Unit3 Topic2 知識點梳理 教學設計2024-2025學年九年級仁愛版英語上冊

Unit3Topic2知識點梳理教學設計2024-2025學年九年級仁愛版英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Topic2知識點梳理教學設計2024-2025學年九年級仁愛版英語上冊教學內(nèi)容《2024-2025學年九年級仁愛版英語上冊》Unit3Topic2知識點梳理教學設計涉及以下內(nèi)容：

1.一般現(xiàn)在時與一般過去時的區(qū)別及運用；

2.描述人物的外貌、性格、喜好等特征的詞匯及句型；

3.閱讀理解：理解短文內(nèi)容，獲取關鍵信息，分析人物特點；

4.寫作技能：學會用英語撰寫人物簡介；

5.日常交際：運用目標詞匯和句型進行人物描述的對話練習。核心素養(yǎng)目標1.提高學生的英語語言能力，使他們能夠準確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述人物特點，提升時態(tài)運用的準確性；

2.增強學生閱讀理解能力，培養(yǎng)從文中提取關鍵信息、分析人物特點的能力，提高文本解讀技巧；

3.培養(yǎng)學生的寫作能力，學會用英語表達個人觀點，撰寫人物簡介，提升語言組織和表達能力；

4.提升學生的跨文化交際意識，學會在實際情境中運用目標詞匯和句型進行人物描述，增進與他人的溝通交流。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了英語基礎詞匯和句型，熟悉一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本用法，能夠進行簡單的英語對話和閱讀理解。

2.學生對描述人物特點感興趣，具備一定的觀察能力和表達能力。他們在學習過程中喜歡合作、交流，善于從同伴那里學習。學生的學習風格多樣，視覺型和聽覺型學習者居多。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：時態(tài)運用不夠熟練，容易混淆；閱讀理解時難以把握文章細節(jié)，提取關鍵信息；寫作過程中，語言組織和表達存在困難；在實際情境中進行人物描述時，可能詞匯量不足，句型運用不夠靈活。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年九年級仁愛版英語上冊》教材，便于學生跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻等多媒體資源，如人物外貌、性格特點的圖片，以及描述人物特點的短視頻，幫助學生直觀理解教學內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行角色扮演和人物描述練習。同時，設置展示區(qū)，供學生展示自己的寫作作品。

（注：由于本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。）教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布預習資料，包括Unit3Topic2的詞匯列表和閱讀材料，要求學生預習并了解一般現(xiàn)在時與一般過去時的區(qū)別。

設計預習問題：圍繞"描述人物特點"課題，設計問題，如“你能用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述你的朋友嗎？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詞匯列表和閱讀材料，自主學習新詞匯和時態(tài)用法。

思考預習問題：學生嘗試用新學的時態(tài)描述朋友，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示不同人物的視頻，引出描述人物特點的主題。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，并通過實例展示如何描述人物。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在小組內(nèi)用英語描述彼此的外貌和性格。

解答疑問：針對學生在活動中的疑問，給予解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考如何運用時態(tài)描述人物。

參與課堂活動：在小組內(nèi)進行角色扮演，實踐描述人物的技能。

提問與討論：對不懂的問題進行提問，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過實例講解，幫助學生理解時態(tài)用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力。

-作用與目的：

加深學生對時態(tài)用法的理解，提高描述人物的能力。

通過實踐活動，增強學生的語言實際運用能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，要求學生撰寫一篇人物簡介。

提供拓展資源：推薦相關的閱讀材料和視頻，供學生課后拓展學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成人物簡介的寫作作業(yè)。

拓展學習：利用拓展資源，進一步學習描述人物的技巧。

反思總結(jié)：反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過反思，促進學生的自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對時態(tài)和人物描述知識點的掌握。

拓寬學生的知識視野，提高寫作技能。

培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進個人成長。知識點梳理1.一般現(xiàn)在時與一般過去時的區(qū)別及運用

-一般現(xiàn)在時：描述經(jīng)常發(fā)生的事情或客觀事實。

-一般過去時：描述過去發(fā)生的事情。

-兩者區(qū)別：動詞形式、時間狀語、語態(tài)等。

2.描述人物外貌、性格、喜好等特征的詞匯及句型

-外貌特征：tall,short,fat,thin,handsome,beautiful,curlyhair,glasses等。

-性格特征：outgoing,friendly,quiet,patient,serious,funny等。

-喜好特征：like,love,enjoy,beinterestedin,prefer等。

-句型：He/Sheis...;He/Shehas...;He/Shelikes...

3.閱讀理解：理解短文內(nèi)容，獲取關鍵信息，分析人物特點

-抓住文章主題：通過標題、首尾段等快速把握文章大意。

-識別關鍵信息：人物的名字、外貌、性格、喜好等。

-分析人物特點：根據(jù)文章描述，總結(jié)人物的特點。

4.寫作技能：學會用英語撰寫人物簡介

-開頭：Introducing...;Letmeintroduce...等引入語。

-主體：描述人物外貌、性格、喜好等方面的句子。

-結(jié)尾：總結(jié)人物特點，或表達對人物的感情。

-注意事項：時態(tài)、語態(tài)、連接詞、句子結(jié)構(gòu)等。

5.日常交際：運用目標詞匯和句型進行人物描述的對話練習

-問候：Hello,howareyou?;Hi,nicetomeetyou.

-介紹人物：Thisismyfriend,Mary.Sheistallandfriendly.

-描述人物特點：Heisveryfunnyandalwaysmakesuslaugh.

-詢問：Whatdoesshe/helooklike?;Whatareher/hishobbies?

6.案例分析與練習

-閱讀案例：分析文章中的人物特點，完成相關問題。

-寫作案例：根據(jù)給定信息，撰寫一篇人物簡介。

-對話案例：模擬實際場景，進行人物描述的對話練習。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學習了如何使用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述人物特點。

-掌握了描述人物外貌、性格、喜好等方面的詞匯和句型。

-學會了閱讀理解中獲取關鍵信息，分析人物特點的技巧。

-通過實踐，提高了用英語撰寫人物簡介的寫作技能。

-能夠在日常生活中運用所學詞匯和句型進行人物描述的對話。

2.當堂檢測

-閱讀理解：分發(fā)一篇關于人物描述的短文，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀并回答相關問題，檢測學生獲取關鍵信息和分析人物特點的能力。

-寫作練習：要求學生根據(jù)給定的人物信息，用一般現(xiàn)在時和一般過去時撰寫一篇人物簡介，檢測學生的寫作技能。

-交際對話：設置一個實際場景，讓學生分組進行人物描述的對話練習，檢測學生在實際情境中運用所學詞匯和句型的能力。

-詞匯測試：進行課堂小測驗，檢測學生對描述人物外貌、性格、喜好等特征詞匯的掌握情況。

3.檢測評價

-閱讀理解：評價學生能否快速把握文章大意，獲取關鍵信息，正確回答問題。

-寫作練習：評價學生時態(tài)運用是否準確，句子結(jié)構(gòu)是否合理，語言表達是否流暢。

-交際對話：評價學生在對話中詞匯和句型的運用，以及表達的流暢性和準確性。

-詞匯測試：評價學生對詞匯的掌握程度，包括拼寫、詞義理解和運用。教學反思在本次教學過程中，我深刻體會到學生對描述人物特點這一話題的興趣和熱情。通過一般現(xiàn)在時和一般過去時的學習，學生們能夠更好地運用英語來描述自己和他人的外貌、性格、喜好等方面。以下是我對教學過程中的幾點反思：

1.課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務不夠重視，可能是因為缺乏有效的引導和監(jiān)控。在今后的教學中，我需要加強對學生預習的指導和跟蹤，確保預習效果。

2.課中強化技能環(huán)節(jié)，通過角色扮演等活動，學生們在實際情境中運用所學知識，提高了語言實際運用能力。但我也注意到，部分學生在活動中表現(xiàn)較為緊張，可能是因為對知識點掌握不夠熟練。因此，在組織課堂活動時，我要更加注重知識點的鞏固和學生的自信心培養(yǎng)。

3.課后拓展應用環(huán)節(jié)，布置的寫作作業(yè)能夠幫助學生鞏固所學知識，但部分學生的作業(yè)質(zhì)量仍有待提高。我認為，在作業(yè)布置和反饋方面，我要更加關注學生的個體差異，針對性地給予指導和建議。

4.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別及運用仍存在一定的混淆。為此，我計劃在下一節(jié)課中進行針對性的復習和鞏固，確保學生能夠熟練掌握這一知識點。

5.另外，課堂小結(jié)和當堂檢測環(huán)節(jié)，讓我意識到評價方式的多樣性對于激發(fā)學生學習興趣和動機的重要性。