六年級上冊第五單元整合教學(xué)實錄作文即做人我手寫我心

六年級上冊第五單元整合教學(xué)實錄作文即做人，我手寫我心作文即做人，我手寫我心——六（上）第五單元整合教學(xué)實錄

課時目標(biāo)：

1.閱讀不同類型的課文，體會如何表達(dá)文章的中心意思，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同的事例表達(dá)中心的方法。

2.選擇一個讓自己感受最深的漢字，由此聯(lián)想到生活中發(fā)生過或者體驗過的事情，有將自己的故事表達(dá)出來的愿望。

3.借助寫作提綱，圍繞一個意思，列舉不同的事例或不同方面的寫作素材，圍繞中心選取兩個或以上事例（方面）進(jìn)行有條理的表達(dá)，將重要的部分寫詳細(xì)，寫具體。

整合文本：

課文《夏天里的成長》《盼》習(xí)作例文《爸爸的計劃》《小站》習(xí)作

課堂類別：

單元整理課

一

明確目標(biāo)，導(dǎo)入主題

師：文學(xué)大師巴金先生說：我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情。對我的祖國和同胞，我有無限的愛，我用作品表達(dá)我的心聲。同學(xué)們齊讀課題，請結(jié)合巴金先生的金句，說說你的理解？

生：我通過主標(biāo)題，體會到了本單元的習(xí)作是通過用自已的手來表情感；副標(biāo)題讓我明白，本節(jié)課是一節(jié)單元整理課。

師：觀察仔細(xì)，值得表揚(yáng)！能根據(jù)PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容有條理的表達(dá)，那前半句“作文即做人"又該如何理解呢？

生：前半句“作文即做人”，我認(rèn)為它的意思是：一個人的文筆風(fēng)格，代表了一個人的人品和性格。結(jié)合巴金先生的金句，就是說寫作是感情的發(fā)泄，而不是被逼的。

生哄笑。

師：說得好，有一詞叫“文如其人"指的就是這個意思！老師之所以將本單元定這樣一個主標(biāo)題，其用意就是為了向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，寫作其實并不難，更不是被逼的無病呻吟，而是心聲情感的自然流露。寫作一定要真誠地表達(dá)，寫出來的作文首先要感動自己，才可能打動別人。唯有“我手寫我心”的真誠表達(dá)，才能讓讀者通過你的文字走近你、了解你，正如楊絳先生所說“讀書就是隱形的串門"。

今天，我們要通過這節(jié)課學(xué)會寫作“如何確定中心意思”，并掌握“圍繞中心選材"的方法。請同學(xué)們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：

生齊讀：初級挑戰(zhàn)：“心”亮相，確定文章中心意；

中級挑戰(zhàn)：“心"表達(dá)，破譯選材的密碼；

高級挑戰(zhàn)：“心”飛揚(yáng)，我秀我思不用猜。

二

復(fù)盤課文，三級挑戰(zhàn)

（一）初級挑戰(zhàn)：“心"亮相，確定文章中心意

師：請同學(xué)們看大屏幕，回顧課文《夏天里的成長》和《盼》，你能迅速找出兩篇文章的中心句（詞）嗎？說說兩位作者表明寫作意圖的方式有什么不同？

生：《夏天里的成長》是圍繞中心句來寫的，就是“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一句話來寫的，從三個方面的不同角度來寫夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。而《盼是》圍繞中心詞來寫的，也就是“盼"這一個詞，通過一件典型事例中幾件小事來突出“我”盼雨穿雨衣的事情。

師：表揚(yáng)詩雨同學(xué)，課文學(xué)習(xí)非常扎實。回答問題，也是層次清晰，表達(dá)很流暢，值得大家學(xué)習(xí)。

好，接著請看下一個問題：研讀習(xí)作例文《爸爸的計劃》《小站》，結(jié)合習(xí)作的具體內(nèi)容，說說習(xí)作的選材與標(biāo)題有什么關(guān)系？

生：《爸爸的計劃》和《小站》的具體內(nèi)容都是圍繞文章標(biāo)題來寫的，《爸爸的計劃》是圍繞標(biāo)題“爸爸的計劃”，選擇了幾個典型事例來寫的，《小站》是緊扣“小”字，從幾個方面寫了“小站小而精"特點(diǎn)。

師：看來熊益同學(xué)悟性特別高，一下子看出了這兩篇習(xí)作都是緊扣標(biāo)題選材。那么從寫作的角度來說，又給了我們擬作文標(biāo)題什么啟示呢？

生齊答：標(biāo)題，就是中心意思。

師：對！往往一篇文章的標(biāo)題，就是這篇文章的“靈魂”。那么，選我們一旦定了標(biāo)題，選材就必須緊扣標(biāo)題來，否則就有離題之嫌。我們現(xiàn)在就來測試一下，請看大屏幕：

圍繞“戲迷爺爺"這個標(biāo)題選材，你會選擇哪些材料來表達(dá)中心，說說理由。

①常跑了幾十里地去看戲。

②常給我們講故事。

③邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。

④每天看書很晚。

⑤到文化館拜師學(xué)戲。

⑥在爺爺?shù)臒嵝某珜?dǎo)下，街道成立了業(yè)余戲班子。

生：我認(rèn)為如果要突出“戲迷爺爺”這個中心意思，應(yīng)該選擇第1件事例和第3件事例，還有第5件事例、第6件事例。因為第1件事例可以體現(xiàn)出爺爺為了看戲，寧愿跑幾十公里的路去看，第3件事例更可以體現(xiàn)出爺爺對戲曲的入迷程度很深，第5、第6個事例也可以體現(xiàn)出爺爺非常的熱愛戲曲。而第2、第4個事例，則不能表現(xiàn)“爺爺是戲迷"的中心意思。

師：范韋麟同學(xué)的回答真好，看來他真正理解了“如何圍繞中心選材”的方法了，小范同學(xué)進(jìn)步神速啊，值得表揚(yáng)！好，為了大家都能掌握“圍繞中心選材"的方法，老師特地編了個順口溜，幫同學(xué)們記憶，請大家齊讀并做好筆記：作文須立意，標(biāo)題即靈魂；開篇亮主旨，選材扣中心。

（二）中級挑戰(zhàn)：“心”表達(dá)，破譯選材的密碼；

師：祝賀大家成功晉級中級挑戰(zhàn)。請看題——完成下列表格，比較這四篇文章寫作時圍繞中心選材的異同，破譯圍繞中心選材的密碼。

習(xí)作

中心思想

所選材料

破譯選材密碼

《夏天里的成長》

《盼》

《爸爸的計劃》

《小站》

生：我選擇《夏天里的成長》和《盼》這兩課,《夏天里的成長》這一課的中心思想就是文章中的第一句，也是中心句：夏天是萬物迅速的季節(jié)，所選材料是圍繞這個中心句寫了三個部分，分別是有生命的事物；無生命的事物的生長和人的成長，選材密碼是從植物、動物、到無生命的生物再到人的成長，選擇多個方面來圍繞中心思想來選材。

《盼》這一課的中心思想就是題目“盼"這個字，選材就是圍繞“盼”寫了盼下雨穿上雨衣這件事，將這件事分成了三個部分，分別是拿到雨衣，盼著下雨；為了穿雨衣，想去買醬油和失望，不再盼望穿雨衣，但下起雨，終于如愿穿上雨衣。選材密碼是圍繞盼下雨，穿雨衣寫了一件事情，寫清楚了起圖、經(jīng)過和結(jié)果，緊扣中心思想。

師：同學(xué)們真棒！大家在選材的時候，都能緊扣標(biāo)題所蘊(yùn)含的中心意思來思考、選擇?？梢娢覀冊趯懽鞯臅r候，第一步必須想明白自己寫這篇作文要表達(dá)的中心意思，才可以下筆；那么緊接著的第二步，就是緊扣標(biāo)題來選擇素材；第三步就是將選擇的素材分出主次詳略，與主題緊密相關(guān)，我們就要濃墨重彩的詳寫，與主題關(guān)聯(lián)不那么緊密，但必要交代的情節(jié)，就可以簡略的寫一寫。為了便于同學(xué)們記憶，老師總結(jié)四句小口訣，也請大家齊讀并做好筆記：寫作明中心，選材有抓手；緊扣中心選，詳略須講究。

（三）高級挑戰(zhàn)：“心"飛揚(yáng)，我秀我思不用猜

師：好，我們再來迎接最后的挑戰(zhàn)——“心”飛揚(yáng)，我秀我思不用猜。請同學(xué)們看PPT——漢字有著豐富的文化內(nèi)涵。請你從“忙、悔、變"等漢字中選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，你會怎樣確定中心思想呢？

生：我想選的是“變”這個字，我為它組的詞語是變化，重點(diǎn)圍繞“我的變化"來寫，可以從三個角度來說，來到了新學(xué)校遇到新老師以后，我變得會學(xué)習(xí)、我的學(xué)習(xí)變好了、我也變得善于和同學(xué)們合作了。

師：確實啊！樂樂同學(xué)的進(jìn)步變化，老師也感受到了，請同學(xué)們用掌聲告訴她，你們感受到了嗎？

生報以熱烈掌聲！

生：我選一個“悔”字。首先事情的起因是和朋友發(fā)生了矛盾，經(jīng)過是我在這個矛盾里面，我的內(nèi)心想法，我的神態(tài)重點(diǎn)突出內(nèi)心想法，然后再是寫我從這次矛盾中我領(lǐng)悟到了什么，我明白了什么道理，重點(diǎn)突出內(nèi)心想法，最后寫我通過反省，懂得了自己的過錯，主動去找朋友道歉，結(jié)尾用一句名言來突出我從這個事件中得到的啟示。

生：我選擇“忙”，我給它的組詞是“早市的忙碌”，我認(rèn)為可以這樣寫：將鏡頭鎖定清晨的菜場，先用場面描寫，從菜場的人來人往熙熙攘攘，叫賣聲此起彼伏寫起，表現(xiàn)出“早市的忙碌”，然后特寫一個生意特別興隆的賣肉的攤位，詳細(xì)描寫割肉的人動作如何嫻熟迅速，再寫顧客爭相挑選付款，收銀員手腳麻利，心算厲害等細(xì)節(jié)表現(xiàn)出“早市的忙碌”。

師：三位同學(xué)分別選擇“忙、悔、變"三個漢字展開思考，用所選漢字表達(dá)的中心思想進(jìn)行了構(gòu)思行文，確定出鮮明的中心意思，并圍繞中心意思組織了相關(guān)材料，考慮比較成熟了。那我們試著用“五段式”思維導(dǎo)圖擬寫作提綱，當(dāng)然也可以選擇教材84頁“習(xí)作"中提供的漢字作為話題構(gòu)思，要求通過組詞法或擴(kuò)充為短語，將標(biāo)題范圍縮小，使內(nèi)容表達(dá)更明確，中心凸顯更鮮明。下面請同學(xué)們動筆，用思維導(dǎo)圖擬出寫作提綱，開始：

師：同學(xué)們的思維打開了，現(xiàn)場寫出的思維導(dǎo)圖非常完整，大家仔細(xì)看看，有了這樣思維導(dǎo)圖式的寫作提綱，整個習(xí)作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容基本都呈現(xiàn)出來了，再寫起來，是不是就得心應(yīng)手了。所以書，寫作真的不難，首先是要有表達(dá)的欲望，然后用結(jié)構(gòu)化進(jìn)行真誠的表達(dá)，所謂的結(jié)構(gòu)化就是確定“中心意思”，再“圍繞中心意思選材”，以是否有利于表達(dá)中心作為標(biāo)準(zhǔn)，決定素材的詳略就OK啦。好，為了同學(xué)們更好的理解記憶，請將老師提煉的口訣齊讀并做好筆記：我手寫我心，作文需用情；選材扣主旨，詳略為中心。

三

課堂小結(jié)，師生互評

師：大家的筆記做完了，那說說看本節(jié)課你有哪些收獲呢？

生：從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我明白了其實每個單元的最終目的都是寫一篇習(xí)作，并且這篇習(xí)作和整個單元的文章、內(nèi)容有關(guān)。在每一篇文章中我們都要學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作方法，在這一單元的寫作中運(yùn)用到這些寫作方法。在寫習(xí)作之前先要通過學(xué)習(xí)課文理解、歸納關(guān)鍵信息和寫作方法，而在這一單元我們要學(xué)會的寫作方法就是如何圍繞中心意思選材，才能更好的表現(xiàn)出文章的主旨。

生：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我知道了要想找出一篇文章的中心主旨，可以結(jié)合它的中心詞和中心句，提取關(guān)鍵信息。而中心句和中心詞一般出現(xiàn)在文章的標(biāo)題，或者在文章的開頭或結(jié)尾處。

師：祝賀同學(xué)們，看來大家都是收獲滿滿哪！為了幫助你們更好的理解記憶，老師將本節(jié)課學(xué)到的寫作方法整合成了一個口訣，請大家齊讀記憶：作文須立意，標(biāo)題即靈魂；開篇亮主旨，選材