湖北武漢2024年中考語文必刷試卷3（含解析）

2024年中考語文必刷試卷03

第I卷（選擇題共30分）

一、（共12分，每小題3分）

1.下列各組詞語的字形及加點(diǎn)字的注音全卻正確的一項(xiàng)是

A.膽然(wang)建報(jie)第席(yan)不省人事（xing）

B.睡噪(gud)噴薄(pen)見藜(jiao)傷痕罩累（lei）

C.擦逗(lido)序手（dub）棧橋(zhan)取意成仁（"n）

D.蒼茫(cang)祭祀（ji）飛竄(cuan)頓開茅塞（sGi）

【答案】B

【解析】A.“筵”讀ydn；C.取意成仁一一取義成仁；D.“塞”讀si故選B。

2.依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

95歲的張富清老人塵封功績60多年的英雄事跡報道出來后，在中華大地引起劇烈震撼，人們被他淡泊

名利、為國分憂的精神所感動。在這個困難多元的時代，我們須要英雄故事，革命英雄

主義精神，革命傳統(tǒng)文化，為社會主義精神大廈添磚加瓦。

A.傳播發(fā)揚(yáng)弘揚(yáng)

B.傳播弘揚(yáng)發(fā)揚(yáng)

C.發(fā)揚(yáng)弘揚(yáng)傳播

D.弘揚(yáng)發(fā)揚(yáng)傳播

【答案】A

【解析】傳播：（事情、名聲等）傳播；發(fā)揚(yáng)：發(fā)展和提倡（優(yōu)良作風(fēng)、傳統(tǒng)等）；弘揚(yáng)：發(fā)揚(yáng)光大?！肮?/p>

事”要“傳播”，“精神”要“發(fā)揚(yáng)”，“文化”要“弘揚(yáng)”。故選A。

3.下列各項(xiàng)中，漠有塔酒的一項(xiàng)是

A.通過此次活動，少先隊(duì)員重溫了對組織的相識及了解，也更加為我們少先隊(duì)員的身份感到由衷的傲

慢和驕傲。

B.小摯友們用熱情的掌聲邀請消防員叔叔跟大家講解火災(zāi)逃命的留意事項(xiàng)和自救方法，并現(xiàn)場指導(dǎo)老

師、小摯友們?nèi)绾握_運(yùn)用滅火器。

C.清理垃圾的同時，志愿者們還對發(fā)覺的不文明行為進(jìn)行勸導(dǎo)，呼吁社區(qū)居民不亂丟亂扔，要敢于對

“臟、舌L、差”現(xiàn)象說“不”。

D.大隊(duì)輔導(dǎo)員楊老師帶領(lǐng)七年級少先隊(duì)員們重溫入隊(duì)誓詞，對少先隊(duì)員們做出新時代的要求以及對將

來的展望。

【答案】C

【解析】A.用詞不當(dāng)，把“重溫了”改為“加深了”；B.結(jié)構(gòu)混亂，后一句主語應(yīng)當(dāng)是消防員而不是少

先隊(duì)員，可將“并”改為“消防員”；D.搭配不當(dāng)，句式雜糅，將“做出”改為“提出”，“以及對將來

的展望”去掉。故選C。

4.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用兀碗的一項(xiàng)是

A.經(jīng)驗(yàn)過多次消防演練的師生們，面對這突如其來的“火災(zāi)”，很自然地快速列隊(duì)、捂鼻、彎腰，驚

慌有序地逃離“火災(zāi)”現(xiàn)場。

B.老師快速依據(jù)疏散路途帶領(lǐng)幼兒拿起濕毛巾、捂住口鼻、貓著身子、按規(guī)定路途撤離。

C.領(lǐng)導(dǎo)要求把創(chuàng)建工作，與“不忘初心、牢記使命”主題教化緊密結(jié)合，作為學(xué)校日常工作抓牢抓好

D.活動結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示：“如此有意義的社會實(shí)踐活動讓他們學(xué)會了感恩；學(xué)會該怎樣關(guān)愛

老人?！?/p>

【答案】A

【解析】B.“拿起濕毛巾、捂住口鼻、貓著身子、按規(guī)定路途”是防火演練的步驟，是幾個并列的短語，

停頓較長，頓號應(yīng)改為逗號；C.“創(chuàng)建工作”后的逗號和“與”沖突，應(yīng)去掉；D.“學(xué)會了感恩”與“學(xué)

會該怎樣關(guān)愛老人”是并列短語，不是并列分句，分號應(yīng)改為逗號。故選A。

二、（共9分，每小題3分）

閱讀下面的文章，完成5~7題。

文化模式一一職業(yè)倫理教化的有效模式

職業(yè)倫理教化文化模式是指以人的全面發(fā)展為終極目的，在文化哲學(xué)和道德哲學(xué)的指導(dǎo)下，用文化方

式對準(zhǔn)職業(yè)人和職業(yè)人進(jìn)行影響、塑造，使之建構(gòu)職業(yè)倫理規(guī)范，具備職業(yè)倫理決策實(shí)力、職業(yè)倫理價值

推斷行為，養(yǎng)成健全職業(yè)人格，從而促進(jìn)人的職業(yè)勝利與組織興盛的程序。

文化模式所指的適切的教化目標(biāo)和內(nèi)容是一種適應(yīng)時代要求，能基本滿意受教化者倫理教化須要的整

體的、有層次的、豐富、生動培育目標(biāo)的教化內(nèi)容。以往職業(yè)倫理教化模式由于缺少對職業(yè)倫理教化的深

刻理解和人性的全面把握，盡管也有美妙的志向和追求，但在詳細(xì)設(shè)計、規(guī)劃教化目標(biāo)和內(nèi)容時，總是使

自己陷于片面和尷尬的境地。

我們以科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展道德教化理論為例進(jìn)行對比說明。認(rèn)知發(fā)展道德教化模式，是20世紀(jì)50

年頭以來，西方最有影響的道德教化派別，也是當(dāng)今西方職業(yè)倫理教化特殊是商業(yè)倫理教化占主導(dǎo)地位的

教化模式。它提出了崇高的道德教化目標(biāo)，即以人類正義公允為最高道德發(fā)展水平，“科爾伯格等人最終

期望兒童或成年人初期達(dá)到道德相識發(fā)展的‘第三水平'”，但該模式的終點(diǎn)卻是通過兩難故事法發(fā)展受

教化者道德推斷實(shí)力和推理實(shí)力，用公正團(tuán)體群體途徑發(fā)展學(xué)習(xí)者的民主價值觀?？梢姡茽柌竦恼J(rèn)知

發(fā)展道德教化模式，從目標(biāo)和內(nèi)容看有這些不足：道德教化目標(biāo)以促進(jìn)個人發(fā)展為中心，片面夸大了個人

的作用和價值，忽視了道德的社會價值；任何人的道德品質(zhì)包括道德學(xué)問、道德情感、道德意志、道德行

為等多種因素，認(rèn)知發(fā)展模式只關(guān)注道德認(rèn)知實(shí)力，窄化了道德教化目標(biāo)和內(nèi)容；人類優(yōu)秀價值觀許多，

認(rèn)知模式僅把正義作為道德教化的目標(biāo)和內(nèi)容確定是不妥的，以致他的同事、哈佛高校聞名女教授吉利根

也對此不滿，認(rèn)為人類除有公正價值取向的倫理道德外，還有關(guān)懷取向的倫理道德觀。西方社會其他職業(yè)

倫理教化模式，如體諒模式、沃頓商學(xué)院的“整合模式”等也存在類似的缺陷。

職業(yè)倫理教化的文化模式，不能說是當(dāng)代職業(yè)倫理教化的集大成者，至少他在努力克服那些片面、僵

化理解和設(shè)計職業(yè)倫理教化目標(biāo)和內(nèi)容的做法。德育的文化意義和價值被忽視，這些都是造成德育現(xiàn)狀逆

境的重要緣由。職業(yè)倫理教化文化模式意在復(fù)原我國職業(yè)倫理教化的文化意義和價值，將我國職業(yè)倫理教

化從工具價值論、外在價值、社會本位等泥沼中拉出來，使職業(yè)倫理教化真正成為人的生活過程、發(fā)展過

程。因?yàn)?，從文化的角度理解和設(shè)計職業(yè)倫理教化，職業(yè)倫理教化就是一個以日常生活、社會心理為起點(diǎn),

躍遷至理性相識，最終升華積淀為思維方式和價值觀的廣角鏡頭，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)必需對教化對象賜

予更多的關(guān)注與關(guān)懷。文化的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)確定了職業(yè)倫理教化文化模式能夠包涵和滿意新時期倫理教化擴(kuò)

展其內(nèi)涵和功能的需求。

（有刪改）

5.下列對“職業(yè)倫理教化文化模式的特點(diǎn)”理解不正確的一項(xiàng)是

A.以人的全面發(fā)展為終極目的，適應(yīng)時代要求。

B.用文化方式對準(zhǔn)職業(yè)人和職業(yè)人進(jìn)行教化。

C.使受教化者建構(gòu)職業(yè)倫理規(guī)范，具備各種職業(yè)技能。

D.其教化目標(biāo)和內(nèi)容能基本滿意受教化者倫理教化須要。

【答案】C

【解析】C項(xiàng)有誤。原文是“用文化方式對準(zhǔn)職業(yè)人和職業(yè)人進(jìn)行影響、塑造，使之建構(gòu)職業(yè)倫理規(guī)范”。

6.下列不屬于作者分析“科爾伯格認(rèn)知發(fā)展道德教化模式的不足”的一項(xiàng)是

A.以個人發(fā)展為中心，是片面的。

B.只關(guān)注道德認(rèn)知實(shí)力，是狹隘的。

C.僅關(guān)注公正價值取向，是有缺陷的。

D.沒有關(guān)懷取向，是令人不滿的。

【答案】D

【解析】D項(xiàng)有誤?！八耐隆⒐鸶咝Ｂ劽淌诩矊Υ瞬粷M，認(rèn)為人類除有公正價值取向的倫

理道德外，還有關(guān)懷取向的倫理道德觀”說明“沒有關(guān)懷取向，是令人不滿的”是吉利根的看法，不是“科

爾伯格認(rèn)知發(fā)展道德教化模式的不足”。

7.下列不屬于職業(yè)倫理教化文化模式的價值的一項(xiàng)

A.努力克服那些片面、僵化理解和設(shè)計職業(yè)倫理教化目標(biāo)和內(nèi)容的做法。

B.重視德育的文化意義和價值，能擺脫我國德育現(xiàn)狀的逆境。

C.試圖復(fù)原我國職業(yè)論理教化的文化意義和價值，使職業(yè)倫理教化以人為本。

D.能夠包涵和滿意新時期倫理教化擴(kuò)展其內(nèi)涵和功能的需求。

【答案】B

【解析】B項(xiàng)有誤。”重視德育的文化意義和價值，能擺脫我國德育現(xiàn)狀的逆境”談的是德育的文化意義和

價值和德育現(xiàn)狀，不屬于職業(yè)倫理教化文化模式的價值。

三、（共9分，每小題3分）

閱讀下面的文言語段，完成8~10題。

郭嘉傳

郭嘉字奉孝，潁川陽翟人也。初，北見袁紹，謂紹謀臣辛評、郭圖曰：“夫智者審于量主，故百舉百

全而功名可立也。袁公徒欲取周公①之下士，而未知用人之機(jī)。多端寡要，好謀無決，欲與共濟(jì)天下大難，

定霸王之業(yè)，難矣！”于是遂去之。先是時，潁川戲志才，籌畫士也，太祖②甚器之。早卒。太祖與荀成書

0：“自志才亡后，莫可與才事者。汝、潁圉多奇士，誰可以繼之？”或薦嘉。召見，論天下事。太祖曰：

“使孤成大業(yè)者，必此人也。”嘉出，亦喜曰：“真吾主也?！北頌樗究哲娂谰啤?/p>

征呂布，三戰(zhàn)破之，布退固守。時士卒疲乏太祖欲引軍還嘉說太祖急攻之遂禽布。語在《荀攸傳》。

孫策轉(zhuǎn)半千里，盡有江東，聞太祖與袁紹相持于官渡，將渡江北襲許久眾聞皆懼，嘉料之，曰：“策

新并江東，所誅皆英豪雄杰，能得人死力者也。然策輕而無備，雖有百萬之眾，無異於獨(dú)行中原也。若刺

客伏起，一人之?dāng)扯?。以吾觀之，必死於匹夫之手?！辈吲R江未濟(jì)，果為許貢客所殺。

【注】①周公：周文王第四子，姓姬名旦。②太祖：魏武帝曹操。③許：地名，許縣。

8.下列對句中加點(diǎn)詞的說明，不正確的一項(xiàng)是

A.夫智者審于量主審：審查

B.袁公徒欲旗周公之下士效：仿照

C.莫可與好事者計：謀劃

D.汝、穎凰多奇士固：原來

【答案】A

【解析】A.本題考查文言實(shí)詞。“夫智者審于量主”意思是：明智的人對考察核選自己為之效命的君主一

事，特別審慎。審：審慎。故選A。

9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

時士卒疲倦太祖欲引軍還嘉說太祖急攻之遂禽布

A.時士卒疲乏/太祖欲引軍/還嘉說太祖急/攻之遂禽布

B.時士卒疲/倦太祖欲引軍還嘉/說太祖急攻之/遂禽布

C.時士卒疲乏/太祖欲引軍還/嘉說太祖急攻之/遂禽布

D.時士卒疲/倦太祖欲引軍/還嘉說太祖急/攻之遂禽布

【答案】C

【解析】本題考查斷句。畫線句的意思是：這時曹軍士卒疲乏，曹操想撤軍，郭嘉勸曹操速攻呂布，最終

曹操擒住了呂布。故斷為：時士卒疲乏/太祖欲引軍還/嘉說太祖急攻之/遂禽布。故選C。

10.下列對文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.郭嘉曾到北方為袁紹做事，后來認(rèn)為袁紹不懂用人之道，難成大業(yè)，便離開了吳國，投奔魏國。

B.郭嘉被引薦給太祖曹操后，與太祖論天下事，太祖認(rèn)為他是幫助自己成就大業(yè)的人，郭嘉也認(rèn)為太

祖是自己的真主子。

C.孫策占據(jù)江東后，想乘太祖與袁紹相持官渡時，偷襲許縣，魏軍聽到這個消息后有些膽怯。

D.郭嘉分析孫策的性格特點(diǎn)，預(yù)料孫策必定死于匹夫之手。果真，孫策還沒有渡江就被殺。

【答案】A

【解析】本題考查理解文章內(nèi)容。A項(xiàng)有誤。“便離開了吳國，投奔魏國”錯誤，原文是“于是遂去之”“或

薦嘉。召見”，意思是郭嘉離開北方的袁紹，后經(jīng)荀或舉薦，被曹操召見。

第II卷（非選擇題共90分）

四、（6分）

11.將第三大題文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

多端寡要，好謀無決，欲與共濟(jì)天下大難，定霸王之業(yè)，難矣！

【答案】（袁紹）思索多端而缺少要領(lǐng)，喜好謀劃卻不能決斷，想要與他共同挽救國家的危難，建立稱霸稱

王的大業(yè)，很難??！

【解析】本題考查理解并翻譯句子。解答時確定要先回到語境中，依據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思

索命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用

“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)

容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。此句中的得分點(diǎn)有：寡，缺少；決，決斷；濟(jì)，挽救；霸王，稱霸稱王。

五、（22分）

閱讀下面的文章，完成12~15題。

銀行里的男孩

（美）菲利普?羅斯

一天，我到西大街某銀行的一個小型儲蓄所打算開個新賬戶。已經(jīng)是午飯時間，儲蓄所里只有一個職

員在值班。那是一位大約40歲的黑人，緊貼頭皮的頭發(fā)，小胡子，整齊、筆挺的棕色西裝，身上的每一處

都示意著，他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。

這位職員正站在柜臺后面，柜臺前站著一位白人男孩，黃棕色的頭發(fā)，穿著一件V字領(lǐng)的毛線衣，一

條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特殊留意他是因?yàn)樗雌饋砀褚晃怀踔猩?，而不是一位銀行的顧客。男

孩接著引起我的愛好的是下面所發(fā)生的事。

他手上拿著一本打開的存折，臉上寫滿了懊喪的表情。“但是我不明白，”他對銀行職員說，“我自

己開的賬戶，為什么我不能取錢。”

“我已經(jīng)向你說明過了?！甭殕T對他說，“沒有父母的信函，一個14歲的小孩不能自己取錢?！?/p>

“但這好像不公允，”男孩說，他的聲音有點(diǎn)顫抖，“這是我的錢。我把錢存進(jìn)去。這是我的存折。”

“我知道是你的存折?！甭殕T說，“但規(guī)定就是那樣?，F(xiàn)在須要我再講一遍嗎？”

他轉(zhuǎn)身對我微笑了一下。“先生，您須要辦理什么業(yè)務(wù)？”

“我原來想開一個新賬戶，但是看到這里剛剛發(fā)生的一幕后，我變更了辦法。"我說。

“為什么？”他說。

“就因?yàn)槟阏f的話。"我說，“假如我理解的沒錯的話，您剛才的意思是說，這個孩子已經(jīng)夠年齡把

錢存入你們的銀行，卻沒有達(dá)到取出他的錢的年齡。假如無法證明他的錢或者他的存折有任何問題的話，

那么銀行的規(guī)定的確太可笑了?！?/p>

“對你來說或許可笑，”他的聲音略微提高了一點(diǎn)，好像有點(diǎn)生氣了，“但這是銀行的規(guī)定，除了遵

守規(guī)定，我沒有別的選擇。”

在我跟銀行職員辯論的時候，男孩滿懷希望地緊挨著我，但最終我也無能為力。突然我留意到，在他

手上緊抓著的那本打開的存折上顯示只有100美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過多次小額的存款和取款。

我想我反對的機(jī)會來了。

“孩子，以前你自己取過錢嗎？"我問男孩?！叭∵^?！彼f。

我一笑，轉(zhuǎn)問銀行職員：“你怎么說明這個？為什么你以前讓他取錢，現(xiàn)在不讓呢？”

他看起來發(fā)火了。“因?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g，現(xiàn)在知道了。就這么簡潔?！?/p>

我轉(zhuǎn)身對男孩聳聳肩，然后說道：“你真的被騙了。你應(yīng)當(dāng)讓你的父母到這里來，向他們提出抗議?！?/p>

男孩看起來完全悲觀了。緘默了一會兒，他把存折放進(jìn)背包，然后離開了銀行。

銀行職員透過玻璃門看著男孩的背影消逝在街道的拐角，轉(zhuǎn)身對我說道：“先生，你真的不應(yīng)當(dāng)從中

插一杠?！?/p>

“我不應(yīng)當(dāng)插一杠？”我大聲說道，“就你們那些該死的規(guī)定，莫非他不須要一個人來愛護(hù)他的利

益嗎？”

“有人正在愛護(hù)他的利益。”他安靜地說?！澳敲催@個人是誰呢？”“銀行?！?/p>

我無法信任這個白癡盡然會這樣說。“瞧，”我揶揄道，“我們只是在奢侈彼此的時間。但你或許情

愿跟我說明說明銀行如何愛護(hù)那個孩子的利益。”

“當(dāng)然，”他說道，“今日早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個孩子一個多月。那幫混

蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。明顯，那個可憐的孩子由于太過膽怯而沒有把這件事告知任何人。那

才是他為什么如此苦惱的緣由。取不到錢，他膽怯那些流氓會打他。不過警察已經(jīng)知道這件事，今日

他們或許就會實(shí)施抓捕行動?！?/p>

“你的意思是說根本沒有年齡太小而不能取錢的規(guī)定？”

“我從沒聽說過這個規(guī)定。現(xiàn)在，先生，你還須要開戶嗎？”

12.本文敘述了一件什么事？請簡要概括。（6分）

【答案】一位銀行職員為了愛護(hù)一位14歲的男孩，假借銀行規(guī)定堅(jiān)決不讓男孩取到錢的事。（言簡、意合

即可）

【解析】要求學(xué)生通讀文本，采納人物+事務(wù)的格式概括即可。人物：“我”，小男孩，銀行職員。事務(wù)：

在銀行內(nèi)發(fā)生的，銀行職員不讓小男孩取錢，“我”替小男孩打抱不平的事。故可概括為：文章記敘了銀

行職員為了愛護(hù)小男孩的利益，謊稱孩子太小無法取錢，“我”在不了解狀況的前提下，替孩子打抱不平

的事。

13.畫橫線的語句在文中有何作用？（4分）

【答案】所交代的男孩存折上的結(jié)余、存取款信息，一方面為“我”進(jìn)一步反對銀行職員供應(yīng)了“依據(jù)”，

另一方面，為下文銀行職員說明不給男孩取款的緣由，交代男孩被多次勒索的實(shí)情埋下伏筆。（意合即可）

【解析】要求學(xué)生結(jié)合上下文語境分析。結(jié)合下文“我想我反對的機(jī)會來了”分析，畫線句“在他手上緊

抓著的那本打開的存折上顯示只有100美元的結(jié)余”的作用是：為“我”進(jìn)一步反對銀行職員供應(yīng)了“依

據(jù)”；結(jié)合后面銀行職員對“我”的說明分析，“存折上面還顯示進(jìn)行過多次小額的存款和取款”的作用

是：為下文銀行職員說明不給男孩取款的緣由，交代男孩被多次勒索的實(shí)情埋下伏筆。

14.綜觀全文，你看出銀行職員是一個怎樣的人？（6分）

【答案】關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，當(dāng)心謹(jǐn)慎；耐性熱忱，關(guān)切客戶；酷愛工作，忠于職守。（意合即可）

【解析】概括時要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。依據(jù)文中情節(jié)可知人物形象。如：開頭對銀行職員外貌的

描寫可以看出他是一個“細(xì)心謹(jǐn)慎”的人；從他執(zhí)意不愿給小男孩取錢、和“我”的辯論以及最終對“我”

的說明等描寫中可以看出他是一個酷愛工作、對客戶熱忱的人。

15.假如你是文中的“我”，請你向那位銀行職員說一句話，作為文章最終對他問話的回答。（6分）

【答案】示例：你這樣機(jī)靈地愛護(hù)儲戶的利益令人贊許，你們這樣的銀行值得信任，我特別情愿在你這里

開戶！

【解析】答案不唯一，可以有對銀行職員的贊美，可以有自己不理解的歉意?？梢杂袑@家銀行的信任等。

六、（12分）

依據(jù)要求完成16、17題。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課也漸漸走進(jìn)了人們的視野，越來越多的學(xué)生也在課余學(xué)習(xí)中選擇

了網(wǎng)課。為了探討網(wǎng)課對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，學(xué)校確定組織同學(xué)們開展以“網(wǎng)課和實(shí)體授課”為主題的綜合

性學(xué)習(xí)活動。

16.你們小組想擬一份關(guān)于網(wǎng)課盛行緣由的調(diào)查，請你提出三個調(diào)查問題。（6分）

【答案】你什么時間在上網(wǎng)課？你在網(wǎng)課上與老師互動嗎？你在網(wǎng)課上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你為什么要上

網(wǎng)課？

【解析】本題考查設(shè)計調(diào)查問題。設(shè)計的問題，一不行脫離題意，二不行脫離實(shí)際。結(jié)合題意，是談“網(wǎng)

課盛行緣由"，因此問題可設(shè)計成詢問上網(wǎng)課的時間，或是詢問在網(wǎng)課上是否和老師互動等。

17.相比課堂授課，網(wǎng)課有利有弊。你的英語口語和聽力須要提高，媽媽想給你報一個外教一對一的網(wǎng)課，

你想提示媽媽有關(guān)留意事項(xiàng)。請有條理地說出你的留意事項(xiàng)及理由，不