教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)生物真題2019年下半年

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)生物真題2019年下半年一、單項(xiàng)選擇題1.

寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發(fā)育不全。下列敘述正確的是______。A.寨卡病毒侵入人體后，機(jī)體只能靠細(xì)胞免（江南博哥）疫將其消滅B.伊蚊屬于多足綱動物，在這個過程中充當(dāng)了傳染源的角色C.寨卡病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，寄生在動物細(xì)胞中D.如果人類制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑正確答案：C[解析]寨卡病毒侵入人體后，寄生在人體細(xì)胞中，人體通過細(xì)胞免疫使被病毒感染的靶細(xì)胞裂解、死亡。病原體失去寄生的基礎(chǔ)后，人體再通過體液免疫將病原體清除，A項(xiàng)錯誤。多足綱動物屬于節(jié)肢動物，基本上每個體節(jié)具一對足，如蜈蚣、馬陸等。伊蚊僅有3對足，屬于節(jié)肢動物門中的昆蟲綱。另外，傳染源是指體內(nèi)有病原體生長、繁殖并且能排出病原體的人和動物。寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，伊蚊屬于傳播媒介或傳播途徑，而不是傳染源，B項(xiàng)錯誤。寨卡病毒屬于RNA病毒，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)(僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成)，也無法獨(dú)立生存，必須寄生在動物活細(xì)胞中，C項(xiàng)正確。預(yù)防傳染病的措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。人體注射寨卡病毒疫苗的措施屬于保護(hù)易感人群，D項(xiàng)錯誤。

2.

酒窩的有無由常染色體上的單基因控制。下圖是萌萌同學(xué)對自己家族中有酒窩和無酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她的依據(jù)是______。

A.爺爺×奶奶——姑姑B.外公×外婆——媽媽C.爺爺×奶奶——爸爸D.爸爸×媽媽——萌萌正確答案：C[解析]爺爺和奶奶有酒窩，而爸爸沒有酒窩，屬于“有中生無”。“有中生無為顯性”，故可據(jù)此判斷出有酒窩為顯性性狀，無酒窩為隱性性狀。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，爺爺、奶奶和姑姑都有酒窩，沒有性狀分離，無法判斷顯隱性。B項(xiàng)，假設(shè)控制該性狀的等位基因?yàn)锳、a。若無酒窩為顯性性狀，則外公的基因型為Aa，外婆的基因型為aa，媽媽的基因型為aa；若有酒窩為顯性性狀，則外公的基因型為aa，外婆的基因型為AA或Aa，媽媽的基因型為Aa。上述兩種情況均符合題意，故無法判斷性狀的顯隱性。D項(xiàng)與B項(xiàng)的情況相同，無法明確判斷顯隱性。故本題選C。

3.

下列關(guān)于生物科學(xué)史上重要實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是______。A.孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，證明了體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在B.普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了植物能夠產(chǎn)生氧氣用于更新污濁空氣C.巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了肉湯的腐敗是由空氣中的細(xì)菌造成的D.米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，說明了原始地球上能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡單有機(jī)物正確答案：B[解析]孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)利用假說-演繹法，證明了遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，A項(xiàng)正確。普利斯特利的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變污濁了的空氣，但他并沒有證明植物能夠產(chǎn)生氧氣，B項(xiàng)錯誤。巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)證實(shí)肉湯的腐敗是由空氣中的細(xì)菌造成的，即細(xì)菌不是自然產(chǎn)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的，C項(xiàng)正確。米勒通過模擬原始地球的條件和大氣成分，發(fā)現(xiàn)裝置中合成了多種氨基酸，說明了原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡單有機(jī)物，D項(xiàng)正確。

4.

某同學(xué)進(jìn)行“人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)的裝置如圖所示。該同學(xué)用嘴含住乙口，進(jìn)行吸氣和呼氣實(shí)驗(yàn)。下列敘述正確的是______。

A.瓶1中的石灰水比瓶2中的石灰水更渾濁B.從丙口呼出的氣體中氧氣的含量比甲口吸入的高C.設(shè)置瓶1是消除空氣中的氧氣對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾D.該實(shí)驗(yàn)裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔险_答案：D[解析]人體的呼吸作用(有氧呼吸)消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。人體呼出的氣體中，二氧化碳含量高于空氣，氧氣含量低于空氣。實(shí)驗(yàn)時，氣體從甲口進(jìn)入，從丙口排出。甲口氣體的氧氣含量應(yīng)高于丙口氣體的氧氣含量。瓶1吸收的是空氣中的二氧化碳，瓶2吸收的是人體呼出的氣體中的二氧化碳，因此瓶2中的石灰水更渾濁。A、B兩項(xiàng)錯誤。瓶1中的澄清石灰水可以吸收二氧化碳，設(shè)置瓶1的作用是消除空氣中的二氧化碳對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，C項(xiàng)錯誤。該實(shí)驗(yàn)裝置中有單向閥，只允許氣體單向流動。甲口連接的是長管，保證外界氣體進(jìn)入石灰水中；乙口左端(瓶1處)連接的是短管，可避免將石灰水誤吸到口中；乙口右端(瓶2處)連接長管，丙口連接短管，可保證呼出的氣體進(jìn)入石灰水中，也可避免呼氣時將石灰水吹出灑到桌面上。D項(xiàng)正確。

5.

可吸入顆粒物中的PM2.5能進(jìn)入血液。為了研究可吸入顆粒物對人體淋巴細(xì)胞的影響，研究者用含有不同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細(xì)胞，48h后檢測細(xì)胞活力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示，下列敘述不正確的是______。

A.當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200μg/mL時，淋巴細(xì)胞活力明顯下降B.當(dāng)可吸入顆粒物濃度小于50μg/mL時，已經(jīng)對人體造成較大傷害C.汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長期接觸汽車尾氣會降低人的免疫功能D.呼吸道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會對淋巴細(xì)胞活力造成太大影響正確答案：B[解析]由圖分析可知，當(dāng)可吸入顆粒物濃度低于50ug/mL時，細(xì)胞活力相對值無明顯變化；當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200ug/mL時，細(xì)胞活力相對值明顯降低。A項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯誤。汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長期接觸汽車尾氣會導(dǎo)致淋巴細(xì)胞活力下降，從而降低人體免疫功能，C項(xiàng)正確。呼吸道能清潔空氣，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)可知，微量的可吸入顆粒物不會對淋巴細(xì)胞活力造成太大影響，D項(xiàng)正確。

6.

陽春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是______。A.液泡B.葉綠體C.細(xì)胞核D.線粒體正確答案：A[解析]成熟的植物細(xì)胞中含有色素的結(jié)構(gòu)是葉綠體和液泡。葉綠體內(nèi)含有光合色素，使植物葉片呈綠色。液泡內(nèi)含有花青素等色素，這些色素對花色的形成起主要作用。因此，顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是液泡。

7.

尿液的排出與腎臟、輸尿管和膀胱等密切相關(guān)。其中，膀胱在結(jié)構(gòu)層次上屬于______。A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)正確答案：C[解析]生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)(植物無此結(jié)構(gòu)層次)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。許多形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫組織。不同的組織按照一定的順序聯(lián)合起來，形成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)叫器官。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。人體產(chǎn)生的代謝廢物中，尿素、多余的水和部分無機(jī)鹽主要是通過泌尿系統(tǒng)排出的。泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官構(gòu)成。膀胱是儲存尿液的結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)層次上屬于器官。

8.

下列關(guān)于動物的運(yùn)動和行為的敘述，不正確的是______。A.動物的學(xué)習(xí)行為一旦形成就不會改變B.獵豹的運(yùn)動需要多個系統(tǒng)的配合才能完成C.動物的社會行為有利于群體內(nèi)信息的交流D.“鳩占鵲巢”這一行為主要由遺傳因素決定正確答案：A[解析]動物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，具有持久性、穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是暫時的、易變的、易消退的行為，A項(xiàng)錯誤。運(yùn)動的完成是由運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)共同配合完成的，B項(xiàng)正確。動物的社會行為有利于群體內(nèi)信息的交流，使動物群體更容易獲得食物和防御敵害，C項(xiàng)正確?！傍F占鵲巢”指杜鵑鳥將自己的卵產(chǎn)在灰喜鵲等雀形目鳥類的巢中，由這些鳥替它孵卵、育雛的一種行為。該行為屬于先天性行為，是由遺傳物質(zhì)決定的，D項(xiàng)正確。

9.

在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)的教學(xué)中，某教師讓學(xué)生觀察已解剖好的新鮮動物腎臟，學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觸摸和觀察，并通過小組內(nèi)討論、交流，總結(jié)得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎盂；腎盂中的尿液來自腎臟周圍的實(shí)體部分，這部分為腎實(shí)質(zhì)，紅色、有彈性。這樣的教學(xué)不能著重體現(xiàn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是______。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B.注重以學(xué)習(xí)者為中心C.注重互動的學(xué)習(xí)方式D.創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境正確答案：D[解析]建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②注重以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程，要根據(jù)自己先前的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新知識的意義。③尊重個人意見。建構(gòu)主義理論主張不以正確、錯誤來區(qū)分人們不同的知識概念。④注重互動的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)常常通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。題干中，教師引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合教材進(jìn)行觸摸和觀察”，既是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，也說明該教師注重以學(xué)習(xí)者為中心?！巴ㄟ^小組內(nèi)討論、交流”體現(xiàn)的是注重互動的學(xué)習(xí)方式。整個活動中，學(xué)生通過觀察、小組討論等活動，自主得出結(jié)論，但沒有創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境。故本題選D。

10.

下列可能沒有發(fā)生分化的細(xì)胞是______。A.能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞B.具有大液泡的細(xì)胞C.含有血紅蛋白的細(xì)胞D.釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞正確答案：A[解析]具有大液泡的細(xì)胞為成熟的植物細(xì)胞；含有血紅蛋白的細(xì)胞是紅細(xì)胞；可以釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞是神經(jīng)細(xì)胞。因此，B、C、D三項(xiàng)所述的細(xì)胞均是已發(fā)生分化的細(xì)胞。一般情況下，活細(xì)胞都可以通過呼吸作用釋放ATP，因此能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞可能沒有發(fā)生分化。故本題選A。

11.

扇貝、梭子蟹、黃魚是海邊居民餐桌上常見的美味，某同學(xué)對這3種動物進(jìn)行了如圖所示的分類。下列敘述正確的是______。

A.類群③為軟體動物，身體呈輻射對稱B.類群②都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育C.烏賊和河蚌也屬于類群③，都具有外套膜D.類群①和②分類的主要依據(jù)是脊椎的有無正確答案：C[解析]類群③為軟體動物，扇貝、烏賊、河蚌均屬于軟體動物。軟體動物柔軟的身體表面都具有外套膜，身體呈兩側(cè)對稱，A項(xiàng)錯誤，C項(xiàng)正確。軟體動物和節(jié)肢動物屬于無脊椎動物；魚類屬于脊椎動物。類群①和類群②分類的主要依據(jù)是脊柱的有無，也可以是其他結(jié)構(gòu)特征，如是否體表被鱗，D項(xiàng)錯誤。脊椎動物包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等生物。魚類和兩棲類動物的幼體用鰓呼吸，其他脊椎動物用肺呼吸。多數(shù)硬骨魚類和兩棲類動物為體外受精，其他脊椎動物為體內(nèi)受精。哺乳類動物為胎生，進(jìn)行體內(nèi)發(fā)育。B項(xiàng)錯誤。

12.

下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是______。A.病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進(jìn)行生殖B.大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.細(xì)菌和真菌都是肉眼看不見的單細(xì)胞生物D.細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，靠出芽進(jìn)行生殖正確答案：B[解析]病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)兩部分組成，必須寄生在活細(xì)胞中才能生存。病毒的生殖在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，是以自身的遺傳物質(zhì)為模板，并利用宿主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)(酶、原料等)完成的，A項(xiàng)錯誤。大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，少數(shù)的細(xì)菌(如藍(lán)細(xì)菌、硝化細(xì)菌)可作為生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，B項(xiàng)正確。細(xì)菌是肉眼不可見的單細(xì)胞生物。真菌包括單細(xì)胞真菌(典型代表為酵母菌)、多細(xì)胞真菌(霉菌、蘑菇等)。細(xì)菌、酵母菌、霉菌的菌落，以及蘑菇等大型真菌是肉眼可見的，C項(xiàng)錯誤。細(xì)菌屬于原核生物，沒有成形的細(xì)胞核，其分裂方式為二分裂，D項(xiàng)錯誤。

13.

下列關(guān)于人體消化的敘述，正確的是______。A.膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸釨.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)C.唾液中的唾液淀粉酶可將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水正確答案：B[解析]脂肪在小腸中被初步消化。膽汁中不含消化酶，只能對脂肪起乳化作用，使脂肪形成脂肪微粒。脂肪微粒在小腸中的脂肪酶的作用下被徹底消化為甘油和脂肪酸，A項(xiàng)錯誤。蛋白質(zhì)在胃液中的胃蛋白酶的作用下，初步消化為多肽，然后在小腸中被消化為氨基酸，B項(xiàng)正確。淀粉在口腔開始消化，經(jīng)唾液淀粉酶的作用初步消化為麥芽糖，然后在小腸中被進(jìn)一步消化為葡萄糖。葡萄糖被小腸吸收后參與血液循環(huán)，在組織細(xì)胞內(nèi)通過有氧呼吸被分解為二氧化碳和水。C、D兩項(xiàng)錯誤。

14.

學(xué)完“細(xì)胞呼吸”一節(jié)后，教師提問：“包扎傷口時，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的‘創(chuàng)可貼’等敷料。這是為什么?”該提問對學(xué)生認(rèn)知層次的要求屬于______。A.識記B.應(yīng)用C.分析D.評價正確答案：B[解析]依據(jù)認(rèn)知能力發(fā)展的程序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，認(rèn)知層次可分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。其中，識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架地回憶。應(yīng)用指在某些特定的和具體的情景里使用抽象概念，是對所學(xué)知識的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者明確所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對材料內(nèi)容組合起來的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分析。評價指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準(zhǔn)則的程度做出定量的和定性的判斷。題干中的提問要求學(xué)生能夠在一個簡單、具體的情境中使用細(xì)胞呼吸作用的原理，屬于應(yīng)用層次。故本題選B。

15.

在“根對水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅(jiān)挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W(xué)活動不具有的教學(xué)功能是______。A.直觀演示B.導(dǎo)入教學(xué)C.設(shè)置懸念D.揭示機(jī)理正確答案：D[解析]該教師在課堂開始之前做了一個演示實(shí)驗(yàn)，這樣的演示實(shí)驗(yàn)可以直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師根據(jù)現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入“根對水分的吸收”的教學(xué)。同時，關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋需要通過本課教學(xué)才能得出，該教師通過在正式教學(xué)前設(shè)置懸念，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教學(xué)活動并不能說明菠菜為什么一棵堅(jiān)挺，一棵萎蔫，即不能揭示機(jī)理。故本題選D。

16.

下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中草、兔、狐三種生物間的關(guān)系，則甲、乙、丙分別表示______。

A.狐、草、兔B.兔、草、狐C.草、狐、兔D.草、兔、狐正確答案：D[解析]草、兔、狐可通過捕食與被捕食的關(guān)系形成一條食物鏈，草→兔→狐。根據(jù)能量流動逐級遞減的原理可知被捕食者的數(shù)量應(yīng)多于捕食者，而且捕食者與被捕食者的數(shù)量呈交替升降，即捕食者數(shù)量的高峰或谷底緊跟著出現(xiàn)在被捕食者數(shù)量的高峰或谷底之后。由圖可知，數(shù)量最多的為甲，故甲表示草；乙數(shù)量的高峰和谷底出現(xiàn)在丙之前，且乙的相對數(shù)量多于丙，故乙表示兔，丙表示狐。故本題選D。

17.

某同學(xué)在進(jìn)行野外調(diào)查時，觀察到幾種植物。他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類。他分類的依據(jù)是______。A.能否產(chǎn)生種子B.是否生活在水里C.能否進(jìn)行光合作用D.有無根、莖、葉的分化正確答案：A[解析]根據(jù)能否產(chǎn)生種子，植物可分為孢子植物和種子植物。孢子植物包括藻類(水綿)、苔蘚(葫蘆蘚)、蕨類(腎蕨)；種子植物包括裸子植物(白皮松)和被子植物(蒲公英、玉米)。因此，題干中該同學(xué)的分類依據(jù)是能否產(chǎn)生種子，A項(xiàng)正確。水綿生活在水中，腎蕨和葫蘆蘚可以生活在陸地陰濕的環(huán)境中，B項(xiàng)錯誤。題干中的植物均可以進(jìn)行光合作用，C項(xiàng)錯誤。水綿無根、莖、葉的分化，葫蘆蘚有莖、葉的分化，其他植物有根、莖、葉的分化，D項(xiàng)錯誤。

18.

世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人的細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了一個點(diǎn)突變，這個突變能夠抑制人的紅細(xì)胞表達(dá)瘧原蟲結(jié)合受體，從而使其不受瘧原蟲感染。該突變發(fā)生的場所位于______。A.細(xì)胞膜B.核糖體C.細(xì)胞核D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)正確答案：C[解析]瘧原蟲結(jié)合受體的主要成分為蛋白質(zhì)，而基因控制蛋白質(zhì)的合成，故該突變屬于基因突變?；蛲ǔＪ蔷哂羞z傳效應(yīng)的DNA片段，人體細(xì)胞的遺傳物質(zhì)(DNA)主要位于細(xì)胞核中。

19.

下圖示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對應(yīng)的是______

A.a，bB.a，cC.b，cD.b，d正確答案：C[解析]生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。學(xué)生開始學(xué)習(xí)這門課的時候，他們一般不是零起點(diǎn)；而當(dāng)他們結(jié)束這門課的學(xué)習(xí)時，他們大多數(shù)也不會達(dá)成課程目標(biāo)的100%。但是他們所有的人都應(yīng)該在原有的起點(diǎn)上前進(jìn)了許多。故學(xué)生開始中學(xué)生物課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對應(yīng)的是b和c。

20.

某教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時用到了下表。該教師采用的評價工具是______。

A.量表B.檢核表C.調(diào)查問卷D.觀察和軼事記錄正確答案：A[解析]實(shí)作評價是指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式，包括觀察和軼事記錄、檢核表、量表、檔案袋等。其中，量表是用來作為判斷過程和成果的一種評價工具，評定某個表現(xiàn)出現(xiàn)的頻度大小或品質(zhì)程度。量表一般使用的等級分為五個固定的數(shù)字評定選項(xiàng)，然后要求評價者依據(jù)所屬特質(zhì)的程度，在適當(dāng)?shù)臄?shù)字評定選項(xiàng)上勾選作答。該教師設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，都具有五個評分等級。因此該評價工具屬于量表，A項(xiàng)當(dāng)選。B項(xiàng)，檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測量維度，并且提供簡單記錄“是”或“否”判斷的資料表。C項(xiàng)，調(diào)查問卷是一種使用非常廣的書面調(diào)查工具，調(diào)查者設(shè)計各種書面問題，讓被調(diào)查者對問卷中的問題進(jìn)行回答，以此來獲取某些信息。D項(xiàng)，觀察和軼事記錄指在自然情境下觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是一種最常用的實(shí)作評價方法。

21.

下列關(guān)于人體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的敘述，不正確的是______。A.水是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)B.鐵是血紅蛋白的重要組成成分C.維生素是有機(jī)物，能為人體提供能量D.糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都能為人體提供能量正確答案：C[解析]人體的營養(yǎng)物質(zhì)主要有水、無機(jī)鹽、維生素、糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。水是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，約占人體體重的60%-70%，A項(xiàng)正確。鐵是血紅蛋白的重要組成成分，缺鐵會造成人體缺鐵性貧血，B項(xiàng)正確。維生素屬于有機(jī)物，其作用主要是調(diào)節(jié)機(jī)體代謝。維生素不是構(gòu)成人體細(xì)胞的組成成分，也不能為人體提供能量，C項(xiàng)錯誤。糖類、脂肪、蛋白質(zhì)是人體內(nèi)的能源物質(zhì)，都能為生命活動提供能量，D項(xiàng)正確。

22.

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是______。A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動物屬于消費(fèi)者，其中食草動物處于第一營養(yǎng)級C.細(xì)菌屬于分解者，其異化作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定正確答案：D[解析]生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，生產(chǎn)者主要指綠色植物。少數(shù)的微生物(如藍(lán)細(xì)菌、硝化細(xì)菌等)是自養(yǎng)生物，也是生產(chǎn)者，A項(xiàng)錯誤。大多數(shù)動物屬于消費(fèi)者，少數(shù)動物(如蚯蚓等)是分解者。食草動物屬于初級消費(fèi)者，處于第二營養(yǎng)級。生產(chǎn)者處于第一營養(yǎng)級，B項(xiàng)錯誤。異化作用是指機(jī)體將來自環(huán)境的或細(xì)胞儲存的有機(jī)營養(yǎng)物分解成較小的、簡單的終產(chǎn)物，并釋放能量的過程。細(xì)菌的異化作用類型有需氧型、厭氧型和兼性厭氧型。不是所有細(xì)菌都屬于分解者，C項(xiàng)錯誤。信息傳遞的作用：維持生命活動的正常進(jìn)行和生物種群的繁衍；調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。D項(xiàng)正確。

23.

克隆羊時，將甲羊的卵細(xì)胞去掉細(xì)胞核，將乙羊(雄性)耳緣細(xì)胞的細(xì)胞核植入甲羊的去核卵細(xì)胞中，再將重組細(xì)胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是______。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長得像丙羊D.肯定長得像甲羊正確答案：B[解析]細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。丁羊的性狀應(yīng)與提供細(xì)胞核的乙羊最為相似。乙羊是雄性，其體細(xì)胞核中的性染色體組成為XY，則丁羊體細(xì)胞中的性染色體也為XY。故丁羊肯定是雄性。

24.

下列措施能通過增加光合速率來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是______。A.適當(dāng)提高二氧化碳的濃度B.利用照明設(shè)施延長光照時間C.合理密植，讓植物充分利用太陽光D.白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗正確答案：A[解析]光合速率是指綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物所含的能量與光合作用吸收的光能的比值。光能利用率是指綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物所含的能量與照射在地面的總光能的比值。影響光合速率的因素包括CO2濃度、光照強(qiáng)度、溫度、必需礦質(zhì)元素等。適當(dāng)提高二氧化碳的濃度，可以加快暗反應(yīng)的進(jìn)行，從而提高光合速率，增加農(nóng)作物產(chǎn)量，A項(xiàng)正確。延長光照時間、合理密植可以提高光能利用率，從而增加農(nóng)作物產(chǎn)量，但是光合速率并沒有改變，B、C兩項(xiàng)錯誤。白天降低溫度，雖然能減少呼吸作用對有機(jī)物的消耗，但是同時也會使與光合作用有關(guān)的酶的活性降低，從而降低光合速率，D項(xiàng)錯誤。

25.

為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成如圖所示的曲線圖，下列判斷正確的是______。

A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子正確答案：D[解析]萌發(fā)的種子不會進(jìn)行光合作用，可以進(jìn)行呼吸作用，而煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用。若Y表示瓶內(nèi)溫度，種子進(jìn)行呼吸作用時會產(chǎn)生熱量，從而使瓶內(nèi)溫度升高。因此，a表示萌發(fā)的種子，b表示煮熟的種子，A項(xiàng)錯誤。若Y表示種子的質(zhì)量，呼吸作用會消耗種子內(nèi)的有機(jī)物質(zhì)，但種子萌發(fā)時大量吸水，種子質(zhì)量增加。因此a表示萌發(fā)的種子，b表示煮熟的種子，B項(xiàng)錯誤。種子進(jìn)行呼吸作用時會消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，使瓶內(nèi)氧氣含量下降，二氧化碳含量升高。若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則b表示煮熟的種子，c表示萌發(fā)的種子，C項(xiàng)錯誤。若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳的量，則a表示萌發(fā)的種子，b表示煮熟的種子，D項(xiàng)正確。

二、簡答題(每小題15分，共30分)煙草中含有多種對人體有害的物質(zhì)，那么能否利用這些物質(zhì)來防治農(nóng)業(yè)害蟲呢?某興趣小組進(jìn)行了煙草浸出液對蔬菜主要害蟲——菜青蟲的殺蟲效果的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如下表。

問題：1.

本實(shí)驗(yàn)的自變量是______，因變量是______。正確答案：煙草浸出液濃度；24h殺蟲率[解析]自變量是會引起其他變量發(fā)生變化的變量，是被操縱的。因變量是由于一些變量變化而被影響的量，是被測定或被記錄的。根據(jù)題意可知，該興趣小組進(jìn)行的是煙草浸出液對殺蟲效果的研究，因此煙草浸出液濃度是自變量，24h殺蟲率是因變量。

2.

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述煙草浸出液濃度與殺蟲率之間的關(guān)系：______。正確答案：煙草浸出液濃度在0-50%的范圍內(nèi)，其濃度越高，24h殺蟲率越高[解析]根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，煙草浸出液濃度在0-50%的范圍內(nèi)，其濃度越高，24h殺蟲率越高。

3.

寫出探究煙草浸出液殺蟲的最適濃度的簡要思路：______。正確答案：首先以10%的濃度作為一個梯度，研究煙草浸出液在0-100%濃度范圍內(nèi)對24h殺蟲率的影響；然后找到殺蟲效果最好的濃度，縮小最適濃度的范圍，設(shè)置較低的濃度梯度，進(jìn)行細(xì)致研究[解析]探究煙草浸出液殺蟲的最適濃度之前，可以先進(jìn)行一組濃度梯度比較大的預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸索，縮小煙草浸出液殺蟲的最適濃度的范圍。然后，在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，縮小濃度梯度，進(jìn)行細(xì)致的研究。

使用細(xì)胞核移植技術(shù)培育“三親”嬰兒，也被稱為“線粒體置換療法”，可以使某些患有線粒體缺陷病的婦女擁有健康的親生孩子?！叭H”嬰兒的培育過程可用圖表示。

問題：4.

培育“三親”嬰兒依賴的生殖方式屬于______(填“有性”或“無性”)生殖。正確答案：有性[解析]有性生殖是由親代產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞，經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞(如精子和卵細(xì)胞)的結(jié)合，成為合子(如受精卵)，再由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。培育“三親”嬰兒的過程中有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合(重組卵細(xì)胞與精子)，故該過程的生殖方式為有性生殖。

5.

受精卵發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自______(填字母)的細(xì)胞質(zhì)。正確答案：A[解析]受精卵發(fā)育所需要的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)。由圖可知，“三親”嬰兒培育過程中，卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是由A提供的。

6.

為“三親”嬰兒提供遺傳物質(zhì)的有______(填字母)。正確答案：A、B、C[解析]受精卵的遺傳物質(zhì)包括細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)和細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)。細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)一半來自B的卵細(xì)胞核，一半來自C的精子的細(xì)胞核；細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)來自A的細(xì)胞質(zhì)。因此為“三親”嬰兒提供遺傳物質(zhì)的有A、B、C。

7.

以上過程使用的生物技術(shù)有核移植、體外受精、______和______等技術(shù)。正確答案：早期胚胎培養(yǎng)；胚胎移植[解析]“三親”嬰兒的培育過程應(yīng)用的生物技術(shù)有核移植、體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等技術(shù)。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)某教師選用探究性教學(xué)策略，開展“模擬眼球成像及探究近視形成”的教學(xué)過程如下。

上課時，教師先統(tǒng)計班級戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)，然后提出問題：同學(xué)們是什么時候戴上眼鏡的?是什么原因造成的?板書本節(jié)課的主題：近視形成的原因。

教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將凸度較小的一個凸透鏡(相當(dāng)于眼球的晶狀體)在光具座上固定好，全班統(tǒng)一將其固定在一個位置上，如30cm處的位置，每個小組的光屏(相當(dāng)于眼球的視網(wǎng)膜)也固定在一個位置，比如50cm處。把光具座上的電蠟燭打開。移動電蠟燭，直到光屏上出現(xiàn)一個清晰物像為止。根據(jù)該現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生說出視覺形成的過程。

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論產(chǎn)生近視的可能原因，并做出假設(shè)。學(xué)生容易提出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)，但不易提出“近視與眼球前后徑有關(guān)”的假設(shè)。在制訂計劃前，教師做適當(dāng)引導(dǎo)后再補(bǔ)充第二種假設(shè)。

學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂的探究計劃如下：①記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；②換上凸度較大的透鏡；③前后移動電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個清晰的物像，記錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；④恢復(fù)電蠟燭的位置，前后移動光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；⑤分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。

學(xué)生根據(jù)制訂的計劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，完成之后，恢復(fù)透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學(xué)生的不同度數(shù)(度數(shù)相差越大越好)的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像為止，分別記錄眼鏡的度數(shù)和電蠟燭所在的位置。

學(xué)生通過分析和對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)，交流預(yù)防近視的措施。

問題：1.

結(jié)合材料，分析教學(xué)過程中學(xué)生用到的探究技能。正確答案：材料中的教學(xué)過程中，學(xué)生用到的探究技能主要有以下幾種。

①觀察。在做出假設(shè)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，移動電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像。這一現(xiàn)象需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、思考原因、做出合理的假設(shè)。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過程中，也需要進(jìn)一步觀察，從而驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。

②測量。該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生測量并記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的原始距離，在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)光屏上出現(xiàn)清晰的物像后，學(xué)生還需要測量、記錄透鏡與電蠟燭之間以及透鏡與光屏的距離。通過對數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生才可以找到規(guī)律，從而得出結(jié)論。

③推論。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，并經(jīng)過小組內(nèi)思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并做出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后再補(bǔ)充第二種假設(shè)，即“近視與眼球前后徑有關(guān)”。

④控制變量。驗(yàn)證第一種假設(shè)時，學(xué)生更換凸度較大的透鏡，通過控制透鏡的凸度這一變量，移動電蠟燭，使物像清晰地呈現(xiàn)在光屏上。驗(yàn)證第二種假設(shè)時，學(xué)生移動光屏，通過控制眼球前后徑這一變量，使物像清晰地呈現(xiàn)在光屏上。學(xué)生能夠辨別實(shí)驗(yàn)中的變量是透鏡的凸度以及眼球的前后徑，從而通過控制變量得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑤實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行一個完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的研究問題是“近視形成的原因”，該問題貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做出假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)，自主討論、研究并制訂探究計劃。學(xué)生根據(jù)制訂的計劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，通過分析和對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2.

結(jié)合材料，分析探究性教學(xué)的一般過程。正確答案：探究性教學(xué)的一般過程如下。

①創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，首先調(diào)查班級中戴眼鏡的人數(shù)，然后提出探究的問題“近視是什么原因造成的”。該問題貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。

②啟發(fā)思考，做出假設(shè)。確定研究問題之后，學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)提出合理的假設(shè)。該材料中的教師并沒有直接給岀假設(shè)，而是組織學(xué)生做了一個小實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論產(chǎn)生近視的原因，并形成假設(shè)。教師根據(jù)學(xué)生的回答及時地進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做出兩種合理假設(shè)。

③小組探究、制訂并實(shí)施實(shí)驗(yàn)計劃。探究性教學(xué)模式釆用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)后，學(xué)生根據(jù)假設(shè)自主制訂并實(shí)施探究計劃：通過更換凸度較大的透鏡來驗(yàn)證“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”；通過移動光屏的位置，控制透鏡與光屏的距離來驗(yàn)證“近視與眼球前后徑有關(guān)”。實(shí)驗(yàn)過程中做好數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理儀器，保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生還將組內(nèi)同學(xué)的眼鏡放在透鏡前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。該過程可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識近視的原因，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物、熱愛科學(xué)的精神。

④協(xié)作交流，得出結(jié)論。學(xué)生在經(jīng)過了認(rèn)真的自主探究、積極思考后，小組成員之間以及組與組之間進(jìn)行協(xié)作交流，通過分析和對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

⑤總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析、歸納，并聯(lián)系實(shí)際，交流、討論預(yù)防近視的措施，從而對當(dāng)前知識點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。

關(guān)于“測定某種食物中的能量”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思

某教師在“測定某種食物中的能量”的實(shí)驗(yàn)課后，與備課組教師進(jìn)行了探討，并做了如下反思與探究。

1．備課過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不夠具體和明確，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)活動指向性不明，教學(xué)目標(biāo)未能有效達(dá)成。

改進(jìn)：將教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分解為知識目標(biāo)(說出食物中含有能量)，能力目標(biāo)(進(jìn)行食物中能量的測定，嘗試分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因及改進(jìn)方法)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)(養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度)。

2．小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生參與度不高。

改進(jìn)：采用任務(wù)驅(qū)動的方法，分小組合作，明確每個組員的任務(wù)，使得每個人都能參與到實(shí)驗(yàn)過程中。

3．原理步驟講解得不透徹，導(dǎo)致學(xué)生不能真正有效地完成實(shí)驗(yàn)。

課堂中學(xué)生不注意聽教師的原理講解，急于開始做實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)：把學(xué)生被動地聽原理講解變?yōu)橹鲃拥厮伎紗栴}——水升高需要的熱量來自哪里?如何根據(jù)水溫升高的度數(shù)來計算其獲得的熱量?教師提供輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的科學(xué)依據(jù)。

4．學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及操作要求不夠了解，盲目動手，出錯的環(huán)節(jié)和重復(fù)工作過多，導(dǎo)致課堂時間分配不合理，歸納小結(jié)、拓展提升環(huán)節(jié)未能按時進(jìn)行。

改進(jìn)：要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)材料；請學(xué)生在黑板上直接填寫數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，避免數(shù)據(jù)的重復(fù)記錄。

5．學(xué)情把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)放得開、收不攏。

教師未能了解到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ)較差，過于放手讓學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)過程中單一變量原則體現(xiàn)不好，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。

改進(jìn)：提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)計關(guān)鍵點(diǎn)的思考題，以此引領(lǐng)學(xué)生思考，逐步完善實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請實(shí)驗(yàn)成功的小組分享成功經(jīng)驗(yàn)。

6．未能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不佳。

改進(jìn)：本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一是分析誤差產(chǎn)生的原因，但是課堂中大量的時間用在組織學(xué)生對熱量單位進(jìn)行換算。教師可給出單位換算的要點(diǎn)提示，節(jié)省更多的時間給師生交流誤差產(chǎn)生的原因。與此同時，將討論的問題和反饋練習(xí)提前布置到各組，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問題：3.

結(jié)合材料，分析該教師反思了教學(xué)中哪幾方面的內(nèi)容。正確答案：材料中，該教師的反思內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

①反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是明確、具體，可達(dá)成、可測量的。該教師反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠具體，教學(xué)活動的指向性不夠明確。

②反思教學(xué)結(jié)構(gòu)。該教師學(xué)情分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時間過長；未能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，把大量時間用于非重點(diǎn)內(nèi)容的講解。課堂時間分配不合理，歸納小結(jié)、拓展提升環(huán)節(jié)未能按時進(jìn)行。

③反思教學(xué)內(nèi)容。該教師在教學(xué)內(nèi)容的分析過程中，沒有明確重難點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不佳。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成效果不佳的問題，教師可改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步完善實(shí)驗(yàn)方案等。

④反思教學(xué)過程與課堂組織管理。在教學(xué)過程中，該教師反思實(shí)驗(yàn)原理的講解過于平鋪直敘，導(dǎo)致課堂中學(xué)生不注意聽講，急于開始做實(shí)驗(yàn)；自主探究對學(xué)生來說有難度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)放得開、收不攏，課堂組織管理較混亂。

⑤反思教學(xué)策略。小組合作的教學(xué)策略任務(wù)不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有參與感；原理的講解不透徹，應(yīng)該釆取問答的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解；學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及操作的了解不足，為了課堂上順利完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該組織學(xué)生在課前做好實(shí)驗(yàn)的有關(guān)預(yù)習(xí)等。

4.

結(jié)合材料，分析教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的作用。正確答案：教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

①教學(xué)反思有利于提高教學(xué)的有效性。教學(xué)反思有助于教師不斷熟悉教材、熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教師駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。材料中的教師通過反思，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，以優(yōu)化和完善教學(xué)過程。

②教學(xué)反思有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過教學(xué)反思，教師及時思考和總結(jié)教學(xué)過程中的新問題、新情況，促使教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這能夠促進(jìn)教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時，教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷升華成專業(yè)理論和專業(yè)理念，從而進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。材料中的教師在發(fā)現(xiàn)問題后提出具體可行的措施，為今后教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

③教學(xué)反思有利于提升教師的實(shí)踐智慧。在教學(xué)中經(jīng)常會有一些意想不到的事情發(fā)生，這需要教師靈活應(yīng)對。教學(xué)反思可以幫助教師捕捉課堂教學(xué)中生成的動態(tài)資源，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，合理地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，提高教師的實(shí)踐智慧。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共30分)人的血型和輸血是學(xué)生感興趣的話題，但是由于血型鑒定具有潛在的感染疾病的危險，許多國家禁止在中學(xué)階段采用人血進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的活動建議：模