6《芣苢》《插秧歌》（教學(xué)教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

6《芣苢》《插秧歌》（教學(xué)教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6《芣苢》《插秧歌》（教學(xué)教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）教材分析《芣苢》與《插秧歌》均為高一語文必修上冊的古代詩歌教學(xué)內(nèi)容，選自統(tǒng)編版2019。這兩首詩歌皆以農(nóng)村生活為背景，展現(xiàn)了古代勞動人民的辛勤與智慧，同時體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民生活的關(guān)注和贊美?！镀]苢》描繪了采摘芣苢的歡樂場景，而《插秧歌》則生動刻畫了插秧勞動的全過程。通過對比分析這兩首詩歌，學(xué)生可以深入理解古代詩歌的表現(xiàn)手法、意境以及社會背景，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點難點及解決辦法《芣苢》《插秧歌》教學(xué)重點在于理解詩歌的意境、藝術(shù)特色及詩人情感。難點在于把握古代詩歌的韻律美和意象運用。針對重點，采用對比分析法，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論，深入體會兩首詩歌的節(jié)奏、韻律差異，感受詩人對勞動場景的細(xì)膩描繪。為解決難點，采取以下策略：引入詩歌背景知識，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史語境；運用圖解、示例等直觀教學(xué)手段，剖析詩歌中的意象及其象征意義；組織小組合作，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、互相啟發(fā)，提高對古詩歌的審美鑒賞能力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、參考資料（含課本、詩歌選集）。

-軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、詩歌朗讀音頻、古詩詞分析軟件。

-課程平臺：學(xué)校在線教學(xué)平臺，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及討論交流。

-信息化資源：電子課本、詩歌背景資料PDF、古詩詞鑒賞視頻。

-教學(xué)手段：PPT演示、音頻播放、實物展示、小組合作、課堂討論、情景模擬。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古代詩歌，感受到了古人的智慧與才情。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首描繪農(nóng)村勞動場景的詩歌——《芣苢》和《插秧歌》。這兩首詩歌以樸實的語言展示了古代勞動人民的辛勤生活，相信大家會從中收獲許多感悟。

2.預(yù)習(xí)檢測

在開始新課的學(xué)習(xí)之前，我想了解一下大家對這兩首詩歌的預(yù)習(xí)情況。請問有哪位同學(xué)能簡要介紹一下《芣苢》和《插秧歌》的背景及作者？

（學(xué)生回答，教師點評）

3.課文誦讀

現(xiàn)在，請同學(xué)們跟隨我一起朗讀《芣苢》和《插秧歌》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。

（教師示范朗讀，學(xué)生跟隨）

4.課文解析

（1）芣苢

首先，我們來分析《芣苢》這首詩歌。這首詩歌描繪了采摘芣苢的歡樂場景，詩人以輕快的筆觸展現(xiàn)了勞動的喜悅。請同學(xué)們思考以下問題：

1）詩中描繪了哪些具體的勞動場景？

2）詩人如何通過描繪這些場景表達(dá)對勞動人民的贊美？

（學(xué)生思考、回答，教師點評、總結(jié)）

（2）插秧歌

1）詩中描述了哪些插秧的場景？

2）詩人是如何表現(xiàn)農(nóng)民勞動的辛勤與智慧的？

3）對比《芣苢》，你發(fā)現(xiàn)兩首詩歌在表現(xiàn)手法和情感上有何異同？

（學(xué)生思考、回答，教師點評、總結(jié)）

5.課文主旨探究

（學(xué)生討論、回答，教師點評、總結(jié)）

6.小組合作

現(xiàn)在，請同學(xué)們分組進(jìn)行討論，每組選一首詩歌，從詩歌的表現(xiàn)手法、情感等方面進(jìn)行深入剖析，并準(zhǔn)備進(jìn)行課堂分享。

（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）

7.課堂分享

各小組已經(jīng)討論完畢，現(xiàn)在請各組代表進(jìn)行分享，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并給予掌聲鼓勵。

（學(xué)生分享，教師點評、總結(jié)）

8.課后作業(yè)

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1）背誦《芣苢》和《插秧歌》；

2）選擇一首詩歌，寫一段不少于200字的鑒賞文字，談?wù)勀銓υ姼璞憩F(xiàn)手法和情感的理解。

9.課堂小結(jié)教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《詩經(jīng)》中其他描寫農(nóng)業(yè)勞動的詩歌，如《豳風(fēng)·七月》、《小雅·大田》等，以加深對古代農(nóng)業(yè)勞動場景的認(rèn)識。

-詩詞選集：選擇一些唐代詩人如白居易、杜甫等描寫農(nóng)民生活的詩作，對比分析不同時期詩人對農(nóng)民勞動的態(tài)度和表現(xiàn)手法。

-視頻資料：觀看與《芣苢》《插秧歌》相關(guān)的文學(xué)鑒賞節(jié)目或紀(jì)錄片，了解詩歌的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-藝術(shù)作品：欣賞以農(nóng)業(yè)勞動為題材的中國畫、雕塑等藝術(shù)作品，從視覺藝術(shù)的角度感受勞動之美。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生自主查找相關(guān)資料，進(jìn)行詩歌比較閱讀，總結(jié)不同時代、不同詩人對勞動主題的多樣表現(xiàn)。

-組織學(xué)生參與“古代農(nóng)業(yè)勞動體驗”活動，通過實際體驗，如種植、收割等，讓學(xué)生更加深刻地理解詩歌中描繪的勞動情景。

-提倡學(xué)生以小組形式開展研究性學(xué)習(xí)，探討古代詩歌中勞動美學(xué)的內(nèi)涵，形成研究報告或展示作品。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會中的勞動場景，嘗試創(chuàng)作以現(xiàn)代勞動為主題的詩歌，將古代詩歌的審美情趣與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

-利用圖書館資源，開展“詩歌與勞動”主題的閱讀活動，鼓勵學(xué)生分享閱讀心得，提升文學(xué)素養(yǎng)。重點題型整理1.簡答題：請比較《芣苢》與《插秧歌》中描繪勞動場景的手法差異。

答案：

《芣苢》運用了重復(fù)的句式和明快的節(jié)奏，通過“采采”一詞的反復(fù)出現(xiàn)，形象地描繪了采摘芣苢的繁忙景象，表現(xiàn)了勞動的喜悅。而《插秧歌》則通過具體描繪插秧的過程，如“右手秉遺穗，左臂懸敝筐”，展現(xiàn)了農(nóng)民勞動的辛勤與細(xì)致，同時運用了對話的形式，增加了詩歌的真實感。

2.分析題：分析《芣苢》中“采采”一詞在詩歌中的作用。

答案：

“采采”一詞在詩中起到了多重作用。首先，它作為疊詞，增強了詩歌的音韻美，使詩歌讀起來朗朗上口；其次，它通過反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了采摘芣苢的動作的連續(xù)性和重復(fù)性，表現(xiàn)了勞動的辛勤和豐收的喜悅；最后，“采采”還暗示了時間的流逝和勞動的節(jié)奏，使讀者能夠感受到勞動過程中的動態(tài)美。

3.論述題：論述《插秧歌》中如何通過具體細(xì)節(jié)描繪農(nóng)民的勞動生活。

答案：

《插秧歌》通過一系列具體細(xì)節(jié)，如“低頭折腰”、“右手秉遺穗，左臂懸敝筐”等，生動地描繪了農(nóng)民插秧時的姿態(tài)和動作，展現(xiàn)了勞動的辛勤和細(xì)致。同時，詩中還通過“田父言”部分，以農(nóng)民自己的話語表達(dá)了他們對勞動的認(rèn)識和希望，使詩歌的描繪更加真實、生動，體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民生活的深切同情和理解。

4.應(yīng)用題：請運用《芣苢》和《插秧歌》中的描寫手法，創(chuàng)作一段描繪現(xiàn)代勞動場景的文字。

答案：

（示例）在晨光熹微中，工人們頭戴安全帽，手握工具，忙碌在建筑工地上。他們身影穿梭，如同《芣苢》中反復(fù)采摘的勞動者，手中的錘子與釘子交織出富有節(jié)奏的樂章。他們的汗水滴落在塵土飛揚的地面上，仿佛是《插秧歌》中農(nóng)民辛勤耕作的寫照，每一磚一瓦都承載著他們對美好生活的向往。

5.鑒賞題：請從藝術(shù)手法和情感表達(dá)的角度，鑒賞《芣苢》和《插秧歌》中的勞動美。

答案：

《芣苢》以簡潔明快的語言和重復(fù)的句式，營造了一種輕松愉快的勞動氛圍，展現(xiàn)了勞動的節(jié)奏美和群體合作的力量。而《插秧歌》則通過細(xì)膩的描繪和對農(nóng)民內(nèi)心情感的傳達(dá)，表現(xiàn)了勞動的艱辛和生活的真實，詩人對農(nóng)民的尊重和同情溢于言表。兩首詩歌都通過各自的藝術(shù)手法，傳達(dá)了對勞動的贊美和對勞動者的敬意，體現(xiàn)了勞動美的深刻內(nèi)涵。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《芣苢》與《插秧歌》的教學(xué)后，我意識到有幾個方面需要深入反思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入的部分，我發(fā)現(xiàn)雖然通過簡單的背景介紹能夠吸引學(xué)生的注意力，但似乎并沒有充分激發(fā)他們對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。在未來，我計劃嘗試更多元化的導(dǎo)入方式，例如，通過播放一段與詩歌相關(guān)的音樂或展示一幅描繪勞動場景的畫作，來更直觀地營造氛圍，讓學(xué)生在情感上更早地進(jìn)入詩歌的情境。

其次，在課文解析環(huán)節(jié)，盡管我盡力引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，但從學(xué)生的反饋來看，部分同學(xué)對古代詩歌的韻律和意象的理解仍然存在困難。針對這一問題，我打算在后續(xù)的教學(xué)中，引入更多的實物展示和情景模擬，比如通過實際的動作演示來幫助學(xué)生感受詩歌中的勞動節(jié)奏，或使用圖表來解析詩歌的韻律結(jié)構(gòu)，使抽象的知識點變得更加具體和易于理解。

在教學(xué)過程中，我也注意到小組合作的學(xué)習(xí)模式雖然鼓勵了學(xué)生的互動交流，但有時也會出現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高的情況。為了改善這一現(xiàn)象，我將在下一次的小組活動中，明確每個小組成員的具體職責(zé)，確保每個學(xué)生都有明確的任務(wù)和貢獻(xiàn)，從而提高他們的參與感。

此外，課后作業(yè)的布置也需要調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成鑒賞文字的作業(yè)時，寫作較為生硬，缺乏個性化的思考。因此，我計劃在布置作業(yè)時，提供更加具體的指導(dǎo)，例如給出一些思考的角度或?qū)懽骺蚣?，同時鼓勵學(xué)生在寫作中加入自己的感受和想象，使他們的鑒賞文字更加鮮活和有深度。

對于教學(xué)資源的拓展，我認(rèn)為雖然提供了一系列的拓展資源和建議，但在實際操作中，可能需要更具體的指導(dǎo)和跟進(jìn)。在未來的教學(xué)中，我將定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供反饋，并在課堂上留出時間，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

1.多元化課堂導(dǎo)入，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用更直觀的教學(xué)手段，如實物展示和情景模擬，幫助學(xué)生理解抽象知識點。

3.明確小組合作中每個成員的職責(zé)，提高學(xué)生的參與度。

4.提供具體的課后作業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生個性化思考和表達(dá)。

5.定期檢查和反饋學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計《芣苢》與《插秧歌》

一、詩歌背景

-《芣苢》：采摘芣苢的歡樂場景

-《插秧歌》：農(nóng)田插秧的勞作情景

二、藝術(shù)特色

-《芣苢》

-重復(fù)句式：采采、薄言

-節(jié)奏明快：勞動的喜悅

-《插秧歌》

-細(xì)節(jié)描繪：勞作動作、姿態(tài)

-對話形式：田父言

三、情感表達(dá)

-《芣苢》：群體勞動的和諧與快樂

-《插秧歌》：農(nóng)民勞動的辛勤與希望

四、重點意象

-《芣苢》：采摘、勞動的節(jié)奏

-《插秧歌》：秧苗、田地、汗水

五、教學(xué)要點

-比較閱讀：兩首詩歌的手法與情感差異

-情境體驗：感受勞動的節(jié)奏與美

-創(chuàng)作實踐：現(xiàn)代勞動場景的描繪

板書設(shè)計以簡潔明了為原則，通過清晰的結(jié)構(gòu)和精煉的內(nèi)容，突出詩歌的重點和教學(xué)目標(biāo)。同時，采用不同顏色粉筆區(qū)分不同板塊，增強視覺效果，使板書更具藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過課堂觀察，大部分學(xué)生能積極參與討論和回答問題，表現(xiàn)出對詩歌內(nèi)容的理解和興趣。但也有少數(shù)學(xué)生在課堂上的參與度較低，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.小組討論成果展示：各小組在討論后進(jìn)行了成果展示，大多數(shù)小組能較好地分析詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，但也有個別小組在分析過程中存在偏差，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)手法有較好的掌握，但在詩歌情感的理解上還有待提高。測試結(jié)