Unit 3 Diverse cultures Language Points 教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊

Unit3DiverseculturesLanguagePoints教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊，Unit3DiverseculturesLanguagePoints。本節(jié)課主要圍繞文化多樣性這一主題，通過學習語言點，使學生能夠更好地理解和尊重不同文化背景下的交流方式。

教學重點包括：

1.掌握與文化相關的詞匯，如tradition,festival,custom等。

2.學會使用一般現(xiàn)在時描述事物的特點，如Somecultureshavemanyrulesaboutwhatisrightformenandwomentodo.

3.能夠運用本課所學知識，進行有關文化差異的討論和交流。

教學難點在于引導學生正確運用語言點表達自己的觀點，并在實際情境中靈活運用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過Unit3DiverseculturesLanguagePoints的學習，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.提升學生的語言能力，使其能夠熟練運用教材中所學的詞匯和句型，進行與文化相關的交流和討論。

2.培養(yǎng)學生的文化意識，使其能夠理解和尊重不同文化背景下的交流方式，增強跨文化交際能力。

3.發(fā)展學生思維品質，通過分析、比較不同文化的特點，提高其邏輯思維和批判性思維能力。

4.提升學生學習能力，通過自主學習、合作交流等方式，培養(yǎng)學生主動探索和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了必修第三冊前兩單元的語言知識，具備一定的英語聽說讀寫能力。此外，學生應該對一些基本的文化差異有所了解，如西方的節(jié)日和習俗等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，他們對文化類話題普遍感興趣，尤其是那些與國際接軌的元素。在學習能力方面，大部分學生能夠跟上課堂節(jié)奏，完成語言點的練習。在學習風格上，學生們習慣于通過互動和討論來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何準確運用新詞匯和句型描述文化特點；二是如何跨越文化差異，理解和尊重不同文化的交流方式；三是如何將所學知識運用到實際情境中，進行有效的跨文化交際。教學方法與手段1.教學方法：

a.互動式教學法：通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，促進學生主動參與課堂。

b.情境教學法：創(chuàng)設真實的跨文化交際情境，讓學生在實踐中運用所學知識，提高交際能力。

c.任務型教學法：設計具有挑戰(zhàn)性的任務，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用PPT、視頻等資源，生動展示不同文化的特點，增強學生的直觀感受。

b.網(wǎng)絡教學平臺：運用教學軟件，實現(xiàn)資源共享、互動交流，提高課堂效率。

c.實物教學：通過展示實物文化產品，如節(jié)日禮品、傳統(tǒng)服飾等，讓學生更直觀地了解文化差異。

d.角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬跨文化交際場景，提高學生的實際應用能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放一段跨文化交際的短視頻，引發(fā)學生對文化差異的思考。

問題提出：引導學生討論視頻中出現(xiàn)的跨文化交際障礙，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教學內容：講解本節(jié)課的核心詞匯和句型，如tradition,festival,custom等，并示例運用。

師生互動：邀請學生參與到講解過程中，共同探討文化差異的表達方式。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：讓學生分組討論，運用所學知識描述不同文化的特點。

練習設計：編寫一些有關文化差異的題目，讓學生進行課堂練習。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：針對本節(jié)課的內容，提問學生一些開放性問題，檢驗學生對知識的理解和運用。

學生回答：鼓勵學生積極回答問題，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

5.情境模擬（5分鐘）

情境設計：模擬一個跨文化交際的場景，讓學生運用所學知識進行實際操作。

角色扮演：學生分組進行角色扮演，展示他們的跨文化交際能力。

6.總結與拓展（5分鐘）

教學內容：對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調文化差異的重要性。

核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考如何在與外國人交流時尊重文化差異，提高學生的跨文化交際能力。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

作業(yè)設計：布置一些有關文化差異的課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

作業(yè)要求：要求學生在課后進行思考和練習，提高學生的自主學習能力。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，旨在讓學生更好地理解和掌握Unit3DiverseculturesLanguagePoints的相關知識，提高他們的跨文化交際能力。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞Unit3DiverseculturesLanguagePoints展開，涉及以下知識點：

1.詞匯學習：傳統(tǒng)、節(jié)日、習俗、規(guī)則、特點、慶祝、多樣性、包容性等。

2.句型結構：

a.一般現(xiàn)在時：描述文化特點和習俗。

b.被動語態(tài)：表達文化被慶?；騻鞒械姆绞?。

c.比較級和最高級：描述文化之間的差異。

3.語法點：

a.一般現(xiàn)在時的運用：表達習慣性動作和文化特點。

b.被動語態(tài)的運用：強調文化被慶?；騻鞒械膭幼?。

c.比較級和最高級的運用：對比不同文化的特點。

4.跨文化交際：了解和尊重不同文化的交流方式，提高跨文化交際能力。

5.文化差異的認知：通過學習，了解不同文化在節(jié)日、習俗、規(guī)則等方面的差異。

6.思維品質的培養(yǎng)：通過分析、比較不同文化的特點，提高邏輯思維和批判性思維能力。

7.學習能力的提升：通過自主學習、合作交流等方式，培養(yǎng)學生主動探索和解決問題的能力。板書設計a.詞匯學習：傳統(tǒng)、節(jié)日、習俗、規(guī)則、特點、慶祝、多樣性、包容性等。

b.句型結構：一般現(xiàn)在時描述文化特點，被動語態(tài)表達文化被慶?；騻鞒械姆绞?，比較級和最高級描述文化之間的差異。

c.跨文化交際：了解和尊重不同文化的交流方式，提高跨文化交際能力。

2.重點詞匯和句型：

a.詞匯：tradition,festival,custom,rule,characteristic,celebration,diversity,inclusiveness等。

b.句型：使用一般現(xiàn)在時描述文化特點，如"Somecultureshavemanyrulesaboutwhatisrightformenandwomentodo."；使用被動語態(tài)表達文化被慶?；騻鞒械姆绞剑?Thecustomsofsomecultureshavebeenpasseddownfromgenerationtogeneration."；使用比較級和最高級描述文化之間的差異，如"Someculturesaremorediverseandinclusivethanothers."。

3.板書設計：

a.使用清晰簡潔的字體和顏色，突出重點知識點和詞匯。

b.使用圖標、圖片等視覺元素，形象地展示不同文化的特點和差異。

c.設計互動式板書，鼓勵學生參與課堂討論和練習。課堂1.課堂評價：

a.提問：通過提問學生，了解他們對本節(jié)課知識點的理解和掌握程度。觀察學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答。

b.觀察：在課堂上觀察學生的參與程度、互動交流情況，以及他們對文化差異的理解和尊重程度。

c.測試：設計一些有關文化差異的練習題，讓學生在課堂上完成。通過測試結果，了解學生對知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

a.批改：認真批改學生的作業(yè)，對他們的答案進行評價和反饋。關注學生作業(yè)中的錯誤，找出他們需要加強的地方。

b.點評：在作業(yè)評語中給予學生鼓勵和指導，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

c.反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.學生自評和互評：

a.自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

b.互評：組織學生進行互相評價，讓他們相互學習和借鑒，提高彼此的學習效果。

4.家長溝通：

a.與家長保持良好的溝通，定期向家長反饋學生的學習情況，讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)。

b.鼓勵家長參與學生的學習過程，與他們共同關注學生的進步和問題。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：在教學中，我嘗試了模擬跨文化交際的場景，讓學生在實際情境中運用所學知識進行角色扮演。這種教學方式激發(fā)了學生的興趣，提高了他們的實際應用能力。

2.互動式教學：我注重與學生的互動，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣。這種教學方法使得課堂氛圍更加活躍，有助于學生更好地理解和掌握知識。

3.多元化評價：在評價學生的學習效果時，我采用了多元化評價方式，既包括了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，也包括了學生的自評和互評。這種綜合評價方法能夠更全面地了解學生的學習情況，給予他們及時的反饋和指導。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂討論中，部分學生過于活躍，有時會導致課堂秩序混亂，影響其他學生的學習。

2.教學方法：在講解文化差異時，我發(fā)現(xiàn)學生對某些文化現(xiàn)象的理解不夠深入，可能是因為教學方法不夠生動有趣，難以激發(fā)他們的學習興趣。

3.教學評價：在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)有時過于注重答案的正確與否，而忽略了學生的思考過程和創(chuàng)意表達，這可能會影響學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂管理：為了維護課堂秩序，我將進一步加強對學生的管理，明確課堂規(guī)則，鼓勵學生