部編版七年級(jí)語(yǔ)文下《紫藤蘿瀑布》課件

宗璞1、熟讀課文，掌握文中難解字詞。2、劃分文章層次結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。第一課時(shí)

紫藤蘿亦稱紫藤，朱藤，藤蘿，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花種子供食用。紫藤蘿是瀑布嗎？不是的,因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

作者簡(jiǎn)介宗璞，原名馮宗璞，我國(guó)當(dāng)代女作家，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)系。我們學(xué)過的文章有童話《花的話》。本文背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。閱讀課文，完成下列問題

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，疏通文字，生字、生詞

2、用筆勾出你認(rèn)為最為精美的詞語(yǔ)、句子。

3、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落，歸納段意，感悟文章主旨。（文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生）

4、舉例說出文章主要使用的表達(dá)方式和修辭方法。給紅色的字注音迸濺伶仃盤虬臥龍忍俊不禁穗瀑布

沉淀佇立綻開酒釀依傍bèngjiànlíngdīngbàngqiújīnsuìpùdiànzhùzhànniàng1、迸濺：

2、稀落：

3、繁密：

4、伶仃：

5、忍俊不禁：

6、仙露瓊漿：

7、盤虬臥龍：解釋下列詞語(yǔ)向四外濺開多而密稀少孤獨(dú)忍不住笑比喻美酒比喻盤旋曲折的樣子。文中的精美語(yǔ)句

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。3、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！4、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。文章的層次結(jié)構(gòu)和主旨紫藤蘿瀑布一、看花（1——6）二、憶花（7——9）三、悟花（10——11）感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，即“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！北磉_(dá)方式描寫抒情例例修辭比喻擬人對(duì)比例例例

通過本課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了字詞和文章的結(jié)構(gòu)，能夠通過一些句子感悟出作者的情感，并歸納出文章的主旨。下一課時(shí)，我們將具體分析本文的寫作方法和進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)生命的感悟。第二課時(shí)1、分析本文寫作方法，體會(huì)寫景的妙處。2、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)多種修辭方法的表達(dá)作用。3、掌握托物言志（喻理）對(duì)表達(dá)作者思想感情的作用。閱讀課文“看花”部分（1-6）思考下列問題。1、文章第一句“我不由得停住了腳步”，的作用是什么？2、按順序說說描寫的對(duì)象。3、從描繪的形象、顏色、神態(tài)的角度體會(huì)作者寫景的方法和好處。

從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文。

文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。語(yǔ)言賞析1從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，2只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)，將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。用”流動(dòng)“”歡笑“”生長(zhǎng)“等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。3花兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！4“我在開花！”它們?cè)谛??！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>

5香氣氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。用擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和浪漫情趣。把無形的香味變成有形的顏色，具體表現(xiàn)花香帶給作者的飄渺輕柔的感受。用擬人的手法生動(dòng)地表現(xiàn)出了花的童稚和生機(jī)。閱讀“憶花”部分（7-9），討論以下問題2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的含義。1、本部分作者主要采用了什么寫作方法？3、討論并感悟作者內(nèi)心情感的變化過程。對(duì)比方法2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的含義7、賞花的感受8、憶花的劫難9、頌花的生機(jī)3、討論并感悟作者內(nèi)心情感的變化過程。

賞花——焦慮和悲痛精神的寧?kù)o和生的喜悅憶花——遺憾和惋惜頌花——振奮向前閱讀“悟花”部分（10-11）回答問題1、體會(huì)本段內(nèi)容所表露的感情。

文章在這段點(diǎn)明了主旨：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！眰€(gè)體生命是有止境的，人類生命的長(zhǎng)河是無止境的。我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)，共呼吸。2、結(jié)尾句在全文中的作用？

結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)了開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。本文寫作方法——托物言志（象征）

托物言志的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因?yàn)樗唧w，可使讀者感知，因?yàn)樗鼫\顯，最易為讀者了解。如：本文明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。

寫托物言志的文章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動(dòng)亂那一特定的歷史時(shí)期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會(huì)意義，抒發(fā)了作者對(duì)美的追求，對(duì)生命意義的追求，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)歷史長(zhǎng)河迂回曲折而終將前進(jìn)的感慨。人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)文)，與同學(xué)交流一下。

菊花——采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明）荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤）竹子——咬定青山不放松，立根原在破巖中（鄭板橋）梅花——無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故（陸游）

二

揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

本節(jié)課我們?cè)敿?xì)的分析了《紫藤蘿瀑布》這篇散文，通過那：積極含蓄的主題，婉轉(zhuǎn)有致的感情，精美的景物描寫，簡(jiǎn)潔精煉的文字。我們感受到了宗璞寫景散文的風(fēng)格。

我們應(yīng)著重領(lǐng)會(huì)課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法和比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的運(yùn)用。文章的層次結(jié)構(gòu)紫藤蘿瀑布看花（1-6）憶花（7-9）悟花（10-11）花瀑花穗花朵形象上顏色上神態(tài)上賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)對(duì)比生命的長(zhǎng)河是無止境的。

觀察你喜愛的一種花，進(jìn)行聯(lián)想，寫一段話。例：秋來了，玉簪花開了。這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它生活向下比，工作向上比，算得一種玉簪花精神吧。(選自宗璞《領(lǐng)取生活》)作業(yè)1、思考作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花的？

2、熟讀課文，感悟作者情感的變化過程。紫藤蘿瀑布

宗璞我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1982年5月6日完

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入你知道這是什么嗎？3天窗快速瀏覽課文，思考：什么是天窗？在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。教師小結(jié)天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。初讀課文閱讀要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫出課文中的生字、詞語(yǔ)，遇到難讀的生字或詞語(yǔ)多讀幾遍。生字學(xué)習(xí)我會(huì)讀慰藉卜wèijièbǔ形近字慰（）蔚（）安慰蔚藍(lán)藉（）籍（）慰藉書籍我會(huì)寫慰藉卜落卜落銳利河灘帳子

閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹結(jié)構(gòu)：部首：yīnɡ鷹半包圍廣重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：bà霸上下雨書寫指導(dǎo)：上短下長(zhǎng)，注意雨字頭的寫法。認(rèn)讀詞語(yǔ)慰藉掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻黑影蝙蝠霸氣貓頭鷹復(fù)雜整體感知快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。請(qǐng)大家小聲讀1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了。碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（為了讓光線從屋頂射進(jìn)來）課堂小結(jié)漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？新課導(dǎo)入玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。第2課時(shí)

天窗整體感知

請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的？小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰再讀課文默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？圈畫出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！暗轿堇飦戆?！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！斑@時(shí)候”是什么時(shí)候？夏天陣雨來了時(shí)。為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？當(dāng)孩子被喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗便成了唯一的心靈寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說，你在什么時(shí)候也有過這樣的心情？我會(huì)說“到屋里來??！”這句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？命令、不可違抗進(jìn)屋“被關(guān)在地洞似的屋里了。”此時(shí)孩子們的心情怎樣？無奈被逼小結(jié)在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來。因此天窗是孩子們唯一的慰藉。從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在上面，你會(huì)看見閃電的身影；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地下著，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課文運(yùn)用了擬人、比喻的手法，使文章語(yǔ)言更生動(dòng)形象。模