小學(xué)科學(xué)說課稿：《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣》說課稿

《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣》說課稿各位評(píng)委老師，大家好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》單元的第三課《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析１、教材的地位和作用本課是前兩課內(nèi)容的順延。學(xué)生在了解了骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在人體運(yùn)動(dòng)中的作用后，已經(jīng)不滿足于研究身體的外部結(jié)構(gòu)，興趣開始轉(zhuǎn)到對(duì)身體內(nèi)部的研究，教材及時(shí)設(shè)計(jì)了本課的內(nèi)容，將呼吸系統(tǒng)引入學(xué)生的視野。本課教材內(nèi)容分為三部分，第一部分，體會(huì)平靜狀態(tài)下和經(jīng)過劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸的差異，初步體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系；第二部分通過反復(fù)呼吸一袋空氣的體驗(yàn)，試著解釋吸進(jìn)的和呼出的氣體有什么不同，第三部分用實(shí)驗(yàn)比較吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體之間的差別。通過本課學(xué)習(xí)最終讓學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官和功能有一定的了解，懂得運(yùn)動(dòng)和健康之間的關(guān)系。２、教學(xué)目標(biāo)通過深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）科學(xué)概念：了解人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，在肺部進(jìn)行氣體交換，將氧氣吸收，將二氧化碳排出體外。知道人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。（2）過程與方法親歷探究“吸進(jìn)空氣與呼出氣體”是否一致的實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出對(duì)運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)加快原因的分析。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)尊重事實(shí)、以證據(jù)求結(jié)論的科學(xué)態(tài)度；知道經(jīng)常鍛煉身體，會(huì)增進(jìn)身體健康。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：用體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證氣體交換后呼出的氣體中氧氣發(fā)生了變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明呼出的氣體中還含有一定的氧氣，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致分析。二、學(xué)情分析新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的前概念，這樣才能更好地定位課堂。對(duì)于本課內(nèi)容的教學(xué)，課前我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于空氣的具體組成不明確，絕大部分學(xué)生的前概念都停留在“吸進(jìn)氧氣和呼出二氧化碳”的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生的前概念和正確的科學(xué)概念之間存在著很大的差異，因此正確認(rèn)識(shí)這種差距，關(guān)注學(xué)生正確概念的形成，是能否順利達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中要特別重視學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，從活動(dòng)結(jié)果的分析造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生的思考，并用研究事實(shí)修正學(xué)生原有的片面認(rèn)識(shí)，從而獲得正確的科學(xué)概念。三、說教法、學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采取以下方法進(jìn)行教學(xué)：比較導(dǎo)入法用于課堂的開始，通過測(cè)量同一個(gè)人“平靜時(shí)的呼吸、心跳次數(shù)”和“跳動(dòng)起來后的呼吸、心跳次數(shù)”的體驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而揭示課題；多媒體輔助法多媒體的形象演示，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體內(nèi)直接參與呼吸的器官、初步了解呼吸的整個(gè)過程；3、實(shí)驗(yàn)探究法本課教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究為主，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在探究中感知，充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。在探究過程中，還要關(guān)注學(xué)生間的小組合作。四、說教學(xué)流程在課前安排一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)一是做一個(gè)和呼吸有關(guān)小游戲：跟著教師的手勢(shì)呼吸，由慢到快。游戲的目的在于讓學(xué)生清楚地知道我們的呼吸是可以控制的，但是在這節(jié)課內(nèi)，我們都需要平靜自然的呼吸。二是測(cè)試平靜狀態(tài)下一分鐘呼吸、心跳多少次（一呼一吸就是一次完整的呼吸），為教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。第一個(gè)流程：體驗(yàn)跳動(dòng)后的呼吸、心跳變化首先讓學(xué)生自由原地跳動(dòng)一分鐘，然后兩兩成對(duì)，一人負(fù)責(zé)呼吸的數(shù)據(jù)采集，一人負(fù)責(zé)采集心跳數(shù)據(jù)。接著請(qǐng)學(xué)生（部分）匯報(bào)平靜時(shí)和跳動(dòng)后的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，使學(xué)生了解到“運(yùn)動(dòng)后呼吸、心跳會(huì)加快”這一事實(shí)。第二個(gè)流程：認(rèn)識(shí)呼吸器官“呼吸吸進(jìn)去的空氣到了哪里？”教師首先用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考；而后讓學(xué)生在自己身上找一找“肺”，感受呼吸時(shí)肺部的變化（為了幫助學(xué)生更精確地找到“肺”所在的位置，可先用多媒體展示肺的部位）；接著通過動(dòng)畫，幫助學(xué)生了解空氣在人體內(nèi)的流動(dòng)路線，認(rèn)識(shí)直接參與呼吸的呼吸器官。第三個(gè)流程：研究跳動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快（這是本堂課的重點(diǎn)）首先引導(dǎo)學(xué)生思考：我們吸入空氣又呼出來，吸進(jìn)的空氣在肺里發(fā)生了什么變化？有什么證據(jù)證明我們吸收了氧氣，呼出了二氧化碳？接著通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)尋找氣體發(fā)生變化的證據(jù) 實(shí)驗(yàn)一：體驗(yàn)反復(fù)呼吸一袋空氣的感覺。實(shí)驗(yàn)的方法如圖：（最好能在課件上展示書上的那副圖）實(shí)驗(yàn)過程中注意提醒學(xué)生：如果感到難受了，就立即停止，并把袋口擰緊。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，隨著呼吸次數(shù)的增加，身體會(huì)感到一些憋悶。這時(shí)，教師可以聯(lián)系生活教育學(xué)生：有些人喜歡晚上用被子悶著頭睡，其實(shí)就是在反復(fù)呼吸被子里的空氣，這樣的生活習(xí)慣對(duì)身體健康不利。實(shí)驗(yàn)二：比較新鮮空氣與呼吸過的氣體的不同老師先出示兩瓶氣體：新鮮空氣與呼吸過的氣體，用肉眼看不出它們的不同，讓學(xué)生討論：兩種氣體可能有什么不同；（學(xué)生在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，可能會(huì)提出：新鮮的空氣中氧氣多；呼出的氣體中也會(huì)包含一部分的氧氣，但比原來少了，也就是說吸進(jìn)、呼出的氣體成份發(fā)生了變化。）那怎樣才能證明呼出的氣體中氧氣確實(shí)少了呢？于是自然而然的進(jìn)入了下一步關(guān)于呼出氣體中氧氣有多少的研究——實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)方法——討論得出用點(diǎn)燃的竹條來比較新鮮空氣與呼出氣體的不同——有了方法，接下來要搜集氣體。如何收集？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師用課件演示收集氣體的過程（照片）：（收集空氣的方法：灌水――倒水――蓋上毛玻璃收集呼出的氣體的方法：灌水――在水底翻面――輕提，不要離開水面――吹掉吸管內(nèi)空氣――收集呼出氣體――蓋上毛玻璃）——然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象，想想說明了什么?！詈笫切〗M匯報(bào)研討，這一環(huán)節(jié)十分重要，在討論中必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的描述，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論。第四個(gè)流程：研討呼吸作用的意義首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀書上71頁(yè)的資料，分析比較人體吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分，認(rèn)識(shí)其差異；然后用課件展示“呼吸的秘密”：人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行著氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳；那么，人體運(yùn)動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快？其實(shí)是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)后需要更多的氧氣；接著，教師可通過資料介紹：人與人之間的呼吸能力有差異，這種差異可以通過肺活量來體現(xiàn)：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)測(cè)試肺活量，并把學(xué)生肺活量和運(yùn)動(dòng)員肺活量進(jìn)行比較；最后布置課外探究活動(dòng)：積極參加體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，關(guān)注自己肺活量的變化和身體的變化。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生定能加深對(duì)“運(yùn)動(dòng)和呼吸的關(guān)系以及運(yùn)動(dòng)和健康的關(guān)系”的理解，至此，本節(jié)課水到渠成。當(dāng)然，探究活動(dòng)不能隨著課堂40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，通過課外延伸活動(dòng)，既可以對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行深化，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加鍛煉，增進(jìn)身體健康，這也是本課甚至本單元的意義所在。五、說板書設(shè)計(jì)（本課的板書設(shè)計(jì)如圖）跳動(dòng)起來會(huì)怎樣？吸進(jìn)二氧化碳少氧氣多水蒸氣