教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題16

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題16一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

25℃時(shí)，下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是______。

A．INCLU（江南博哥）DEPICTURE\d":8089/YFB12/tu/2001/zhl/js/z/cz/hx11.89CC7D.jpg"INET

B．

C．

D．正確答案：C[解析]pH=1的溶液呈強(qiáng)酸性，含有大量的H+，與弱酸根離子不能大量共存，A項(xiàng)錯(cuò)誤。c(H+)=1×10-13mol/L的溶液呈強(qiáng)堿性，Mg2+、Cu2+和氫氧根離子生成沉淀，所以不能大量共存，B項(xiàng)錯(cuò)誤。NH4HCO3和這幾種離子之間不發(fā)生反應(yīng)，所以能共存，C項(xiàng)正確。Fe3+、SCN-能生成絡(luò)合物而使溶液呈紅色，可以利用該反應(yīng)檢驗(yàn)鐵離子，這兩種離子不能大量共存，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.

38.4g銅與適量的濃硝酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)，銅全部反應(yīng)后，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下收集到22.4L氣體，則消耗硝酸的物質(zhì)的量是______。A.1.0molB.1.6molC.2.2molD.2.4mol正確答案：C[解析]銅和硝酸反應(yīng)，隨著硝酸濃度的減小，硝酸的還原產(chǎn)物的價(jià)態(tài)降低，銅和濃硝酸反應(yīng)生成NO2，而與稀硝酸反應(yīng)時(shí)則生成NO，故生成的氣體有：NO2和NO，則即被還原的硝酸的物質(zhì)的量為則生成n[Cu(NO3)2]=0.6mol，可知?jiǎng)t參加反應(yīng)的硝酸的物質(zhì)的量為1.0mol+1.2mol=2.2mol。

3.

下列有關(guān)“化學(xué)與生活”的敘述不正確的是______。A.食醋可以清除水垢B.淀粉和蛋白質(zhì)都能發(fā)生水解反應(yīng)C.硅膠可用作食品干燥劑D.點(diǎn)燃爆竹后，硫燃燒生成SO3正確答案：D[解析]食醋的主要成分為醋酸(CH3COOH)，水垢的主要成分為碳酸鈣(CaCO3)，二者反應(yīng)生成二氧化碳和醋酸鈣，醋酸鈣溶于水，故食醋可以清除水垢，A項(xiàng)正確。淀粉水解為葡萄糖，蛋白質(zhì)水解為氨基酸，B項(xiàng)正確。硅膠多孔，吸附水分能力強(qiáng)，且沒有毒，常用作實(shí)驗(yàn)室和袋裝食品、瓶裝藥品等的干燥劑，C項(xiàng)正確。硫燃燒生成SO2，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。

4.

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的是______。選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象解釋或結(jié)論A在過量的Fe粉中加入稀HNO3，充分反應(yīng)后，滴入KSCN溶液溶液呈紅色稀HNO3將Fe氧化為Fe3+B在AgI沉淀中滴入稀KCl溶液有白色沉淀出現(xiàn)AgCl比AgI更難溶CAl箔插入稀HNO3中無現(xiàn)象Al箔表面被稀HNO3氧化，形成致密的氧化膜D用玻璃棒蘸取濃氨水點(diǎn)到紅色石蕊試紙上試紙變藍(lán)色濃氨水呈堿性正確答案：D[解析]在過量的Fe粉中加入稀HNO3，反應(yīng)生成Fe2+，滴入KSCN溶液，溶液不為紅色，A項(xiàng)錯(cuò)誤。向AgI沉淀中滴入稀KCl溶液，AgI的溶解度更小，因此不會(huì)有白色沉淀出現(xiàn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。Al箔插入濃HNO3中，無現(xiàn)象，原因是Al箔表面被濃HNO3氧化，形成致密的氧化膜，而稀HNO3會(huì)和鋁箔反應(yīng)生成NO氣體，遇空氣變?yōu)榧t棕色的NO2，C項(xiàng)錯(cuò)誤。氨水溶液顯堿性，用玻璃棒蘸取濃氨水點(diǎn)到紅色石蕊試紙上，試紙變藍(lán)色，D項(xiàng)正確。

5.

某電化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，下列說法正確的是______。

A．若X為碳棒，開關(guān)K置于M處，則溶液中的H+移向Fe極

B．若X為碳棒，開關(guān)K置于N處，轉(zhuǎn)移0.2mole-時(shí)析出0.1molO2

C．若X為銅棒，開關(guān)K置于M或N處，均可減緩鐵的腐蝕

D．若X為鋅棒，開關(guān)K置于M或N處，鋅電極上反應(yīng)均為正確答案：D[解析]A項(xiàng)中所述條件下，構(gòu)成原電池，F(xiàn)e極作為負(fù)極失去電子，H+移向正極(即X碳棒)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)中所述條件下，構(gòu)成電解池，陽極生成氧氣，電極反應(yīng)為轉(zhuǎn)移0.2mole-時(shí)析出0.05molO2，B項(xiàng)錯(cuò)誤。開關(guān)K置于M處時(shí)構(gòu)成原電池，會(huì)加快鐵失去電子被氧化的速度，C項(xiàng)錯(cuò)誤。開關(guān)K置于M或N處，鋅分別為原電池的負(fù)極和電解池的陽極，均發(fā)生反應(yīng)D項(xiàng)正確。

6.

普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其結(jié)構(gòu)簡式如圖所示(未表示出其空間構(gòu)型)。

下列關(guān)于普伐他汀性質(zhì)的描述正確的是______。A.能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)B.不能使酸性KMnO4溶液褪色C.能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)D.1mol該物質(zhì)最多可與1molNaOH反應(yīng)正確答案：C[解析]酚羥基能使FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，該物質(zhì)中不含酚羥基，所以不能使FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。碳碳雙鍵能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，所以該物質(zhì)能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，B項(xiàng)錯(cuò)誤。該物質(zhì)中官能團(tuán)有酯基、碳碳雙鍵、醇羥基、羧基，所以具有酯、醇、烯烴、羧酸的性質(zhì)，所以能發(fā)生加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，C項(xiàng)正確。能和NaOH溶液反應(yīng)的官能團(tuán)有羧基、酯基，所以1mol該物質(zhì)最多可與2molNaOH反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

7.

利用下列數(shù)據(jù)的推斷，不正確的是______。

A．用沸點(diǎn)數(shù)據(jù)來分析分子的穩(wěn)定性

B．用溶解度數(shù)據(jù)推斷固體混合物分離的可能性

C．用原子(離子)半徑數(shù)據(jù)推斷物質(zhì)的硬度

D．用C的燃燒熱和的反應(yīng)數(shù)據(jù)，推算的反應(yīng)熱正確答案：A[解析]分子的穩(wěn)定性與分子內(nèi)部共價(jià)鍵有關(guān)系，而沸點(diǎn)數(shù)據(jù)只與分子間作用力有關(guān)系，不能用沸點(diǎn)數(shù)據(jù)來分析分子的穩(wěn)定性。

8.

在化學(xué)上經(jīng)常使用的是氫核磁共振譜，它是根據(jù)不同化學(xué)環(huán)境的氫原子在氫核磁共振譜中給出的信號(hào)不同來確定有機(jī)物分子中氫原子種類的。下列有機(jī)物分子中，在氫核磁共振譜中信號(hào)強(qiáng)度(個(gè)數(shù)比)是1:1:6的是______。A.1,2,3-三甲基苯B.丙烷C.異丙醇D.醋酸叔丁酯正確答案：C[解析]1，2，3-三甲基苯共有四種氫，兩種苯上氫(個(gè)數(shù)分別為2和1)，兩種甲基氫(個(gè)數(shù)分別是6和3)，則1，2，3-三甲基苯，在氫核磁共振譜中信號(hào)強(qiáng)度(個(gè)數(shù)比)是2:1:6:3；丙烷(CH3CH2CH3)一共有兩種氫，個(gè)數(shù)比為1:3；異丙醇一共有3種氫，個(gè)數(shù)比為1:1:6；醋酸叔丁酯一共有兩種氫，個(gè)數(shù)比為1:3。

9.

下列說法正確的是______。A.增加體系壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)增加多，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大B.升高溫度，使活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞D.加入反應(yīng)物，使活化分子百分?jǐn)?shù)大大增加，化學(xué)反應(yīng)速率增大正確答案：B[解析]增加體系壓強(qiáng)，物質(zhì)濃度增大，活化分子濃度增加，化學(xué)反應(yīng)素速率增大，但活化分子的百分?jǐn)?shù)不變；升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定能夠增大；活化分子間所發(fā)生的分子間的碰撞，只有能發(fā)生反應(yīng)的碰撞才是有效碰撞；加入反應(yīng)物，活化分子百分?jǐn)?shù)不變，但活化分子總數(shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率增大。

10.

1995年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的得主是三位研究大氣保護(hù)問題的化學(xué)家。其中的莫利納和羅蘭早在1974年就撰文指出：人造的氟氯碳化合物逸至臭氧層中會(huì)造成可讓紫外線強(qiáng)烈直射地面的“臭氧洞”。據(jù)他們的研究，能在臭氧層中反復(fù)消耗臭氧分子的微粒是______。A.O原子B.O2-離子C.Cl原子D.ClO原子團(tuán)正確答案：C[解析]當(dāng)氟氯碳化物飄浮在空氣中時(shí)，由于受到陽光中紫外線的影響，分解出氯原子。這些氯原子的活性極大，常喜歡與其他物質(zhì)結(jié)合。因此當(dāng)它遇到臭氧的時(shí)候，便開始產(chǎn)生化學(xué)變化。臭氧被迫分解成一個(gè)氧原子(O)及一個(gè)氧分子(O2)，而氯原子就與氧原子相結(jié)合?？墒钱?dāng)其他的氧原子遇到一氧化氯分子，就又把氧原子搶回來，組成一個(gè)氧分子(O2)，而恢復(fù)成單身的氯原子就又可以去破壞其他的臭氧分子。具體流程為

11.

化學(xué)教學(xué)理念涉及教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、媒體、方法和評(píng)價(jià)等方面，形成指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方針和原則。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)基本理念的說法錯(cuò)誤的是______。A.化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨B.化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系D.要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，只需重視學(xué)習(xí)結(jié)果即可正確答案：D[解析]在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，化學(xué)教學(xué)的基本理念包括：①化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨；②化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；③化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系；④要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程；⑤要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃?；⑥教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展。故本題選D。

12.

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)必要的基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有規(guī)定。下列選項(xiàng)中屬于初中階段必須完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的是______。A.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)B.粗鹽的提純C.配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異D.收集不同的水樣，測定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確答案：A[解析]B、C、D三項(xiàng)屬于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

13.

下列不屬于“知識(shí)與技能”目標(biāo)的是______。A.知道硬水與軟水的區(qū)別B.通過實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)交流合作能力C.了解化學(xué)反應(yīng)的能量變化D.知道并熟記常見元素的化合價(jià)正確答案：B[解析]B項(xiàng)不屬于“知識(shí)與技能”目標(biāo)，屬于“過程與方法”目標(biāo)。

14.

教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱性”得出結(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”。這一邏輯思維方法屬于______。A.歸納B.演繹C.類比D.分類正確答案：C[解析]歸納是指從多個(gè)個(gè)別事物中獲得普遍的規(guī)則。演繹與歸納相反，演繹是從普遍性規(guī)則推導(dǎo)出個(gè)別性規(guī)則，以驗(yàn)證一般規(guī)律和原理的適用性。類比是根據(jù)兩個(gè)或者兩類對(duì)象有某些共有或相似屬性推出一個(gè)研究對(duì)象可能具有另一個(gè)研究對(duì)象所具有的屬性。分類即對(duì)已有的現(xiàn)象或資料，按照某種重要的特征，將其分類整理的方法。題干中教師根據(jù)鐵和銅已共有的某些屬性，推出“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”，這一邏輯思維方法屬于類比。

15.

“概念形成策略”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論性知識(shí)的策略之一。根據(jù)這一策略原則，在給初中學(xué)生講授“置換反應(yīng)概念”時(shí)，通常講授順序應(yīng)選擇______。

A．首先講概念，然后講通式最后舉實(shí)例

B．首先列舉實(shí)例，然后講授概念，最后抽象出通式

C．首先寫出通式然后歸納，最后講概念

D．首先講概念，然后舉出實(shí)例，最后總結(jié)、歸納出正確答案：B[解析]概念形成策略是指學(xué)習(xí)者從大量的具體例證中，以比較、辨別、抽象等形式自己概括出事物關(guān)鍵特征的一種學(xué)習(xí)策略。概念形成策略的實(shí)施步驟依次為呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧。四個(gè)選項(xiàng)中只有B項(xiàng)符合概念形成策略的講授順序。

16.

在教學(xué)過程中，某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，應(yīng)使用______。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。故本題選B。

17.

新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括______。A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性正確答案：A[解析]新課程中，不必過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序。故本題選A。

18.

化學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)了問題“使用塑料制品對(duì)人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式屬于______。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)正確答案：C[解析]科學(xué)探究教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中。完成對(duì)某一問題探究的過程。小組討論教學(xué)是將學(xué)生分組，然后集中在一起就某個(gè)話題展開討論。角色扮演教學(xué)是教師組織學(xué)生分別代表某個(gè)角色發(fā)表言論，進(jìn)而進(jìn)行問題的討論。社會(huì)調(diào)查教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的相關(guān)材料的方法。題干中教師讓學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)“使用塑料制品對(duì)人類是有利還是有害”這一問題發(fā)表各自的觀點(diǎn)，屬于角色扮演教學(xué)。

19.

下列不屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的行為動(dòng)詞是______。A.知道B.理解C.簡單計(jì)算D.經(jīng)歷正確答案：D[解析]“經(jīng)歷”屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

20.

化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見途徑可能有：

①從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境；

②從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境；

③利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境；

④利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。

其中正確的是______。A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④正確答案：D[解析]化學(xué)教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。①@③④都是化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見途徑。

二、簡答題(第1小題12分，第2小題13分，共25分)閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的，適合學(xué)生主體并能夠使其產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，促其主動(dòng)積極建構(gòu)學(xué)習(xí)的具體的學(xué)習(xí)背景、情景和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境的本質(zhì)是生動(dòng)的生活事件，其中包含與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題。或者說，教學(xué)情境既是事件，同時(shí)又是問題，但不是知識(shí)內(nèi)容本身。

問題：1.

請(qǐng)列舉中學(xué)化學(xué)5種常用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。正確答案：中學(xué)化學(xué)常用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有：①利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；②設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)情境；④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境；⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。

2.

教學(xué)情境在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用有哪些?正確答案：教學(xué)情境在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用：①利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位；②增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；③培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

閱讀下列素材，回答相關(guān)問題。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！?/p>

問題：3.

簡述科學(xué)探究的要素以及義務(wù)教育階段要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)有哪些。正確答案：①探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑?？茖W(xué)探究的要素包括提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。②義務(wù)教育階段要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)有：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；燃燒的條件；一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；溶液酸堿性的檢驗(yàn)；酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。

4.

以“酸和堿的中和反應(yīng)”內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的探究主題，并寫出簡要的活動(dòng)方案。正確答案：探究主題：酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)呢?

活動(dòng)方案：

①提出問題：演示實(shí)驗(yàn)，向事先蘸有氫氧化鈉的白花上噴酚酞試劑，再向其噴鹽酸，引導(dǎo)學(xué)生觀察小花的顏色變化。并提出問題：為什么會(huì)發(fā)生顏色的變化?是否酸和堿發(fā)生了反應(yīng)?

②猜想與假設(shè)：是或不是。

③制訂計(jì)劃：a.向滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中，加入鹽酸。b.向氫氧化鋇溶液中滴加稀硫酸溶液。

④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：提出相關(guān)注意事項(xiàng)。

⑤收集證據(jù)：(記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：a.溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色；b.溶液中有沉淀生成)

⑥解釋與結(jié)論：解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(顏色變化和沉淀生成，都可以證明酸和堿發(fā)生了反應(yīng)，并列舉生活實(shí)例，解釋酸堿發(fā)生了反應(yīng))

⑦反思與評(píng)價(jià)：回顧實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，可采取自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方式。

⑧表達(dá)與交流：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的收獲和不足。

三、診斷題(15分)下面是一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。

[任務(wù)驅(qū)動(dòng)]

出示任務(wù)：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱?

(學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和小組合作，形成方案)

[交流評(píng)價(jià)]

教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

方案1：加入鹽酸

有無氣體生成

方案2：加入食醋

有無氣體生成

方案3：Fe

CuSO4溶液

有無Cu生產(chǎn)成

方案4：Cu

FeCl3溶液

Cu是否消失

[鞏固提高]略

根據(jù)上述信息，回答下列問題：1.

根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請(qǐng)說明理由。正確答案：根據(jù)化學(xué)原理看，方案4不可行，因?yàn)榉桨?的反應(yīng)為無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱。

2.

請(qǐng)你針對(duì)方案2和方案3的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。正確答案：根據(jù)化學(xué)原理看，方案2和方案3均可以，但是由于實(shí)際操作中食醋與鐵反應(yīng)生成的氣體很少，現(xiàn)象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。

3.

從評(píng)價(jià)類型看，上述教學(xué)摘錄中采用的評(píng)價(jià)方式有哪些?正確答案：從評(píng)價(jià)類型看，教學(xué)評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和成長記錄評(píng)價(jià)。本教學(xué)摘錄屬于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種過程性的綜合評(píng)價(jià)。用于對(duì)課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

四、案例分析題(20分)以下是某初中化學(xué)老師關(guān)于《燃燒與滅火》這一課題的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后回答下列問題。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入播放一段荒島求生的電影引出課題觀看探究學(xué)習(xí)【可燃物】課件出示：電影中主人公在荒島上發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)。提問：哪些物質(zhì)能用來取火?【可燃物燃燒的條件】提問：有了樹枝等可燃物就能生火嗎?可燃物燃燒需要哪些條件?探究實(shí)驗(yàn)：介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)比分析：為什么試管中白磷燃燒而水中白磷沒有燃燒?為什么試管中白磷燃燒而試管中紅磷沒有燃燒?【著火點(diǎn)】出示幾種物質(zhì)的著火點(diǎn)。結(jié)論總結(jié)：媒體動(dòng)畫展示燃燒的三個(gè)條件?！救紵母拍睢炕膷u生火：為電影主人公想辦法生火，提問：通過實(shí)驗(yàn)和電影發(fā)現(xiàn)燃燒有什么共同特征?【燃燒的利用】觀看電影片斷，提問：人類還在哪些領(lǐng)域利用燃燒?【滅火的原理】出示火災(zāi)畫面引出滅火?！緶缁饘?shí)踐】媒體展示：滅火的原理。提問：滅火原理與燃燒條件的聯(lián)系結(jié)合生活實(shí)際做出選擇。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組內(nèi)分析討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。觀看電影中的取火過程.尋找三個(gè)燃燒條件，總結(jié)燃燒特征(發(fā)光、放熱)。列舉燃燒的利用。觀看滅火畫面并思考原理。分析滅火的原理，回答滅火方法和原理鞏固【遷移應(yīng)用】展示火場自救圖片，通過火災(zāi)畫面，引出如何在火災(zāi)中自救逃生交流已有的火災(zāi)逃生自救常識(shí)，獲取更多的安全知識(shí)小結(jié)【交流反思】通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識(shí)，有什么新感受交流探究學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)作業(yè)【課外實(shí)踐活動(dòng)】調(diào)查校園滅火器種類、適用范圍，掌握使用方法課下記錄活動(dòng)內(nèi)容1.

在整個(gè)教學(xué)過程中，這名教師都在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了問題?這樣設(shè)計(jì)的好處有哪些?正確答案：首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在播放完“荒島求生”的照片后提出哪些物質(zhì)能用來滅火。通過設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)。又能激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。其次，在新課講授環(huán)節(jié)，設(shè)置了對(duì)比問題。讓學(xué)生通過對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出可燃物燃燒的條件，這樣的問題設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生對(duì)燃燒的條件的理解。最后，在課程結(jié)束的時(shí)候，提問學(xué)生燃燒還在哪些領(lǐng)域被人類所利用，激發(fā)學(xué)生思考，又讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，化學(xué)與生活息息相關(guān)。

2.

這名教師在課堂教學(xué)中充分將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來，請(qǐng)結(jié)合材料談一談信息技術(shù)的功能都有哪些。正確答案：①豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，多媒體信息技術(shù)的使用更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。材料中的教師利用多媒體播放“荒島求生”的圖片，從學(xué)生感興趣的問題和圖片入手激發(fā)學(xué)生的求知欲。②運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。通過模擬火場滅火的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)滅火的場景，在場景中感受滅火與燃燒的條件之間的關(guān)系。③綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式。我們可以利用信息技術(shù)獲取大量的知識(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，比如多媒體播放火災(zāi)畫面、展示火災(zāi)自救圖片等，可以給學(xué)生以更加感性的認(rèn)識(shí)。

3.

信息技術(shù)的使用會(huì)給我們的課堂增添很多色彩，但是我們需要合理地利用信息技術(shù)。請(qǐng)簡述在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題。正確答案：①模擬不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。模擬火災(zāi)場景的設(shè)置，雖然逼真，可以給學(xué)生相對(duì)真實(shí)的感受，但畢竟不是真實(shí)的場景，在真實(shí)場景中還是有很多突發(fā)的意外情況需要考慮。②微觀動(dòng)畫模擬不是真實(shí)如此。③多媒體幻燈片不能代替板書。雖然多媒體方式新穎，但是我們還是要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，如：板書可用來幫助學(xué)生理解燃燒的條件，所以我們還要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式很好地結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”；活動(dòng)與探究建議：“實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系”。

材料二

某化學(xué)教科書的部分目錄

緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

第二單元我們周圍的空氣

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

第四單元自然界的水

第五單元化學(xué)方程式

課題1質(zhì)量守恒定律

課題2如何正確書寫化學(xué)方程式

課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算

材料三

某化學(xué)教科書中有關(guān)“質(zhì)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)片段如下：

實(shí)驗(yàn)5-1把盛有鹽酸的小試管小心地放入裝有碳酸鈉粉末的小燒杯中，將小燒杯放在托盤天平上用砝碼平衡(如圖5-5)。取下小燒杯并將其傾斜，使小試管中的鹽酸進(jìn)入小燒杯中，觀察現(xiàn)象。

反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后，再把小燒杯放回托盤天平上，天平是否仍然平衡?

實(shí)驗(yàn)5-2取一根用砂紙打磨干凈的長鎂條和一個(gè)石棉網(wǎng)，將它們一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量。在石棉網(wǎng)上方將鎂條點(diǎn)燃(如圖5-6)，觀察現(xiàn)象。

將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量，比較反應(yīng)前后的質(zhì)量。

要求：1.

談?wù)勀銓?duì)“質(zhì)量守恒定律”一課在初中化學(xué)體系中的教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。正確答案：質(zhì)量守恒定律一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識(shí)，知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及反應(yīng)物與生成物之間量的關(guān)系。而本節(jié)課是從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的一個(gè)過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算做好理論準(zhǔn)備。

2.

根據(jù)上述三段材料，完成“質(zhì)量守恒定律”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個(gè)方面敘述(不少于300字)。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，并能使用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；會(huì)用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。

過程與方法：通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)研究問題的能力和邏輯推理的能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)觀察分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教師演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)研究

問題的科學(xué)態(tài)度：通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物質(zhì)量的測量，培養(yǎng)唯物主義世界觀。

【教學(xué)方法】講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

【教學(xué)過程】教學(xué)流程教