基于兒童立場(chǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐課程建構(gòu)的實(shí)踐探析

本文針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐課程——《我與博物館有個(gè)約會(huì)》，探討如何精確設(shè)定課程活動(dòng)的目的，并通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法逐步達(dá)成這些目標(biāo)，從而提高學(xué)生整體實(shí)踐能力，逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。一、課程構(gòu)建——成就兒童的自我本課程教學(xué)設(shè)計(jì)將中山博物館作為綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的場(chǎng)所，將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合在一起，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，聚焦學(xué)生自主深度探究，激發(fā)兒童自主成長(zhǎng)的力量。學(xué)生在博物館中行走，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了綜合實(shí)踐能力，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到了發(fā)展。基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，在本課程里，教師從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度構(gòu)建了“會(huì)規(guī)劃一樂(lè)探究”“會(huì)發(fā)現(xiàn)一樂(lè)實(shí)踐”“會(huì)評(píng)價(jià)一樂(lè)分享”的發(fā)展目標(biāo)，聚焦學(xué)生自主深度探究，激發(fā)學(xué)生自主成長(zhǎng)的力量。共設(shè)計(jì)了三個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)月。具體設(shè)計(jì)思路如下：第一階段：博之導(dǎo)（聚焦與思考）（一）了解博物館，記錄發(fā)現(xiàn)（課前準(zhǔn)備）（二）選題指導(dǎo)（課堂教學(xué)）1.激趣導(dǎo)入，生成主題；2.提出問(wèn)題，歸納小主題；3.尊重意愿，重建小組；4.回顧小結(jié)，拓展延伸。第二階段：博之約（實(shí)踐與探究）（一）制定方案（課堂教學(xué)）1.回顧小主題，引出研究方法；2.小組討論，制定活動(dòng)方案；3.展開(kāi)評(píng)議，修訂完善方案；4.實(shí)踐拓展，樂(lè)于探究。（二）走進(jìn)博物館（實(shí)地考察）（三）分工梳理資料（課后活動(dòng)）（四）完成調(diào)研作業(yè)第三階段：博之樂(lè)（交流與展示）（一）自我展示（課前活動(dòng)）（二）成果展示（課堂教學(xué)）1.回顧活動(dòng)；2.展示成果；3.以評(píng)促學(xué)：出示展示要求、依次展示匯報(bào)、師生共同評(píng)議。（三）綜合展示（校園活動(dòng)）其中，“博之導(dǎo)”用時(shí)一周，學(xué)生通過(guò)多種方式了解博物館概況，教師講授一節(jié)選題指導(dǎo)課；“博之約”用時(shí)兩周，學(xué)生制定活動(dòng)方案，實(shí)地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，教師講授一節(jié)活動(dòng)方案指導(dǎo)課；“博之樂(lè)”用時(shí)一周，學(xué)生梳理調(diào)研資料，完成展示作業(yè)，教師組織兩節(jié)交流展示課。二、課程實(shí)施——指向兒童的素養(yǎng)（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有著更高層次的要求，它構(gòu)成了學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的基石，打開(kāi)了他們的思維大門(mén)，讓他們從懷疑走向理解再到重新質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)了他們的智慧的發(fā)展。當(dāng)教師在課堂上提出：“中山博物館承載著中山的人文精神和城市印記，有很多值得大家探究的內(nèi)容，你最想了解什么呢？”學(xué)生們先提出自己想了解的問(wèn)題，接著教師指導(dǎo)學(xué)生使用“提問(wèn)小錦囊”，從感興趣、多角度、有價(jià)值三個(gè)角度開(kāi)展討論，篩選出小組里最想研究的一個(gè)問(wèn)題記在采集卡上。教師又指導(dǎo)學(xué)生使用“歸納問(wèn)題小錦囊”，從“從屬歸一、同類合并、去難取易”三方面把問(wèn)題歸類整理，提煉成有代表性的小主題。（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)無(wú)處不在。綜合實(shí)踐的準(zhǔn)備階段、活動(dòng)操作階段和活動(dòng)總結(jié)交流階段都有具體活動(dòng)方法，比如關(guān)于準(zhǔn)備階段的程序性方法，包括提問(wèn)并拆解問(wèn)題、設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃、分配小組成員并建立合作關(guān)系等，旨在切實(shí)發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃能力、組織能力和合作能力。本課例教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集、信息處理、合作及社會(huì)交際能力。通過(guò)小組重建，從12個(gè)主題中篩選出8個(gè)，成立8個(gè)研究小組，每個(gè)小組自命組名、口號(hào)和研究小主題。（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃能力通過(guò)小組合作，組織學(xué)生從活動(dòng)小主題、分工、準(zhǔn)備工具、困難預(yù)設(shè)、研究方法、活動(dòng)過(guò)程記錄、成果展示方式等方面共同商討制定出小組活動(dòng)記錄表，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)、安全意識(shí)和規(guī)劃能力。當(dāng)學(xué)生們完成活動(dòng)規(guī)劃后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論博物館參觀方式——了解歷史，理解空間，解鎖展品，參與行動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，共同制定了博物館參觀禮儀。（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力本課程通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究方法：采訪、實(shí)地考察、拍攝記錄、查找資料、參觀、問(wèn)卷調(diào)查、文字創(chuàng)作（調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)等）、手工制作（此圖、模型等），為下一活動(dòng)方案的制定做好鋪墊。學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、電腦等移動(dòng)電子產(chǎn)品，合理使用“問(wèn)卷星”等軟件完成自主探究的活動(dòng)內(nèi)容。在課程的交流展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)“你遇到了什么問(wèn)題”“你是怎么解決的”等開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式設(shè)計(jì)記錄表，對(duì)自己的行為進(jìn)行思考，運(yùn)用這樣的思維模式引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。（五）培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生全程參與。首先是各小組長(zhǎng)介紹活動(dòng)方案內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)各小組依據(jù)《活動(dòng)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)自己小組積極參與、主動(dòng)合作、解決問(wèn)題及樂(lè)于分享等方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后各小組繼續(xù)完善方案內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。另外，采取小組高效合作方式，讓學(xué)生自信地展示研究成果，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，施展