基于平板的化學(xué)教學(xué)模式探討

【摘

要】為了更好地適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展需求，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，顯著提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展，文章以平板新型化學(xué)教學(xué)為研究對象，闡述了平板教學(xué)的概念及其優(yōu)勢，并深入分析了平板新型教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的更好融合，明確貫徹現(xiàn)代教育理念，旨在提升學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)其協(xié)作意識，幫助學(xué)生建立全面、有效的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅有助于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能盡可能地提升實(shí)際的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；平板教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育教學(xué)面臨著新的改革機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)是高中階段的重要學(xué)科，為了確?；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師需要緊跟時(shí)代潮流，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和工具。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力支持下，平板教學(xué)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，平板就只是展示課件的平臺，與其他電子設(shè)備沒有什么不同。因此，教師需要在日常教學(xué)中重視教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分發(fā)揮平板的教學(xué)輔助功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息查找能力和信息判斷能力，從而為高中化學(xué)教學(xué)的順利、高效開展打下基礎(chǔ)。一、平板教學(xué)及其優(yōu)勢（一）平板教學(xué)的定義隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展，教師可以運(yùn)用平板電腦促進(jìn)日常教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育理念的有效實(shí)踐。平板新型教學(xué)模式指的是每個(gè)學(xué)生手中都有一臺平板電腦，在學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的大力支持下，充分發(fā)揮智能交互的作用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，這是一種充分發(fā)揮平板電腦作用的教學(xué)手段。（二）平板教學(xué)的優(yōu)勢1.擁有高超的圖形處理能力在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用平板電腦的圖形處理功能可以使抽象的知識內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、詳細(xì)，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，甚至實(shí)現(xiàn)對微觀過程的宏觀模擬，從而顯著提升教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性與活力。通過人機(jī)互動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)學(xué)生還能夠根據(jù)個(gè)人需求下載相關(guān)資源，展開自主學(xué)習(xí)。對遇到的難點(diǎn)，學(xué)生可以回放觀看，或?qū)で蠼處煄椭?。這種做法不僅能夠節(jié)省教師精力，使其更專注于學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)研究，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富且優(yōu)質(zhì)的教育資源，有助于學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.擁有良好的教學(xué)輔助系統(tǒng)平板電腦擁有出色的教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以清晰了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而提升教學(xué)的個(gè)性化水平。傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)方式在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而平板可以通過有效分享各種格式的文件來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使得隱性知識得以顯現(xiàn)，幫助教師和學(xué)生更好地解決相關(guān)問題，確保教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展。同時(shí)，平板具備良好的交互功能，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和心得展示在大屏幕上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流共享氛圍，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。二、將信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)的可操作性化學(xué)教學(xué)是指化學(xué)教師和相關(guān)教育工作者通過系統(tǒng)性的方法，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象等進(jìn)行有效分析的基礎(chǔ)上，明確制訂具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，以優(yōu)化教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對教學(xué)系統(tǒng)性的充分考慮，不能隨意行事，應(yīng)高效利用課堂時(shí)間，盡可能減少學(xué)生精力消耗，并確保學(xué)生明確掌握相關(guān)知識與技能。新課標(biāo)指出：“在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，使其能夠?qū)茖W(xué)本質(zhì)產(chǎn)生明確認(rèn)識，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐意識?！逼桨逍滦徒虒W(xué)可以優(yōu)化信息處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效密集的教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量與效果提供支持。同時(shí)，它還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作意識，顯著提升學(xué)生的參與度，并為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固提供支持，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展。因此，在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對平板新型教學(xué)模式的深入探索，推動(dòng)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步融合。三、平板新型教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑（一）做好課前準(zhǔn)備在平板新型教學(xué)模式中，教師可以以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作或選擇相關(guān)微課或教學(xué)視頻，并制訂明確的教學(xué)方案。在課前，學(xué)生可以利用平板觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)知識，完成自主學(xué)習(xí)報(bào)告單，并記錄所遇到的問題和困難。當(dāng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，遇到理解困難的知識內(nèi)容，可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)自身能力構(gòu)建知識，以確保學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分凸顯。例如，在“元素周期律”教學(xué)中，教師可以提前制作相關(guān)的微課，以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識元素周期表的結(jié)構(gòu)，了解元素之間的規(guī)律，并根據(jù)元素周期表做出相關(guān)推斷。教師可以展示金屬與水的反應(yīng)，并要求學(xué)生用心觀察，總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，以為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高中階段的學(xué)生盡管具備一定的獨(dú)立觀察和思考能力，但由于缺乏成熟性，仍然需要教師的指導(dǎo)和提醒。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生提出問題并展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，對未解決的問題給予有效反饋，并提出自己的問題，以便在課堂上有針對性地解決，從而為課堂教學(xué)的順利、高效開展提供助力。（二）創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)高中化學(xué)教學(xué)涉及許多實(shí)驗(yàn)，教師的實(shí)驗(yàn)演示能夠幫助學(xué)生清晰地觀察和掌握相關(guān)技能，同時(shí)有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和精神，促使其培養(yǎng)良好的化學(xué)思維。然而，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，部分實(shí)驗(yàn)的可見度較低，這可能影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。舉例而言，在原電池實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要觀察鋅片和銅片上氣泡的產(chǎn)生情況以及電流表指針的變動(dòng)。然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能難以清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，這不利于他們有效地建構(gòu)知識體系。在平板電腦的支持下，教師可以同時(shí)使用手機(jī)與電腦進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以使用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)過程，并將每個(gè)細(xì)微現(xiàn)象投影到屏幕上，學(xué)生可以通過平板仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，從而明顯提高實(shí)驗(yàn)的可見度。同時(shí)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，由于各種因素的影響，失敗難以避免。在這種情況下，師生可以共同探討和分析失敗的原因。這樣做不僅可以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過充分發(fā)揮平板教學(xué)的各種優(yōu)勢，學(xué)生可以清晰、有效地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的同時(shí)，還可以增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，從而為教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量和高效率開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。在日常的化學(xué)教學(xué)中，由于多種因素的影響，很難保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作，這影響了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真實(shí)體驗(yàn)。此時(shí)就需要教師運(yùn)用平板進(jìn)行投屏，使學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模仿，讓學(xué)生擁有參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，還能夠生產(chǎn)有效的學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到師生、生生之間的良好互動(dòng)效果。（三）優(yōu)化習(xí)題練習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題練習(xí)是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。它不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)概念和理論，還可以幫助他們確切掌握化學(xué)知識和技能，明顯提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力。然而，在以往的習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生缺乏積極性和參與熱情，其主要原因是教師難以針對每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行深入講解，導(dǎo)致學(xué)生的困惑無法得到有效解決。在平板新型教學(xué)模式中，教師可以通過平板將習(xí)題推送給學(xué)生，并由學(xué)生獨(dú)立完成并提交。平板系統(tǒng)可以對學(xué)生的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以便教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解。對簡單的題目，學(xué)生可以使用平板拍攝并上傳，以便教師及時(shí)批注，幫助學(xué)生掌握解題技巧。對典型的易錯(cuò)問題，教師可以將其推送給學(xué)生，要求學(xué)生相互糾正，以幫助他們更好地突破知識難點(diǎn)。針對較難的問題，教師可以展示在屏幕上并分析錯(cuò)誤原因，從而提升習(xí)題教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，通過平板的計(jì)時(shí)功能，限定答題時(shí)間，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。希沃的平板系統(tǒng)具有搶答器功能，教師可以利用這一功能組織搶答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師可以利用希沃系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖功能，總結(jié)解題方法和知識點(diǎn)，避免簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，促使學(xué)生形成良好的思維意識，使化學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松、高效。（四）解決學(xué)生疑問在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將所收集的疑問發(fā)送到學(xué)生的平板上，并引導(dǎo)學(xué)生開展分組探討。每個(gè)小組都會(huì)對問題進(jìn)行積極探索，并在完成探索后將各自的結(jié)果進(jìn)行分享。舉例而言，在“元素周期律”教學(xué)中，教師可以在課前收集學(xué)生的問題，如“鈉離子與氟原子的核外電子排列相同，如何比較兩者的半徑”“鹽酸與碳酸相比，酸性較強(qiáng)，是否說明氯的非金屬性強(qiáng)于碳”“最強(qiáng)的酸、堿分別是什么”等。將這些問題有效地推送給學(xué)生，并組織學(xué)生分組探討。在小組探討完成后，由小組代表分享本小組的探討結(jié)果。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)小組之間相互質(zhì)疑，并嘗試解答疑問。通過不斷的交流互動(dòng)，學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，由此學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，建立起清晰、全面的知識脈絡(luò)。在學(xué)生沒有新問題產(chǎn)生后，教師可以提出問題，并由學(xué)生回答。比如，1.電子層相同，隨著電荷數(shù)的增多為什么半徑會(huì)減?。?.最外層電子數(shù)相同，隨著原子序數(shù)的增多為什么半徑會(huì)增加？嘗試總結(jié)對半徑大小進(jìn)行比較的方法。3.嘗試總結(jié)對金屬性與非金屬性進(jìn)行比較的方法。4.電子層相同，隨著原子序數(shù)的增多，為什么金屬性會(huì)逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)？是否可以從結(jié)構(gòu)角度給出解釋？同樣以小組合作形式探索問題，各小組積極發(fā)表自己的建議，然后在質(zhì)疑、反駁中達(dá)成意見統(tǒng)一，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。疑問是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，在日常教學(xué)中教師需要重視對學(xué)生疑問的有效收集與解答。同時(shí)，教師還需要重視對教學(xué)問題的精心設(shè)計(jì)，以給予學(xué)生更好的引導(dǎo)，做到真正將課堂還給學(xué)生，充分彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。四、結(jié)語由于教學(xué)時(shí)間的限制，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式無法確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解。然而，當(dāng)今時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺為師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)創(chuàng)造了條件，為教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展提供了支持。在平板新型教學(xué)模式中，平板不僅是簡單的教學(xué)工具，更能帶來教學(xué)方法的有效變革。它能