【淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法7000字（論文）】

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法目錄TOC\o"1-2"\h\u565淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 125875摘要 128443（一)研究背景 16609（二)研究目的及意義 223857（三)國內(nèi)外學(xué)習(xí)方法文獻綜述 2119581.國外研究現(xiàn)狀 2298662.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 32806（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點 321831.嚴密的邏輯性 391302.對抽象概括能力的要求 4223213.教師的引導(dǎo)與點撥 411386（二）學(xué)生的實際情況 48430二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法建議 523254（一）上課之前的做法 519143（二）課堂上的做法 514247（三）課后的做法 614816結(jié)論 87135參考文獻 8摘要所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)學(xué)的理解，并采用的程序，規(guī)則，方法與技巧等等,所有有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績具有顯著影響，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略能夠改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒，提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績，其應(yīng)用是實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的重點與保證。本次研究以初中生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法為研究對象，并從課前，課上，課下三方面為學(xué)生提供了相應(yīng)的觀點。課前學(xué)習(xí)主要是制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，提前預(yù)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當著重強調(diào)四個方面，即聽、思、記和懂；課后學(xué)生要用心完成作業(yè)的同時，給自己額外布置一些練習(xí)，學(xué)會反思總結(jié)。關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法引言（一)研究背景數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為推動學(xué)生全面發(fā)展的教育中的一項重要內(nèi)容，是現(xiàn)代社會中每個公民都應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)，也是最為重要的課程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既增長了知識，又鍛煉了思考問題和解決問題的能力；數(shù)學(xué)這門學(xué)科小學(xué)學(xué)習(xí)方式在初中階段存在顯著差異，初中生使用什么樣的學(xué)習(xí)策略會顯著影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)代社會中信息與知識爆炸性增長的特征決定了當前學(xué)生要想適應(yīng)社會就必須要多學(xué)一些東西，這樣傳統(tǒng)課堂上知識容量不夠大，必須要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。研究學(xué)習(xí)策略，既是使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力和為其全面發(fā)展并能終身學(xué)習(xí)作準備的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略的使用，又是高效率學(xué)習(xí)之關(guān)鍵與保證。（二)研究目的及意義當前國際上關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究非常火熱，雖然學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略這兩個概念在學(xué)術(shù)界并沒有一個一致的定義，但人們卻深切體會到學(xué)習(xí)策略具有重要意義，學(xué)習(xí)策略就像兵法一樣，熟讀兵法使戰(zhàn)役勝利，熟知學(xué)習(xí)策略使學(xué)習(xí)效果事半功倍。就初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，初中階段的數(shù)學(xué)比小學(xué)階段增加了更多的內(nèi)容和更高的難度。從小學(xué)階段直觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遞進到初中階段初步擁有抽象思維，小學(xué)階段固有的學(xué)習(xí)模式己經(jīng)不能適應(yīng)初中階段學(xué)生的需求，初中階段學(xué)生已有哪些學(xué)習(xí)模式呢？究竟該怎么學(xué)？對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究有助于我們對學(xué)生各個方面學(xué)習(xí)情況的認識，這樣對初中生已有學(xué)習(xí)策略的認識和探索出適合初中生學(xué)習(xí)的策略是非常必要的。通過對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的分析，伴隨著青春期的到來，孩子們在生理和心理方面開始快速地發(fā)生著一系列的改變，最明顯的變化是生理上的發(fā)育以及對自身的關(guān)注，這時環(huán)境影響，疾病影響，情緒壓力及關(guān)愛缺失等因素都可能造成孩子們發(fā)育不佳。初一學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，這時他們正值將要步入青春期或剛步入青春期，他們面臨著新的環(huán)境，面對新環(huán)境、新知識，以及比之前更繁重的課業(yè)，在精神上將承受著較以往更多的壓力,孩子會出現(xiàn)上課沒有跟上老師的節(jié)奏，沒有很好地理解內(nèi)化在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，從而產(chǎn)生了一種有勁的心理，時間一長學(xué)生便會厭學(xué)了。特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，對處于較敏感青春期的學(xué)生來說，成績不盡人意會造成對學(xué)業(yè)缺乏信心甚至對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其原因便在于初中數(shù)學(xué)知識體系相對于小學(xué)來說開始變的數(shù)量多了起來并且抽象了起來，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維上并沒有這種抽象的能力；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段已經(jīng)無法應(yīng)用了，學(xué)生也沒有一種全新的方式可以幫助他們適應(yīng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時顯得捉襟見肘。已有實證研究證實了系統(tǒng)地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。所以，向?qū)W生傳授一套有效適用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不僅是提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的需要，更是建立學(xué)業(yè)自信的需要。（三)國內(nèi)外學(xué)習(xí)方法文獻綜述1.國外研究現(xiàn)狀國外有學(xué)者進行了實證研究，認為訓(xùn)練后改善了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，是能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的積極態(tài)度及數(shù)學(xué)成績的。很多學(xué)者在實驗研究中都證實了元認知策略運用水平越高，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績越高，并且解決問題的能力越強,SandraY就是一例。Kuhn等人發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中運用元認知策略有助于學(xué)習(xí)者對問題進行分析與解決，元認知能力是他們進行自我糾正和提高初等數(shù)學(xué)成績的一種有效途徑。綜合多種數(shù)據(jù)結(jié)果表明，經(jīng)自我監(jiān)督，自我糾正訓(xùn)練后，其元認知能力高于未體驗者。H。L。Swanson(1989)分別對學(xué)生進行元認知能力和一般能力測試，并根據(jù)水平分為4個小組，分別要求學(xué)生解決鐘擺問題、液體混合問題等，結(jié)果表明：無論一般能力趨向高低，元認知能力強的2個小組在解決問題時得分均優(yōu)于元認知能力弱的2個小組。而元認知能力高者普遍能力低者構(gòu)成績優(yōu)高于元認知能力低者普遍能力高者，問題求解效率較高，需要步驟較少。這說明元認知知識可以彌補一般能力傾向上的缺陷，并對問題解決產(chǎn)生影響。這也說明元認知在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略中占有核心地位一些學(xué)者得研究出不同類型數(shù)學(xué)知識應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略不同。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀對于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀的研究，不同學(xué)者采用不同方法，從不同側(cè)面進行研究。從研究方法來看:梁好翠運用教育統(tǒng)計的方法討論了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成績之間的聯(lián)系，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對于學(xué)業(yè)成績具有顯著作用。楊云蘇和昌慶煌的實證研究認為，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效能感呈顯著正相關(guān)，與其學(xué)習(xí)焦慮的各個因子呈顯著負相關(guān)，文科生和理科生的學(xué)習(xí)策略具有顯著差異。在調(diào)研對象上：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所辛濤、李茵、王雨晴調(diào)研指出初中，不同成績組在學(xué)習(xí)策略方面有顯著差異，低成績組在各量表得分均低于高分組。莫秀峰和劉電芝的研究表明，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略呈逐年減少趨勢，且存在明顯的年級差異，逐年減少主要表現(xiàn)為女生策略擇用水平的降低。天津師范大學(xué)劉丹對不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略差異進行了對比分析，認為從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略總體水平來看，學(xué)習(xí)效率高的初中生學(xué)習(xí)策略各個維度表現(xiàn)得越明顯。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究，有些學(xué)者經(jīng)過研究找到了最能影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的幾個維度：趙榮峰提出，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的各個子維度來看，元認知是最能影響學(xué)生學(xué)業(yè)情況好壞的因素，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)等生元認知程度較高，自主學(xué)習(xí)意識較強，較能自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。香港中文大學(xué)學(xué)者MingMingChiu以34國158848位中學(xué)生為研究對象，以數(shù)學(xué)測試及問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，認為元認知策略運用良好者在數(shù)學(xué)測驗中分數(shù)較高。這些差異結(jié)果還表明，元認知策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得格外重要，它是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心策略。一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點1.嚴密的邏輯性只要我們通過初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)課程的認真學(xué)習(xí)，仔細體會它的概念和論證方法的抽象特征，自覺學(xué)習(xí)、運用這種思維方法來思考和分析問題，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，便可逐步培養(yǎng)起這種抽象思維能力。借助于邏輯學(xué)的幫助而建立起來的數(shù)學(xué)體系，具有一個突出的特點，就是它在邏輯上的嚴密性。不論高等數(shù)學(xué)或初等數(shù)學(xué)，其嚴密性非常關(guān)鍵。嚴密性雖是相對的，但卻隨科學(xué)和數(shù)學(xué)的進步而不斷地改變。以往大數(shù)學(xué)家們視為嚴格的論證，現(xiàn)在由于它的不完美而被遺棄的現(xiàn)象也已司空見慣。但嚴密性要求終究一直持續(xù)地推動數(shù)學(xué)研究前進，這使得數(shù)學(xué)（尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)）的本質(zhì)與面貌大為改觀。從這一含義出發(fā)，我們可以得出結(jié)論，今天建立在一套未被論證的命題和一套未被界定的名詞之上的公理數(shù)學(xué)是最為嚴謹和寬泛的抽象科學(xué)體系。2.對抽象概括能力的要求數(shù)學(xué)抽象概括能力屬于數(shù)學(xué)思維能力的范疇，它是人腦與數(shù)學(xué)思維對象在空間形式，數(shù)量關(guān)系等方面相互作用，按照一般思維規(guī)律對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行理解的一種內(nèi)在理性活動，屬于高層次數(shù)學(xué)思維能力的范疇。具體體現(xiàn)為概括是否準確，是否能找出一般性現(xiàn)象之間的區(qū)別，是否能將各種現(xiàn)象建立起聯(lián)系，是否能將問題的中心與本質(zhì)割裂開來，是否能從特殊走向一般，是否能善于將具體問題抽象化成數(shù)學(xué)模型，包括抽象與概括。3.教師的引導(dǎo)與點撥在數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，往往存在一些普遍的問題，學(xué)生都容易犯的錯誤，教師可以憑借多年的經(jīng)驗，將這些錯誤的經(jīng)驗積累起來，當學(xué)生有這種共性問題時，教師要主動站出來，指出這一錯誤，就比如在平行四邊形面積計算當中，學(xué)生經(jīng)常容易把它當成是正方形來計算，這樣的常見錯誤，就需要教師及時的糾正，在課堂上，多設(shè)一些誤區(qū)，當學(xué)生意識到錯誤后，及時的糾正錯誤，并且強調(diào)這類錯誤是十分容易犯的，幫助學(xué)生更好地擺脫錯誤，走向成功。（二）學(xué)生的實際情況課堂前。絕大多數(shù)的學(xué)生偶爾進行預(yù)習(xí)，一小半的學(xué)生不去做預(yù)習(xí)，沒有這個習(xí)慣，僅僅只有小部分的學(xué)生每次上課之前都會進行預(yù)習(xí)。這一定程度上表明了學(xué)生并不重視預(yù)習(xí)，并未發(fā)現(xiàn)其重要作用，產(chǎn)生這種現(xiàn)象受諸多因素的影響，比如學(xué)生學(xué)習(xí)緊張沒有過多時間進行預(yù)習(xí)，也與學(xué)生自身有關(guān)，學(xué)生在課堂上可以跟緊教師的進度，認為預(yù)習(xí)并沒有作用。課堂中。絕大多數(shù)的學(xué)生只記錄重點和難點，一部分的學(xué)生并不做課堂筆記，其余的則是一字不落做筆記的學(xué)生。還有的記筆記的學(xué)生形成的這種習(xí)慣是和初中指導(dǎo)老師有緊密關(guān)系的，大多數(shù)學(xué)生只記重點和難點，這表明他們上課有在用心去學(xué)，將老師所傳授的內(nèi)容高效地記錄下來。但還有很大一部分學(xué)生沒有這種習(xí)慣，這也是教師需要盡量督促的。課堂后。絕大部分學(xué)生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，他們在做數(shù)學(xué)題時陷入了誤區(qū)。一半多的學(xué)生面對變式習(xí)題沒有進行獨立思考，一半左右的學(xué)生不會思索一題多解。這樣并不能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，學(xué)生不能舉一反三進而構(gòu)建完備的知識系統(tǒng)。除此之外，絕大多數(shù)學(xué)生在解出數(shù)學(xué)題以后并沒有反思自己，這方面的意識不清。只有少部分的學(xué)生會整合自己經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的習(xí)題，針對整合的習(xí)題進行系統(tǒng)化修正、反思以及剖析，少數(shù)的學(xué)生沒有思考自己所做習(xí)題里應(yīng)用了哪種數(shù)學(xué)思想模式。這也體現(xiàn)了很多學(xué)生還在盲目地刷題，不斷地做題并沒有系統(tǒng)性思考題目。學(xué)生如果不整合分析自己常出現(xiàn)的習(xí)題類型，那么在接下來做題時依然會犯這個錯誤。二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法建議（一）上課之前的做法課前主要涉及兩個方面，即制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和課前預(yù)習(xí)。制定學(xué)習(xí)規(guī)劃是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性組織部分，只有進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，才能有目的性地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。制定學(xué)習(xí)規(guī)劃必須要思考以下幾個方面：第一，全面性制定規(guī)劃，合理安排學(xué)習(xí)和課程之外的活動；第二，依據(jù)自身實際，不能好高騖遠，同時也不能過少安排學(xué)習(xí)任務(wù)，影響學(xué)習(xí)的效果；第三，規(guī)劃是一個長期的，不要進行短期規(guī)劃，由于短期規(guī)劃會受到多種因素干擾，制定長期的反而更有目的性；第四，可以適當調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)規(guī)劃，其主要目的就是尋找到適宜自己發(fā)展方向和時間規(guī)劃。課前預(yù)習(xí)并不是每個學(xué)生都會進行的環(huán)節(jié)，都是憑借自己的意愿，很多學(xué)習(xí)不好、基礎(chǔ)較差的學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前感知課堂中會涉及到的知識，以便學(xué)生更好的跟好老師，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。預(yù)習(xí)并不是漫無目的的，不是一味的應(yīng)付老師，而是成績差、基礎(chǔ)薄弱學(xué)生應(yīng)該形成的習(xí)慣。行之有效的預(yù)習(xí)方法需要遵從以下幾個規(guī)則：部分與整體想結(jié)合。學(xué)生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行大致感知，感知老師會在這節(jié)課里講授什么內(nèi)容的知識。同時將可能是重點和難點的知識標識下來，看到自己不理解的知識進行勾畫，進而方便在上課時去解答。按順序提升。在進行預(yù)習(xí)之前，學(xué)生要按照一定規(guī)律順序進行閱讀，從頭至尾閱讀。教材的編排順序有它的邏輯和道理，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)時，要按照按照教材順序進行預(yù)習(xí)。時間安排合理化。預(yù)習(xí)能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率，并不是學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)上要注意時間安排的合理化，不能時間過長的進行預(yù)習(xí)，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)時間都是不科學(xué)的，比如他們會預(yù)習(xí)超過上課內(nèi)容的知識、或者是花大量時間關(guān)注于老師還沒有涉及的重點及難點上。學(xué)生進行預(yù)習(xí)不能超前，也不要花大量時間在沒有涉及到的重難點上，這些知識應(yīng)該是上課時和上課后應(yīng)該著重強調(diào)的。升級適宜自身發(fā)展的預(yù)習(xí)方法。上述幾個原則都使得學(xué)生獲取到了一些預(yù)習(xí)經(jīng)驗，在不斷升級優(yōu)化的過程在，找尋到適合自身發(fā)展的預(yù)習(xí)方法。（二）課堂上的做法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課堂學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮作用最大的環(huán)節(jié)，將近一個小時的課堂教學(xué)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時間，因此要著重把控好這四十五分鐘。學(xué)優(yōu)生及普通生是沒有過多區(qū)別的，都是認真用心上課，幾乎不會出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，這也是他們有穩(wěn)定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。針對課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生要把控四個方面，即聽、思、記和懂。（1）聽。上課時用心聽課。四十五分鐘的時間并不長，這個時間學(xué)生需要汲取的知識點是很密集的，數(shù)學(xué)是邏輯要求最大的學(xué)科，稍一分心就會錯過很多知識點，甚至連接不下之后的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生要用心聽課，聚精會神。（2）記。在教師傳授重點和難點的同時，要記課堂筆記。記筆記并不是把老師所有涉及到的知識點統(tǒng)統(tǒng)記下了，而是記自己不會的和本課的重點及難點。如果只是一味的記筆記而忽視老師的講授，反倒會適得其反。在記筆記時要快速，關(guān)鍵部分記住了可以下課去補充，下課之后去完備筆記，為以后的學(xué)習(xí)帶來便利。（3）思。學(xué)生在上課時不僅要聽老師的講授，還要去思考老師課上提出的問題，習(xí)慣去思考，才能有效提升學(xué)習(xí)效率。在上課時，老師提出問題，學(xué)生要積極回答，跟著老師的步調(diào)走，才能夠不分心。來老師得到回應(yīng)之后，就會明確學(xué)生現(xiàn)階段是否聽懂，是怎樣的狀態(tài)。當學(xué)生進行思考回答老師的問題之后，可能會受到老師的贊同和同學(xué)們的認可，進一步提高他們對于學(xué)校數(shù)學(xué)的熱情。（4）懂。對于老師講授的知識，一定要在課堂上就理清，不要將不會的問題或是疑問留到以后的學(xué)習(xí)當中。數(shù)學(xué)需要嚴明的邏輯，一個問題不及時解決，會后患無窮，會干擾以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，致使基礎(chǔ)不扎實，進而不能夠提升數(shù)學(xué)成績。對此需要做的就是在上課時就解決好疑問，如果課堂上無法提問，可以放到課后來進行。很多學(xué)生恐懼向老師提出問題，害怕提問會引起老師的反感，其實恰恰相反，學(xué)生提問會讓老師覺得這位學(xué)生好學(xué)，不恥下問，反而會受到老師的表揚和認可，所以學(xué)生沒有必要害怕提問。（三）課后的做法課后學(xué)習(xí)即課堂學(xué)習(xí)后，是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要利用大量的業(yè)余時間進行課后學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講鞏固知識要難得多，能夠為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打上良好的根基。怎樣做好課外學(xué)習(xí)，主要有三方面的意見：其一是用心靈去完成教師布置的課后作業(yè)。廣大同學(xué)獨立自主地做作業(yè)，學(xué)優(yōu)生和普通生都是自主完成的，但是很多后進生及學(xué)困生都不會選擇獨立完成，而是進行抄襲。這一定程度上也表明了獨立完成作業(yè)對學(xué)習(xí)成績是有幫助的。老師設(shè)置的課后作業(yè)就是對課堂知識學(xué)習(xí)的延續(xù)，能夠有效溫習(xí)上課所學(xué)的知識，進一步深化學(xué)生理解。課后練習(xí)是鞏固知識最好的方式，對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來講，做好作業(yè)能夠加固知識基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來講，做好作業(yè)就是對知識點的回顧。其二就是額外設(shè)置學(xué)習(xí)時間。初中數(shù)學(xué)要求有數(shù)學(xué)邏輯思維，課堂的學(xué)習(xí)是有局限性的，額外設(shè)置學(xué)習(xí)時間是必不可少的，學(xué)優(yōu)生和普通生往往會用大量的課余時間來刷題，給自己額外布置任務(wù)，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則沒有時間去學(xué)習(xí)。因此學(xué)生應(yīng)該適度安排額外學(xué)習(xí)時間。其三就是學(xué)會反思總結(jié)。學(xué)知識不能脫離對所犯錯誤和缺點的反思和總結(jié)，學(xué)數(shù)學(xué)更不能脫離。同學(xué)們要對錯題本進行歸納整合，對考試中，作業(yè)中的錯題進行歸納，把錯的原因進行分析、修改方法、可能以后出現(xiàn)的形式等都歸納整合在錯題本里。總的來講，學(xué)生想要提升數(shù)學(xué)成績，就要從上述三個環(huán)節(jié)各自對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法來整體提升數(shù)學(xué)水平。不同環(huán)節(jié)要使用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程里要多思考、多反思，進而提升整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。結(jié)論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)亙古不變的探究課題就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，隨著社會的快速發(fā)展，社會各界開始廣泛關(guān)注教學(xué)方法的構(gòu)建，這也更加豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的相關(guān)理論成果。學(xué)生如果想要提升數(shù)學(xué)成績，提高