子漸，《白柵欄》里的“我”等都是曹文軒關(guān)于童年經(jīng)歷的回憶。可見，童年經(jīng)驗(yàn)對作家創(chuàng)作人物形象有很大的影響。每個(gè)人都有屬于自己的成長經(jīng)驗(yàn)，至于能否將自己寶貴的生活經(jīng)歷慢慢咀嚼并消化吸收其中能為吾所用的精神能量，那就得靠你是否能洞察生活帶給你的獨(dú)有體驗(yàn)，然后把其中豐富的情感轉(zhuǎn)化為打動(dòng)讀者的文字。曹文軒把自己的童年經(jīng)驗(yàn)生成創(chuàng)作理念，并在作品中展示出來，桑桑與杜小康在孤獨(dú)與恐懼中蛻變、陸鶴與細(xì)馬在自我認(rèn)知上取得突破，他們的性格特征各有不同卻又不完全不同，人物的豐富性及相通性可以追究在作者的童年經(jīng)歷上，童年經(jīng)驗(yàn)的不同對小說人物的塑造也會(huì)不盡相同。童慶炳在自己文藝?yán)碚撝姓J(rèn)為，童年經(jīng)驗(yàn)可分為兩種：“豐富性體驗(yàn)”——童年生活很幸福；“缺失性體驗(yàn)”——童年生活很不幸。REF_Ref25952\w\h⑨而缺失性體驗(yàn)往往是作家創(chuàng)作的依據(jù)，因?yàn)殡y以忘懷的經(jīng)歷會(huì)讓自己反復(fù)思考，尤其是童年帶給人們的經(jīng)歷對往后的人生會(huì)有很大的影響。曹文軒的童年是在磨難頗多的年代，他的童年是在貧窮中度過的，而他認(rèn)為正是因?yàn)榻?jīng)歷過貧困的生活，他在寫作時(shí)才有了依托，這個(gè)依托就是經(jīng)驗(yàn)的依托，經(jīng)驗(yàn)是童年苦難的生活經(jīng)歷。正是這樣的苦難才使他創(chuàng)造出《草房子》中不懼困難的少年形象，他的這種迎難而上的品質(zhì)造就了跨難者形象，溫暖的家人予以了他們純真稚美的天使形象，天生的殘缺讓他們完成了自我意識(shí)的覺醒。生活環(huán)境對性格形成的影響不同的生活環(huán)境造就不同性格的人，曹文軒將《草房子》中的少年放置在上個(gè)世紀(jì)六、七十年代的農(nóng)村生活里，并將那個(gè)時(shí)代的磨難轉(zhuǎn)換為少年們成長歷程中的荊棘。在曹文軒的童年生活環(huán)境里，“窮”是他印象深刻的體會(huì)，他的家一直是在物質(zhì)的窘迫中一日一日度過的。他的自白讓讀者清楚地知道他童年時(shí)的生活環(huán)境是貧困的，正是因?yàn)樵谄D苦的條件下生存，才讓他擁有純真、堅(jiān)韌、自信、迎難而上等高尚的品質(zhì)，而這些品質(zhì)往往體現(xiàn)在人物的性格上。在《草房子》中，作者是這樣描寫油麻地最厚實(shí)的一戶人家的，“油麻地最高大也最結(jié)實(shí)的房子。小青磚、小青瓦，一看就是用錢堆成的好房子。后三間，左兩間，右兩間，前面立起一道高墻，連成一個(gè)大院。院門兩扇，為紅色?！盧EF_Ref29006\w\h⑩房子是那里人家庭情況的寫照，從中可以看出這是油麻地唯一富有的人家，那么也可以看出其他的家庭情況非常的一般甚至是窮困?！恫莘孔印返纳倌陚兙褪窃谟吐榈剡@個(gè)農(nóng)村條件非常一般的地方成長著，三年自然災(zāi)害的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境沒有吞噬少年們茁壯成長的模樣，反而呈現(xiàn)了一種身處逆境依然要向陽而生的年輕生命力，這就是不同視角下的中國少年。在人生道路上，所有的人都會(huì)遇到大大小小的困難，你在這個(gè)困境中生活，困境磨礪你并給你感受世界的能力。這是曹文軒寫小說所認(rèn)為的觀點(diǎn)，他以動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境及清苦的農(nóng)村生活來刻畫一個(gè)個(gè)具有鮮活力的少年人物。正是因?yàn)樘幱谶@樣一個(gè)環(huán)境中，他們必須堅(jiān)強(qiáng)的去應(yīng)對每一個(gè)苦難，盡管杜小康家是油麻地最殷實(shí)的人家，但家門衰敗、父親重病讓他不得不去擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重任；桑桑的家庭條件適中，但他那突發(fā)的疑難雜癥讓家人不惜花費(fèi)積蓄四處為他奔波求醫(yī)，面對家人的鼓勵(lì)和付出他能做的只有堅(jiān)強(qiáng)；陸鶴面對遺傳禿頂，他也只能去接納自己身體殘缺的一部分；細(xì)馬接受自己被抱養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)并努力去適應(yīng)不同的生活環(huán)境。他們的所作所為并不是生來就會(huì)，而是在油麻地這個(gè)人人都在努力生存著的生活環(huán)境下，他們必須這樣做才能更好的生存成長。他們的純真稚美是每個(gè)孩子天生的，家人與朋友的陪伴讓他們保有少年的那份童真，而那些苦難則助他們擁有另一種性格特點(diǎn)——堅(jiān)韌。青少年成長規(guī)律對性格養(yǎng)成的影響少年形象的性格形成除了外在的因素，還有本體內(nèi)在的心理狀況原因。由于青少年處于生理及心理發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的一些行為舉止、外形、性格等都在發(fā)生著變化。少年是一個(gè)國家的未來，所以作為青少年必須進(jìn)步。八十年代的兒童文學(xué)作品中的少年形象,大多是堅(jiān)韌的，精明的，雄辯的孩子。而曹文軒筆下的少年形象與大多八十年代兒童文學(xué)作品中的少年之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，《草房子》中的少年的成長與變化，不再是大家對以前少年既定的認(rèn)知，這里的少年純真稚美、勇于面對孤獨(dú)與恐懼、努力接納自己與他人的不同，一步一步地走進(jìn)大家的視野，讓讀者重新認(rèn)識(shí)中國的少年。當(dāng)然，作者并不是一味的塑造高大的少年形象，他結(jié)合了青少年此階段的生理及心理的成長特點(diǎn)來刻畫每一個(gè)少年形象，尊重他們心理發(fā)展的規(guī)律，讓創(chuàng)造出來的少年身上既符合大眾心理審美的既視感，同時(shí)又不丟失作者所要傳達(dá)的能量?！恫莘孔印愤@部長篇小說寫出了少年們的童心，感動(dòng)了作者也打動(dòng)了讀者，讀曹文軒的這部作品，不難看出他對人物的用心付出。桑桑、陸鶴、杜小康、細(xì)馬的塑造得益于作者堅(jiān)持自己的創(chuàng)作理念，同時(shí)又尊重少年成長心理對性格形成有影響的事實(shí)，從而對人物性格特點(diǎn)不斷加工、錘煉、創(chuàng)造，最終出現(xiàn)在讀者的視野中。作者的付出讓少年性格的形成具有討論點(diǎn)，并且重新認(rèn)識(shí)和感受他們，同時(shí)也使少年人物性格的養(yǎng)成與心理發(fā)展規(guī)律具有新的認(rèn)識(shí)價(jià)值。曹文軒筆下的少年會(huì)讓人覺得他們內(nèi)心世界不僅單純，還有神秘力量，小小的身軀蘊(yùn)含著龐大的能量。處在青春期的他們，有種半成熟、半獨(dú)立的氣質(zhì)并散發(fā)著獨(dú)特的吸引力，自我意識(shí)的覺醒也加速了他們的心理成長，與此同時(shí)豐富了讀者的情感體驗(yàn)。桑桑是個(gè)十二、三歲的少年，在這個(gè)年紀(jì)正是對情感充滿疑惑的時(shí)候，尤其是對青春期性意識(shí)產(chǎn)生的愛戀之情，桑桑心性活潑、調(diào)皮搗蛋、不愛干凈，當(dāng)他遇到紙?jiān)逻@個(gè)安靜又干凈的女孩，他突然變得講衛(wèi)生了，去河里洗澡把自己洗得通紅，沒有一星污垢，還要穿新的白大褂，白大褂還沒裁好，他就坐在人家門檻上等，紙?jiān)碌某霈F(xiàn)帶給了桑桑不一樣的心理體會(huì)。紙?jiān)率芷圬?fù)了，他不顧一切去幫助紙?jiān)?，和鄰村三個(gè)比自己大的男孩打架，桑桑重病時(shí)，紙?jiān)陆?jīng)常提著外婆裝了雞蛋的籃子去看望他，還送桑桑新書包，希望他能用很久很久。青春期的少年們由于性意識(shí)的覺醒，對異性產(chǎn)生一種說不清道不明的情感，這種感覺可以使他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)在意的女孩去做一些不顧及后果的事，桑桑在紙?jiān)鲁霈F(xiàn)后的變化正是青春期的典型特征，符合少年成長的心理歷程，對那份不明的好感讓他擁有純真的性格特點(diǎn)。陸鶴在書中是一個(gè)脾氣倔強(qiáng)、性情執(zhí)拗，但又不失勇敢之氣的少年，他的性格形成與他先天的禿頭有關(guān)，或者說從禿頭這件事后他有了這樣的性格。陸鶴他們村都是禿子，年紀(jì)尚小的他并不覺得這有什么不妥，對同學(xué)們想摸他那光溜溜的腦袋還樂此不疲的把頭伸過去給他們摸，和同學(xué)們相處得很融洽?？呻S著年齡的增長，陸鶴不再如此了，他開始討厭大家摸他的頭，他意識(shí)到自己和別人的不同——沒有頭發(fā)。因?yàn)檫@件事曾一度不去上學(xué)，還用生姜擦拭腦袋，但依然沒有效果，最后帶著一頂帽子去上學(xué)，大夏天里熱得流汗他也不摘掉帽子。這是一種自我意識(shí)的增強(qiáng)，他意識(shí)到“禿”是一種缺陷。同齡的孩子也越來越關(guān)注陸鶴的禿頭，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了不同之處，對此的好奇絲毫不減，而陸鶴也在極力地掩飾自己的不同。這兩種不同的心態(tài)引發(fā)了讓陸鶴改變對自己是禿頭的看法，桑桑把陸鶴的帽子偷偷摘下來與同學(xué)們傳送打鬧，還掛到旗桿上，陸鶴拿不到被大家看了笑話，從此他再也不戴帽子。大冬天里，其他孩子都戴上棉帽，他也不戴帽子，可見陸鶴是多么的倔強(qiáng)。每個(gè)人都存在著心理性格的弱點(diǎn)和誤區(qū),要正視自己的不足。當(dāng)陸鶴發(fā)誓再也布戴帽子時(shí)，從某種程度上來說，他正視了自己不同于普通孩子的地方并接受自己就是個(gè)禿子。后來的他為了讓大家也坦然接受他的不同，他主動(dòng)請纓要求飾演偽軍“禿排長”，并把這一角色表演得惟妙惟肖，臺(tái)下掌聲不斷。當(dāng)少年開始意識(shí)到自己需要成長，他們就會(huì)產(chǎn)生心理動(dòng)力，并朝著成長的方向。陸鶴的轉(zhuǎn)變代表著他接納自己的缺陷，找對了成長的方向，面對大家開的玩笑，他沒有像個(gè)小孩似的哭鬧，甚至離開這個(gè)集體，反而經(jīng)過這件事他學(xué)會(huì)了更好地去融入大家和認(rèn)識(shí)自己。他在這件事上的反應(yīng)以及行為都符合了青少年成長的心理特點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)發(fā)展指向了一個(gè)方向——陸鶴的自我意識(shí)覺醒了，他做到了接納自己的不足并把這部分與身體及心理相統(tǒng)一。四、《草房子》少年形象書寫的價(jià)值曹文軒作為兒童文學(xué)界重要的作家，他的作品也備受大眾喜愛，尤其是少年讀者群。少年群體是社會(huì)主義的接班人，他們是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。書籍內(nèi)容對少年讀者群價(jià)值觀的形成具有一定的影響，《草房子》的暢銷對象大部分是青少年，這也就意味著小說所傳遞的價(jià)值觀對他們有著潛移默化的影響。而書中的人物形象在某種程度上會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，對他們有著或多或少的影響。所以，桑桑、陸鶴、杜小康、細(xì)馬這四位少年身上的正能量會(huì)傳遞給現(xiàn)代的青少年，引導(dǎo)他們面對挫折要迎難而上、面對自己的不足要勇于接納并完成“自我同一性”。在成長過程中，要用一顆赤子之心去追逐夢想和完成社會(huì)化?！恫莘孔印飞倌晷蜗髸鴮懙膬r(jià)值不僅僅是引導(dǎo)了現(xiàn)代少年的人生觀，同時(shí)也關(guān)注了有殘缺的個(gè)體并給予精神鼓勵(lì)。鼓舞現(xiàn)代少年迎難而上《草房子》中的少年人物對現(xiàn)代少年讀者群有著潛濡默化的影響。青少年是社會(huì)未來的中流砥柱，他們的健康成長關(guān)乎著國家興衰的命運(yùn)，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”這句耳熟能詳?shù)拿哉窃谑稣f少年培養(yǎng)的重要性。而現(xiàn)代的少年生活環(huán)境不同于往昔，生活條件富足、社會(huì)環(huán)境平穩(wěn)、科技高速發(fā)展等變化讓少年們在物質(zhì)上無憂無慮。其中有一大部分少年被形容成“溫室里的花朵”,他們成長過程中沒有風(fēng)風(fēng)雨雨，有的是悉心的澆灌與呵護(hù)。平日里，他們與電子產(chǎn)品接觸的時(shí)間比走進(jìn)大自然還多，與自然環(huán)境的交流逐漸減少，讓他們的童年時(shí)光少了那份對自然追求探尋的純真。繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)、緊湊的學(xué)習(xí)時(shí)間也讓他們少了與伙伴的玩耍與交流的樂趣。在大人監(jiān)控下他們無危成長，不需要經(jīng)歷生活所帶來的窘境，成長道路呈“三點(diǎn)一線”沒有大波折，一切都是那么的井然有序。所以當(dāng)遇到挫折或轉(zhuǎn)折，他們沒有堅(jiān)韌的信念與磨難持續(xù)抗?fàn)帲瑳]有辦法忍受苦難所帶來的孤獨(dú)與恐懼，于是把化解困難的責(zé)任推給父母，無形中養(yǎng)成了一種靠他人力量來幫自己解決問題的習(xí)慣，這就是當(dāng)下青少年成長過程中的一種社會(huì)現(xiàn)象。然而，曹文軒正是一位關(guān)乎少年健康成長的兒童文學(xué)家,他通過在作品中設(shè)置少年成長的苦難，讓讀者獲得戰(zhàn)勝苦難的精神財(cái)富，這是一個(gè)作家給社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。他的作品以潤物細(xì)無聲的感化力來讓讀者領(lǐng)悟書中人物努力克服苦難的魅力，引領(lǐng)少年們朝著正確的方向發(fā)展，并獲得精神財(cái)富。曹文軒認(rèn)為他的小說不是停留在簡單的童趣方面，而是表達(dá)既深刻又有意義的教育思想，透過人物形象的塑造把性格外化并表現(xiàn)迎難而上的高尚品質(zhì)。這一品質(zhì)透過平凡的文字變成一種直擊人心的情感共鳴。因而《草房子》中少年人物的出現(xiàn)就是引發(fā)情感共鳴的重要因素。桑桑、杜小康的塑造給少年讀者帶來了一種新少年形象，他們有少年的純真稚美和迎難而上的毅力，讓少年讀者知道努力克服困難不容易，但也不是艱巨到難以實(shí)現(xiàn)。作者通過少年的性格特征來體現(xiàn)他的創(chuàng)作價(jià)值，讓現(xiàn)代少年在閱讀小說時(shí)，領(lǐng)略人物的性格特點(diǎn)、感受人物的獨(dú)特成長經(jīng)歷，最后從中汲取文學(xué)所帶來的精神補(bǔ)給。這一精神補(bǔ)給正是現(xiàn)代少年成長所需要的意志情感，他們在閱讀故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，能挖掘人物內(nèi)心世界，從而感知人物的性格特點(diǎn)，并向故事中的人物學(xué)習(xí)。《草房子》少年形象的書寫價(jià)值得以體現(xiàn)，書中少年的個(gè)人成長經(jīng)歷鼓舞著現(xiàn)代少年要學(xué)會(huì)在苦難中成長，遇難克難、迎難而上。勉勵(lì)現(xiàn)代少年自我接納青少年成長過程中，幾乎都會(huì)遇到一種自我情感——自卑感，這是青春期特有的一種生理及心理暗示，這一種自卑可能來源于生理缺陷，也有可能來自心理思想殘缺。自卑感能摧毀一個(gè)人，也能造就一個(gè)人，而決定成功與否的因素在于是否能正確的疏導(dǎo)，尤其是青少年群體，更要重視他們的心理變化并引起關(guān)注。少年時(shí)期沒有處理好的自卑感可能會(huì)影響人的一生，就算到了成年時(shí)期能夠自我調(diào)整，也難以完全化解這種慣性情感。所以要對出現(xiàn)自卑感的少年給予更多的關(guān)愛，積極引導(dǎo)他們消除自卑感，樹立自信。自卑感往往在無形中侵蝕人的意志，此時(shí)必須要有勇氣改變自己所處的環(huán)境，擺脫自卑感。改善環(huán)境的過程是漫長而又煎熬無助的，只有通過個(gè)體的自我認(rèn)知并且自我接納，才能完成自卑轉(zhuǎn)化為自信的社會(huì)化過程?！恫莘孔印防锏年扂Q，他的轉(zhuǎn)變過程經(jīng)歷了眾多小磨難，同學(xué)們的嘲笑嬉弄讓他開始覺得自己與別人有所不同，這就是自卑的開始，自卑意識(shí)的覺醒往往是他人的不同眼光投射給主體，主體逐漸懂得自己的不同，原來是一種缺陷。當(dāng)陸鶴覺得“禿頭”是生理上的一種殘缺后，他的內(nèi)心也發(fā)生了巨大的變化，他不再讓別人摸他的頭，就算拿東西換，他也不愿意。與此同時(shí)自卑感悄然而生，陸鶴不去上學(xué)了，父親也懂得他不去的原因，并用生姜擦拭頭皮的方法來治療陸鶴，但依然無果。在家中待了一段時(shí)間后，最后他戴著棉帽去上學(xué)了，這是一個(gè)小小的轉(zhuǎn)變，雖然還沒有完全接納自己，但他開始積極面對“禿頭”這一現(xiàn)實(shí)。最后在桑桑的“搶帽子”游戲下，陸鶴徹底爆發(fā)了他的情緒，他開始反擊并制作一個(gè)精妙絕倫的報(bào)復(fù)計(jì)劃，這一反擊的行為看上去是在外化發(fā)泄自己的委屈情緒，實(shí)則是偽裝自己的自卑感。他的報(bào)復(fù)行為遭到了大家的排斥，于是他明白了集體的重要性，完成了在人際交往中獲得彼此的尊重及認(rèn)可。這些收獲得益于自己的轉(zhuǎn)變，陸鶴接納了自己在生理上的不足這一殘缺，并及時(shí)遏制了心理上的自卑情緒，用積極的心態(tài)去直視外在的不足，化解內(nèi)在的復(fù)雜情緒，用不完整的外表去接納完美的內(nèi)心，達(dá)到殘缺與接納相統(tǒng)一的境界。從這些少年身上讀者可以看到少年時(shí)期的他們具有怎樣的生理及心理特征，而他們的生理和心理的成長規(guī)律對各自的性格形成有重要作用。從而警醒世人應(yīng)重視少年的心理成長因素對性格形成的影響，要結(jié)合外部因素與內(nèi)部機(jī)制來分析、研究和探討少年的性格形成的過程及原因?！恫莘孔印分械纳倌晷蜗蠹靶愿裉卣髡故玖四晟贂r(shí)期的孩子是怎樣的，他們的“自我同一性”是如何產(chǎn)生及發(fā)展的，這一系列的寫作內(nèi)容正是作者想要傳達(dá)的思想之一，展現(xiàn)少年人物的不同面及豐富少年形象，勉勵(lì)著、鼓舞著現(xiàn)代的青少年，引導(dǎo)他們的價(jià)值觀，促進(jìn)其自我發(fā)展和更好的融入社會(huì)，通過一定的苦難培養(yǎng)，他們性格具有社會(huì)性，具有生存與發(fā)展個(gè)人的精神力量，完成社會(huì)化過程。五、結(jié)語曹文軒的作品豐富了“少年小說”的內(nèi)容，也細(xì)化了“少年小說”的類別。他的純美小說系列，不僅表現(xiàn)了悲憫情懷，還彰顯了少年在成長中不低頭的傲骨之氣。這一氣質(zhì)被《草房子》中的少年通過努力克服阻礙快樂成長的磨難表現(xiàn)得淋漓盡致。小說以八十年代的農(nóng)村社會(huì)為背景，作者以細(xì)微的觀察角度來描寫環(huán)境對人物形象塑造的作用，表現(xiàn)那時(shí)候的青少年是如何應(yīng)對在成長過程中所遇到的窘境。在困境中，他們迎難而上鍛煉自己吃苦的耐性，從未丟失年少時(shí)心靈的純真稚美。作者在創(chuàng)造這些少年形象時(shí)，把自己的童年經(jīng)驗(yàn)與少年成長心理規(guī)律相結(jié)合探索具有現(xiàn)代文學(xué)價(jià)值和教育意義的少年形象，展現(xiàn)他們鮮明的個(gè)性特征，給成長中的少年帶來無限的正能量，培養(yǎng)無數(shù)個(gè)具有民族性格特征的現(xiàn)代少年。優(yōu)秀的少年小說，飽滿的人物形象，對塑造新一代少年的精神性格、文化素質(zhì)具有更加積極、深廣的潛移默化的作用和影響。注文曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:39.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:240.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:29.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:176-177.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:199.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:199.(奧)西格蒙德·弗洛伊德.論文學(xué)與藝術(shù)[M].常宏,等,譯.北京:國際文化出版公司,2001.本刊獨(dú)家專訪——和曹文軒老師面對面[J].東方少年(快樂文學(xué)),2011:3.童慶炳.維納斯的腰帶[M].上海:上海文藝出版社,2001:286.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:133.參考文獻(xiàn)童慶炳.文學(xué)理論教程(修訂二版)[M].北京:高等教育出版社,2004.曹文軒.小說門[M].北京:作家出版社,2003.吳玉侖.讀書時(shí)間四十二本書[M].濟(jì)南.山東畫報(bào)出版社.2002.曹文軒.覺醒、嬗變、困惑:兒童文學(xué).中國兒童文學(xué)論文選:1949－1989[G].杭州：浙江少年兒童出版社,1991.周小波.當(dāng)代兒童文學(xué)面面觀[M].長沙:湖南少年兒童出版社,1999.班馬.前藝術(shù)思想[M].福州:福建少年兒童出版社,1996．曹文軒.苦難是遠(yuǎn)景也是美景[N].信息時(shí)報(bào),2005-5-30．童慶炳.維納斯的腰帶[M].上海:上海文藝出版社,2001.韓永勝.曹文軒少年成長小說研究[J].文藝爭鳴,2008-5-15.張梅霞.曹文軒守望人性高地[N].中國圖書商報(bào),2007-11-13.陳玲.曹文軒少年小說中作家童年經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作關(guān)系考察[J].安徽文學(xué),2014-10-25.(奧)阿爾弗雷德·阿德勒.自卑與超越[M].吳杰,郭本禹譯,北京:中國人民大學(xué)出版社,2013.

致謝時(shí)間是這世間留不住的迷戀之物，我時(shí)常在想要是不畢業(yè)該多好，永遠(yuǎn)定格在大學(xué)的校園生活里，但留不住的終究會(huì)溜走?；秀遍g，我來到了畢業(yè)季，悲喜交加。悲的是即將結(jié)束我的大學(xué)生活和離開我的老師及同學(xué)，喜的是將要面臨未知的社會(huì)生活的挑戰(zhàn)。在別離之前，我要感謝曾經(jīng)教育我、引導(dǎo)我、幫助我、鼓勵(lì)我的所有大學(xué)老師。其中，我要特別感謝指導(dǎo)我畢業(yè)論文的繆舒珊老師，從論文的開題到中間的一次次修改直至最后的定稿，無不得益于導(dǎo)師的諄諄教誨與認(rèn)真指導(dǎo)。導(dǎo)師們精益求精的工作作風(fēng)與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)態(tài)度，在我今后的學(xué)習(xí)和工作中將不斷影響和激勵(lì)我。沒有他們殷勤的付出與耐心的解答也就沒有今天的這篇論文，在此向他們表示衷心的感謝！我會(huì)帶著老師們由衷的祝愿與懇切的教導(dǎo)繼續(xù)奔赴前景。

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