語(yǔ)文六下第二單元大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例 作業(yè)設(shè)計(jì)案例

語(yǔ)文六下第二單元大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文六下第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例+作業(yè)設(shè)計(jì)案例

01大單元大主題

統(tǒng)編六年級(jí)下冊(cè)第二單元以“外國(guó)文學(xué)名著"為主題，本單元的閱讀教學(xué)訓(xùn)練要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”；“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受"。

本單元?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)就是在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)如何針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)，立體、多元地評(píng)價(jià)人物，能寫(xiě)作品梗概。本單元要達(dá)成的教的效果（口語(yǔ)交際和習(xí)作的表達(dá)與交流要求）：

“口語(yǔ)交際”安排的是“同讀一本書(shū)”，目的是通過(guò)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，圍繞大家感興趣的話題，交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)收獲，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

“習(xí)作”內(nèi)容是“寫(xiě)作品梗概”，梗概是學(xué)生第一次接觸的習(xí)作類(lèi)型，目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，整體把握一部文學(xué)作品的內(nèi)容和主要情節(jié)，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括書(shū)中的主要內(nèi)容，提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)合本單元口語(yǔ)交際和習(xí)作這兩個(gè)方面的應(yīng)用拓展性學(xué)習(xí)作為總體要求，來(lái)進(jìn)行整個(gè)單元的主題化、項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

圍繞口語(yǔ)交際和習(xí)作和園地最后要達(dá)成的總體要求，可以把“閱讀、引用、說(shuō)明、交流、傾聽(tīng)、辨別、了解、感受、有條理地表達(dá)”作為本單元學(xué)習(xí)中要進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，并將這些學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)概括為“走近”，通過(guò)“閱讀、引用、說(shuō)明、交流、傾聽(tīng)、辨別、了解、感受、有條理地表達(dá)”這些學(xué)習(xí)方式開(kāi)展“走近課本中的外國(guó)文學(xué)名著"“走近同一本書(shū)”“走近游離類(lèi)外國(guó)文學(xué)名著"進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐任務(wù)。把“表達(dá)感受、分享交流、學(xué)寫(xiě)故事梗概”作為本單元學(xué)習(xí)中要進(jìn)行的素養(yǎng)實(shí)踐任務(wù)，并概括為“學(xué)寫(xiě)”，通過(guò)“交流感受、表達(dá)看法、學(xué)寫(xiě)故事梗概”，去感受名著中的人物和情節(jié)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)和艱辛，收獲智慧和勇氣。

于是，“走近和學(xué)寫(xiě)"就是本單元的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)；將“感悟作品中的人物和情節(jié)”作為素養(yǎng)目標(biāo)；將“走近經(jīng)典"作為學(xué)科目標(biāo)；擬定本單元的大主題為：走近外國(guó)經(jīng)典名著，學(xué)寫(xiě)故事梗概。

02

大主題大目標(biāo)

本單元圍繞主題“外國(guó)文學(xué)名著”編排了編排了三篇課文，：其中《魯濱遜漂流記》是精讀課文，是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，講述了一個(gè)情節(jié)曲折離奇、人物形象鮮明的故事，兩篇略讀課文：《騎鵝旅行記》是瑞迪女作家塞爾瑪拉格洛芙的一部童話作品，通過(guò)“變形"這一藝術(shù)手段，塑造了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂(lè)于助人的人物形象?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》是美國(guó)作家馬克.吐溫的代表作，講述了一個(gè)頑皮男孩具有傳奇色彩的成長(zhǎng)歷險(xiǎn)的故事。根據(jù)本單元的課文特點(diǎn)和本單元教的效果上要達(dá)成的總體要求，將本單元的主題擬定為：“走近外國(guó)文學(xué)名著，學(xué)寫(xiě)故事梗概”。目標(biāo)擬定為：

【識(shí)字與寫(xiě)字】

1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)；朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言或諺語(yǔ)。

2.辨析并在語(yǔ)境中運(yùn)用近義詞；積累并抄寫(xiě)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

【閱讀與鑒賞】

1.借助作品梗概了解名著主要內(nèi)容。

2.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體會(huì)課文中人物的特點(diǎn)。

3.總結(jié)、交流作品的主要內(nèi)容，分享閱讀收獲。

【表達(dá)與交流】

1.能選擇自己讀過(guò)的一本書(shū)，寫(xiě)作品梗概，分享并修改作品梗概。

2.能引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使其更有說(shuō)服力；能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理、理由是否充分。

3.圍繞名著如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)展開(kāi)交流，能立體、多元地評(píng)價(jià)人物。

4.能選擇自己讀過(guò)的一本書(shū)寫(xiě)作品梗概；能與同學(xué)分享自己寫(xiě)的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

5.做讀書(shū)筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。

6.交流游歷類(lèi)外國(guó)文學(xué)作品，體會(huì)通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想感情。

【梳理與探究】

1.借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。探討讀書(shū)的方法和收獲。

2.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀四部名著，了解作品內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想。

03

大情境大活動(dòng)

本單元的習(xí)作具體要求是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓讀者清楚地了解書(shū)的大意。具體要求是:寫(xiě)好以后讀給同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒(méi)寫(xiě)清楚地地方進(jìn)行修改。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中“實(shí)用性閱讀與交流"的要求：“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。以習(xí)作“寫(xiě)作品梗概"設(shè)計(jì)大主題化情境為：學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求六年級(jí)的每位同學(xué)推薦一本最受歡迎的書(shū)，圍繞這個(gè)大主題化活動(dòng)情境，設(shè)置三個(gè)大項(xiàng)目活動(dòng)：

一、單元主題化情境大活動(dòng)一：走近課本中的名著，學(xué)寫(xiě)故事梗概

1.學(xué)習(xí)本單元課文內(nèi)容，了解課文主要內(nèi)容，就印象深刻的情節(jié)交流感受，對(duì)人物做出評(píng)價(jià)。

2.品讀《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)作者是如何把一本書(shū)的故事梗概寫(xiě)具體的。比較閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，交流印象深刻的情節(jié)，對(duì)人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀原著的興趣。

二、單元主題化情境大活動(dòng)二：“走近同一本經(jīng)典名著，學(xué)寫(xiě)故事梗概”開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，交流分享共讀一本書(shū)的讀書(shū)心得，分享讀書(shū)收獲，加深對(duì)整本書(shū)的理解。

三、單元主題化情境大活動(dòng)三：“走近游離類(lèi)外國(guó)文學(xué)名著，學(xué)寫(xiě)故事梗概"開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)，通過(guò)介紹一本書(shū)的主要內(nèi)容或故事梗概，遷移了學(xué)法，提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

04

大關(guān)聯(lián)大整合

圍繞單元大主題，從最后要達(dá)成教的效果（口語(yǔ)交際：討論、交流、分享、感受，以“同讀一本書(shū)，感受經(jīng)典魅力"為主題開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)。根據(jù)習(xí)作的表達(dá)與交流——本單元應(yīng)用拓展性學(xué)習(xí)要求：通過(guò)“寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，對(duì)沒(méi)寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改”這個(gè)總體要求，將本單元的課文學(xué)習(xí)、園地學(xué)習(xí)、快樂(lè)讀書(shū)吧等內(nèi)容進(jìn)行組合，構(gòu)建一個(gè)單元主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)行整合比較閱讀：

1.走近課本中的外國(guó)經(jīng)典名著，感受作品中的人物和情節(jié)。

（1）精讀：《魯濱遜漂流記》、語(yǔ)文園地，了解名著中的人物和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）整合比較閱讀：《騎鵝旅行記》《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，交流印象深刻的情節(jié)，對(duì)人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀原著的興趣。

（3）整合比較閱讀：將口語(yǔ)交際、習(xí)作、快樂(lè)讀書(shū)吧整合閱讀，提前布置快樂(lè)讀書(shū)吧的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生先了解閱讀外國(guó)文學(xué)名著的方法，再?lài)L試用這種方法理解課文，再兼顧口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求。

2.感悟作品的語(yǔ)言表達(dá)

結(jié)合語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用第二題：說(shuō)說(shuō)更喜歡哪種表達(dá)，從而了解外國(guó)文學(xué)作品的譯者不同，表達(dá)的效果也不同，再對(duì)比閱讀三篇課文，感受不同作品的語(yǔ)言風(fēng)格。

05

大項(xiàng)目大任務(wù)

六年級(jí)的學(xué)生處于從具象思維向抽象思維發(fā)展的階段，要注重其綜合思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)生并不陌生，但大多只關(guān)注情節(jié)，很難對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容歸納整理，對(duì)人物形象的感知也不夠深刻。因此，在教學(xué)時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀梗概，從整本書(shū)角度概括出脈絡(luò)以“觀其大略”，又要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀節(jié)選文段，感受文學(xué)語(yǔ)言和人物形象的獨(dú)特魅力，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的交流與表達(dá)。結(jié)合單元習(xí)作和口語(yǔ)交際的要求，我們將“創(chuàng)作班級(jí)文集”作為單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

圍繞以上三個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目活動(dòng)如下：

一、單元主題化情境大活動(dòng)一：走近課本中的名著，學(xué)寫(xiě)故事梗概

學(xué)習(xí)本單元課文，通過(guò)閱讀梗概，把握整部小說(shuō)的主要內(nèi)容，通過(guò)整合比較閱讀，還能針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)作“班級(jí)文集（一）"。

（一）精讀：《魯濱遜漂流記》初讀梗概，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容，對(duì)自己最感性的情節(jié)進(jìn)行交流，對(duì)魯濱遜荒島求生的原因進(jìn)行探究，豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，全面感知名著的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。

1.猜猜他是誰(shuí)？導(dǎo)入新課。通過(guò)“猜一猜”活動(dòng)，拉近學(xué)生與名著的距離，激發(fā)其對(duì)名著的閱讀興趣。

2.初讀課文，整體感知。通過(guò)閱讀、交流，發(fā)現(xiàn)這篇課文的編排的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解梗概的特點(diǎn)及作用。

3.聚焦梗概，把握整本書(shū)的主要內(nèi)容。閱讀梗概，用小標(biāo)題的形式概括梗概的主要內(nèi)容，理清作品思路，學(xué)習(xí)方法。

4.分享精彩情節(jié)，探究生存的原因。采用合作探究的形式，深入品味人物形象，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

5.把握人物的心態(tài)變化，對(duì)人物做出評(píng)價(jià)。小組合作的形式探究魯濱遜內(nèi)心變化的過(guò)程，感受人物樂(lè)觀心態(tài)與頑強(qiáng)精神。激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.列出魯濱遜流落荒島經(jīng)歷事件的小標(biāo)題。

2.結(jié)合魯濱遜經(jīng)歷的困難和心態(tài)的變化，交流“我心中的魯濱遜"

3.閱讀名著《魯濱遜漂流記》，形成個(gè)性化讀書(shū)筆記，在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上與同學(xué)交流閱讀收獲。

4.通過(guò)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，了解作品梗概的特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)作品梗概。梳理梗概和精彩片段的主要情節(jié)，創(chuàng)作“班級(jí)文集（一）”。

（二）閱讀：《騎鵝旅行記》，交流印象深刻的情節(jié)，對(duì)人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀原著的興趣。

1.欣賞封面導(dǎo)入新課，閱讀節(jié)選片段，品讀故事內(nèi)容。

2.猜一猜尼爾斯跟隨大雁進(jìn)行了一段旅行后會(huì)有哪些變化？

通過(guò)合作探究的方式學(xué)習(xí)節(jié)選片段，利用學(xué)習(xí)單，對(duì)尼爾斯變形前、變形后的形象進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)想象，尼爾斯跟隨白鵝與大雁旅行過(guò)程中經(jīng)歷了什么。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.利用插圖、小標(biāo)題等梳理情節(jié),把握主要內(nèi)容。

2.畫(huà)出體現(xiàn)尼爾斯變化的內(nèi)容,完成圖示,交流感受。

3.看原著目錄,猜想自己感興趣的章節(jié).對(duì)照梗概驗(yàn)證。

（三）比較閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》兩篇課文，用學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》的方法，去學(xué)習(xí)梳理兩篇課文的主要內(nèi)容和故事梗概，探討人物特點(diǎn)，交流自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.完成湯姆性格特點(diǎn)圖，對(duì)比“我"、小伙伴與湯姆的異同

2.運(yùn)用課堂上評(píng)價(jià)人物的方法及圖表,嘗試從多個(gè)角度評(píng)價(jià)自己讀過(guò)的名著中的人物。

3.收集書(shū)評(píng),記錄版本信息;為主人公畫(huà)像。

06

大應(yīng)用大拓展

二、單元主題化情境大活動(dòng)二：“走近同一本經(jīng)典名著，學(xué)寫(xiě)故事梗概”

本單元的口語(yǔ)交際是“同讀一本書(shū)”，教學(xué)目標(biāo)是：能引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，是觀點(diǎn)更有說(shuō)服力；能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理。圍繞這一目標(biāo)，召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。

1.制作讀書(shū)記錄卡?？梢詮臅?shū)名、出版社、作者、人物、最感興趣的情節(jié)、最想討論的話題等幾個(gè)方面制作卡片。

2.交流讀書(shū)記錄卡。

3.聚集“我最想討論的話題”談?wù)摻涣?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.總結(jié)閱讀和交流收獲，引導(dǎo)課外閱讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.選擇感興趣的情節(jié)、人物，寫(xiě)出理由。

2.梳理自己選擇的名著的內(nèi)容。

3.運(yùn)用積累的技巧，結(jié)合筆記，創(chuàng)作“班級(jí)