2023年下半年教師資格證《初中語文》真題及答案

2023年下半年教師資格證《初中語文》真題及答案[單選題]1.在古詩復習課上，教師指導學生整理用“月”來表達思鄉(xiāng)之情的古詩名句，下列適合的是()。A.深林人不知，明月來相照。（王維《竹里館》）B.露從今夜（江南博哥）白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）C.從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（陸游《游山西村》）D.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）正確答案：B參考解析：本題考查詩句的情感主旨。A項：“深林人不知，明月來相照”，出自王維《竹里館》，意為“自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨，因為那一輪皎潔的月亮還在時時照耀自己。”本詩雖有月，但寫的是山林幽居情趣，屬于閑情偶寄，和思鄉(xiāng)無關。不符合題干要求，故排除。B項：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫《月夜憶舍弟》，意為“白露節(jié)氣這天的夜晚清露滿地，使人頓生寒意，孤身在外的游子愈加感到故鄉(xiāng)的月是最亮的。”安史之亂爆發(fā)后，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當時杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念，此處“月”表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。符合題干要求。B項正確。C項：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”出自陸游《游山西村》，意為“今后如果還能乘大好月色外出閑游，我隨時會拄著拐杖來敲你的家門。”主要描寫了江南農(nóng)村日常生活，與思鄉(xiāng)無關。不符合題干要求，故排除。D項：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”出自李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，意為“我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風一直陪著你到夜郎以西。此詩作于李白在好友王昌齡貶官之時，是表達對好友的同情和關切，并非思鄉(xiāng)之情。不符合題干要求，故排除。故正確答案為B。[單選題]2.教師在講授律詩的頸聯(lián)需要對仗這一規(guī)則時，下列適合作為例子的是()。A.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）B.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）D.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）正確答案：C參考解析：本題考查詩歌的體裁。A項：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”出自柳宗元《江雪》，這首詩是五言絕句，不是律詩，詩歌中沒有頸聯(lián)。不符合題干要求。B項：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”出自《木蘭詩》，這是一首長篇敘事詩，屬于南北朝時期的樂府民歌，是一首古體詩，不是律詩，詩歌中沒有頸聯(lián)。不符合題干要求。C項：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”出自白居易《錢塘湖春行》，這是一首描寫西湖的七言律詩，該句為本詩的頸聯(lián)。符合題干要求。D項：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”出自文天祥《過零丁洋》，該句為本詩的頷聯(lián)。不符合題干要求。故正確答案為C。[單選題]3.在小說復習課上，教師引導學生學習科幻小說，下列屬于科幻小說的是()。A.楊利偉《太空一日》B.劉慈欣《帶上她的眼睛》C.阿城《溜索》D.卞毓麟《月亮是從哪里來的》正確答案：B參考解析：本題考查現(xiàn)代文的內(nèi)容。科幻小說是指在尊重科學結論的基礎上進行合理設想的小說類型。A項：楊利偉《太空一日》屬于紀實文學，記述了自己進入太空的所經(jīng)、所歷、所見、所感，不屬于科幻小說。不符合題干要求。B項：劉慈欣《帶上她的眼睛》屬于科幻小說，該小說采用第一人稱的角度來講述“我”和沈靜相互拯救的故事，文本核心關注的是人類的命運，贊揚了沈靜在極端環(huán)境中身上依然閃現(xiàn)著的人性光輝，縱使青春和生命被永遠地封閉在地球深處，她依舊能實現(xiàn)生命的永恒。該小說獲得1999年年度中國科幻小說銀河獎。符合題干要求。C項：阿城《溜索》是一篇小說，寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子溜索的經(jīng)歷，不符合題干要求。D項：卞毓麟《月亮是從哪里來的》屬于科普說明文，按照時間順序向我們分別介紹了月亮起源的四種假說。不符合題干要求。故正確答案為B。[單選題]4.教學周敦頤的《愛蓮說》時，教師要求學生整理使用“托物言志”表現(xiàn)手法的作品，下列適合的是()。A.梁衡《壺口瀑布》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.史鐵生《秋天的懷念》正確答案：B參考解析：本題考查對表現(xiàn)手法的判定。托物言志是通過描繪事物的一個客觀方面的特征來表達作者的感情或揭示作品的主旨，用事物表達自己的意志。A項：《壺口瀑布》，作者梁衡。講述了作者兩次參觀壺口瀑布的經(jīng)歷，以及對于壺口瀑布的理解和感悟。整篇文章充滿了對于自然和生命的敬畏之情，也表達了作者對于中華民族精神的贊揚和崇敬之情。文章主要采用了借景抒情的表現(xiàn)手法。不符合題干要求。B項：《白楊禮贊》，作者茅盾。此文以西北黃土高原上“參天省立，不折不撓，對抗著西北風”的白楊樹，象征堅韌、勤勞的北方農(nóng)民，歌頌了他們在民族解放斗爭中的樸實、堅強和力求上進的精神。文章主要采用了托物言志的表現(xiàn)手法。符合題干要求。C項：《昆明的雨》，作者汪曾祺。文章主要描寫了昆明雨季中的果子、花兒及一些印象較深的事與人，寫出了自己四十年后對昆明的雨的懷念。文章主要采用了借景抒情的表現(xiàn)手法。不符合題干要求。D項：《秋天的懷念》，作者史鐵生。作者通過對幾件平常小事進行細致描寫，表達了母子之間的似海深情?？坍嬃艘晃粓詮?、無私、偉大的母親形象，也表達了作者對母親深深的愧疚、熱愛和懷念之情。文章主要采用了借景、借事抒情的表現(xiàn)手法。不符合題干要求。故正確答案為B。[單選題]5.教學李白《行路難（其一）》，教師讓學生閱讀同樣表現(xiàn)了詩人不得意時豁達樂觀的古詩，下列作品適合選用的是()。A.杜甫《春望》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.陳子昂《登幽州臺歌》D.劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》正確答案：D參考解析：本題考查對詩歌主旨的鑒賞。A項：杜甫的《春望》，本詩前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。不符合題干要求。B項：王維的《九月九日憶山東兄弟》詩一開頭便緊切題目寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰思念倍加。接著寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗而登高時也在思念自己。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。不符合題干要求。C項：陳子昂的《登幽州臺歌》通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情。不符合題干要求。D項：劉禹錫《酬樂天揚州初逢席見贈》顯示了自己對世事變遷和仕宦升沉的豁達襟懷，表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神，同時又暗含哲理，表明新事物必將取代舊事物。符合題干要求。故正確答案為D。[單選題]6.教學《狼》時，教師要求學生舉出一個與“方欲行，轉視積薪后”中“方”的意義用法相同的例子，下列適合的是()。A.有朋自遠方來（《論語》）B.春蠶到死絲方盡（李商隱《無題》）C.今齊地方千里（《戰(zhàn)國策·齊策一》）D.所謂伊人，在水一方（《詩經(jīng)·秦風》）正確答案：B參考解析：本題考查實詞的解釋。題干中“方欲行，轉視積薪后”中的“方”為副詞，作狀語，意為“剛剛”，這句話意為“（屠戶）剛剛要走，轉身看柴草堆后面”。A項：“有朋自遠方來”，意為“有志同道合的朋友從遙遠的地方來”，其中“方”意為“地方”，是名詞。不符合題干要求。B項：“春蠶到死絲方盡”，意為“春蠶結繭到死時絲才吐完”，其中“方”為副詞，作狀語，意為“才，剛剛”。符合題干要求。C項：“今齊地方千里”，意為“現(xiàn)在齊國的土地方圓千里”，其中“方”為名詞，意為“方圓、周圍”。不符合題干要求。D項：“所謂伊人，在水一方”，意為“我所懷念的心上人啊，就站在對岸河邊上。”其中“方”為名詞，意為“一邊或一面”。不符合題干要求。故正確答案為B。[單選題]7.教師對《中國石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》三篇課文所組成的單元進行整體教學，下列教學目標適合的是()。A.認識說明對象，理解說明方法，感受說明語言。B.把握情感基調(diào)，體會思想感情，品味語言之美。C.通過誦讀訓練，想象景物描寫，領略景物之美。D.認識建筑特點，理解人與自然，深化自我反思。正確答案：A參考解析：本題考查教學目標的確立?！吨袊皹颉贰短K州園林》《人民英雄永垂不朽》是人教部編版八年級語文上冊第五單元的三篇課文，此單元的單元導語中指出：學習本單元，要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當?shù)姆椒▉碚f明的；還要體會說明文語言嚴謹、準確的特點，增強思維的條理性和嚴密性。因此，A項作為這三篇課文的教學目標最為合適。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]8.教學“活動·探究”戲劇單元，教師設計教學任務單元，下列不適合的是()。A.“閱讀與思考”重在劇本閱讀，掌握閱讀的策略。B.“準備與排練”要鼓勵學生積極參與，分工合作。C.“演出與評議”要以排出一出好戲作為評價標準。D.根據(jù)學生的學習實際，適當設計延伸拓展活動。正確答案：C參考解析：本題考查教學任務的評價。A項：“閱讀與思考”，這項任務主要是閱讀劇本，強調(diào)以自主閱讀為主，重在掌握劇本閱讀策略，比如把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺詞。教學中，要注意引導學生理解劇本的思想內(nèi)涵，體會作品中深厚的社會文化因素，也強調(diào)了解戲劇的相關知識，把握劇本閱讀的策略和方法。選項說法正確。不符合題干要求。B項：“準備與排練”在這項任務中，學生將突破靜態(tài)的文本欣賞，通過導演、表演制作等實踐活動，進入戲劇情境，體驗、感知戲劇的特點，把握人物形象，理解劇本內(nèi)涵，并考慮如何把自己對人物、劇本主旨等的理解與思考在舞臺上表現(xiàn)出來。每名同學都要參與，在活動中要有明確的分工和責任，互相之間需要支持、配合；單元任務，對每名同學來講，都是一個完整的體驗，每一項具體任務，都要傾情參與，每個環(huán)節(jié)，都是一場全面的體驗和素養(yǎng)的全方位發(fā)展。選項說法正確。不符合題干要求。C項：“演出與評議”，主要活動是演出、展示、評選，最后落到就某個具體話題寫一則評論性文章。落實到“寫”，則是在之前活動的基礎上，進行總結、歸納、梳理。寫戲劇評論，要力求表達出內(nèi)在感受和新穎的見解。由此可見，“演出與評議”并不以排出一部好戲為評價標準。選項符合題干要求。D項：“活動·探究”戲劇單元充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，增加學生語文實踐的機會，拓寬學生的學習空間，實現(xiàn)多方面語文要素的綜合和內(nèi)化。所以，教師在教學時可以根據(jù)學生學習實際，適當設計延伸拓展活動，選項說法正確。不符合題干要求。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]9.教研組學習義務教育語文課程標準，圍繞“課程理念”開展研討，下列認識不正確的是()。A.語文課程應突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通。B.課程內(nèi)容應突出時代性，體現(xiàn)數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展和學習資源的新變化。C.課程實施應突出實踐性，目的是使學生獲得家庭、校園、社會的相關生活經(jīng)驗。D.課程評價應突出過程性，重視增值評價，關注學生學習過程和個體的進步幅度。正確答案：C參考解析：本題考查對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的理解。A項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念明確指出：“面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。”表述正確，與題干不符，排除。B項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念明確指出：“突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。義務教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化。”表述正確，與題干不符，排除。C項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念明確指出：“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革?！蔽刺峒凹彝?、校園、社會相關生活經(jīng)驗的獲得。表述錯誤，與題干相符，當選。D項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念明確指出：“倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。義務教育語文課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。課程評價應準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，注重考察學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關注學生學習過程和學習進步?！边x項表述正確，不符合題干要求。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]10.老師們在年級“語文實踐活動”時表達了各種看法，下列認識正確的是()。A.義務教育語文課程以語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系。B.系統(tǒng)學習和準確記憶語文學科知識的概念是開展語文實踐活動的必要條件。C.語文實踐活動就是指以學習主題為引領、以學習任務為載體的語文學習任務群。D.通過閱讀與寫作、梳理與探究、情感態(tài)度價值觀等語文實踐活動發(fā)展核心素養(yǎng)。正確答案：A參考解析：本題考查對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的理解。A項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念明確指出：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系。與題干相符，當選B項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》附錄3中明確指出：“語文課程涉及的語音、文字、詞匯、語法、修辭以及文體、文學等知識內(nèi)容，應根據(jù)語言文字運用的實際需要，從所遇到的具體實例出發(fā)進行指導和點撥。”沒有強調(diào)“系統(tǒng)學習和準確記憶”。與題干不符，排除。C項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念指出：“義務教育語文課程結構遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群?！迸c題干不符，排除。D項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念明確指出：“以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系?！薄扒楦袘B(tài)度價值觀”不屬于語文實踐活動。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]11.閱讀某教師的****單元設計圖，按照要求答題。對上述單元設計圖的分析，不正確的是()。A.基于學習要點鏈設計兩篇課文的問題鏈，使得單元教學的目標更為明確。B.雖然兩篇課文學習要點鏈相同，但問題鏈需要結合文本具體內(nèi)容來設計。C.共同的學習要點，在兩篇課文中處理的方式不同，使單元教學更具價值。D.學習要點鏈中幾個要點的教學順序可以變換，以體現(xiàn)課堂教學的靈活性。正確答案：D參考解析：本題考查對教學材料的分析。A項：兩篇課文在把握知識要點的基礎上設置一連串有意義的問題，問題的設置充分考慮到了兩篇文章的共同點，使得單元教學的目標更為明確。表述正確。與題干不符，排除。

B項：兩篇課文雖然都屬于狀物散文，但也有不同的教學要點，在設置問題時要充分考慮，需要結合文本具體內(nèi)容設計問題鏈。表述正確。與題干不符，排除。

C項：同樣的學習要點，但在教學活動的具體開展過程當中所采用的教學方法可能不盡相同，要根據(jù)文本內(nèi)容靈活選擇。表述正確。與題干不符，排除。

D項：所確立的幾個教學要點的順序由淺入深，層層深入，有一定的內(nèi)在邏輯，不可以隨意變換順序。表述錯誤，為正確選項。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]12.閱讀某教師關于綜合性學習的教學片段，按照要求答題。圍繞“身邊的文化遺產(chǎn)”主題，引導學生開展綜合性學習，我將學生的學習活動分為三個階段。第一階段，“文化遺產(chǎn)我來尋”。確定小組名單，利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱文化遺產(chǎn)資料。小組之間相互交流，確定申遺項目，制作申遺方案。第二階段，“申遺報告我來寫”，考察文化遺產(chǎn)，整理相關資料，撰寫申遺報告。第三階段，“*****”。撰寫答辯稿，制作PPT，小組代表匯報演講，評選最佳申遺小組。對上述教學案例片段的相關分析，不正確的是()。A.第一階段小組活動全員參與，能夠發(fā)揮各自的特長B.搜集整理文化遺產(chǎn)資料，培養(yǎng)信息篩選和整合能力C.撰寫申遺報告和答辯稿，體現(xiàn)語文跨學科學習特點D.最佳申遺小組的評選標準即本學習活動的評價標準正確答案：D參考解析：本題考查對梳理與探究教學案例的分析。A項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！痹诮虒W敘事片段中，第一階段將學生分為不同小組，并且結合自身情況進行信息搜集、合作交流以及卡片制作等不同的任務，都能體現(xiàn)出對學生全員參加的重視以及對學生特長的發(fā)揮。選項表述正確。與題干不符，排除。

B項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“能針對學習和生活中的問題，開展跨學科學習，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動，從相關學科材料中搜集資料，整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，能通過多種方式獲取資料，能廣泛搜集信息，關注信息的權威性和科學性。”在教學敘事片段中第一階段利用網(wǎng)絡和圖書館查閱資料，第二階段考察文化遺產(chǎn)整理相關資料，都是對學生獲取、篩選和整合信息能力的培養(yǎng)，選項表述正確。與題干不符，排除。

C項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“跨學科學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域。”在教學敘事片段中，撰寫申遺報告和答辯稿，正是語文開展跨學科學習的體現(xiàn)。選項表述正確。與題干不符，排除。

D項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“評價主要以學生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的方案、海報、調(diào)研報告、視頻資料等學習成果為依據(jù)?！币虼吮敬螌W習活動的評價，不能僅僅由對最佳申遺小組的評選決定。選項表述錯誤，為正確選項。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]13.閱讀某教師名著導讀教學片段，按照要求答題。《駱駝祥子》名著導讀，意在引導學生掌握圈點批注的閱讀方法。我怕學生不愛讀，就給學生放同名電影：有的學生不愛讀書，我就推薦他們用零星時間去聽****；帶著他們?nèi)プ觥恶橊勏樽印返男蠛退季S導圖；把歷年的相關試題給學生做，做到最后，發(fā)現(xiàn)圈點與批注的指導少了些。對上述教學反思的相關分析，正確的是()。A.閱讀名著要讀整本的書，在閱讀實踐中學會圈點批注等讀書方法。B.名著閱讀的主要目的就是了解故事情節(jié)，看電影也可以了解情節(jié)。C.做小報和思維導圖是閱讀名著必不可少的方法，學生活動最重要。D.多做相關試題，能夠高效地解決學生閱讀名著原文有困難的問題。正確答案：A參考解析：本題考查對教學反思的評析。A項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解?！痹趯γ拈喿x中，圈點與批注是十分重要的方法。選項表述正確。B項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?！币虼诉x項中“名著閱讀的主要目的就是了解故事情節(jié)”表述錯誤。C項：選項中“必不可少的方法”“學生活動最重要”表述過于絕對。選項表述錯誤。D項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。”選項中“多做相關試題”表述錯誤。故正確答案為A。[單選題]14.閱讀某教師《燈籠》教學實錄片段，按照要求答題。生：（讀課文）“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一盞紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點綴。掛紅燈，自然同盛（學生讀chéng）伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧?！睅煟骸笆ⅰ笔嵌嘁糇帧Ｄ銥槭裁匆选笆ⅰ边@個字讀作chéng呢？生：我根據(jù)前文“掛紅燈”是一個動賓短語判斷，盛伏舍茶是一個動賓短語，我不知道盛伏舍茶是一種什么茶。師：有道理，但有同學不同意，聽聽他們的意見。生：老師，我關注了標點符號?！笆⒎岵琛⑴D八施粥”之間是頓號，表示這兩個短語關系更密切，所以可以根據(jù)“臘八施粥”的結構推斷“盛伏”與“臘八”一樣是表示時間的。我從積累的“盛夏”這個詞，想到“盛”在這里讀作shèng。師：你根據(jù)標點符號在語境中的作用進行思考，并且能從“盛夏”類推“盛伏”，很會學習！生：老師，我繼續(xù)向后看，發(fā)現(xiàn)這三個短語在這段話里都表達“行好”的意思。黑夜里掛紅燈是行好。寒冷的臘八施粥是行好，所以“盛伏舍茶”是炎熱的日子里給人涼茶，也是行好。剛才同學提醒我“盛夏”這個詞，那“盛伏”就應該是最熱的伏天了。師：大家的發(fā)言太精彩了！對上述教學案例的相關分析，不正確的是()。A.教師根據(jù)語言文字運用的實際需要，從具體的實例出發(fā)進行教學B.教師從讀準字音入手，引導學生綜合運用多種語文知識解決問題C.教師注重知識的積累與運用，圍繞相關知識及時明確了相關概念D.教師的評價語言引導學生關注語境，根據(jù)語境理解具體詞語含義正確答案：C參考解析：本題考查對教學實錄的分析。A項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的話言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力?！苯虒W實錄片段中老師結合《燈籠》課文的具體內(nèi)容，理解“盛伏”的讀音，可以體現(xiàn)出從實際需要和具體實例中進行教學。選項表述正確。與題干不符，排除。

B項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“能綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發(fā)展學生的識字、寫字能力?！痹诮虒W實錄片段中，教師為了講解“盛伏”的讀音，引導學生從短語類型、標點符號和課文內(nèi)容等方面進行學習，是學生綜合運用多種語文知識解決字音問題的體現(xiàn)。選項表述正確。與題干不符，排除。

C項：選項“圍繞相關知識及時明確了相關概念”表述錯誤，教學實錄片段中老師并未明確“盛伏”的讀音。故當選。D項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“能借助上下文語境說出關鍵語句、標點符號、圖表在表達中的作用。教學實錄片段中老師通過“根據(jù)標點符號在語境中的作用進行思考”的評價語引導學生根據(jù)語境理解詞語。選項表述正確。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]15.閱讀某教師《岳陽樓記》的作業(yè)設計，按照要求答題。對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是()。A.作業(yè)目標指向理解古人寄托于山水名勝中的情懷B.作業(yè)設計關注了文言詞語的積累及文言語感的培養(yǎng)C.作業(yè)設計以文言概念為出發(fā)點，以文言知識為落腳點D.由于學生無法完成必做作業(yè)，教師又設計了選做作業(yè)正確答案：B參考解析：本題考查對作業(yè)設計的評析。A項：必做作業(yè)指向的是文言文詞語的積累與梳理，選做作業(yè)指向的是文言文語言的美以及課文中景色的美，均未涉及“古人寄托于山水名勝中的情懷”。選項表述錯誤。B項：必做作業(yè)屬于對文言詞語的積累，選做作業(yè)中的前兩個屬于對文言語感的培養(yǎng)。選項表述正確。C項：選項“以文言概念為出發(fā)點”表述錯誤，由必做作業(yè)梳理文言詞語，制作“文言積累卡”可知，文言知識為此次作業(yè)的出發(fā)點，且所有作業(yè)中并無與文學概念相關的內(nèi)容。選項表述錯誤。D項：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性”選做作業(yè)并不是因為必做作業(yè)做不完而設計，而是為了增強作業(yè)的可選擇性，尊重學生的個性差異。選項表述錯誤。故正確答案為B。[問答題]1.案例：閱讀某教師教學《敬業(yè)與樂業(yè)》的課堂實錄片段，完成第16題。師：請同學們速讀課文，并找出以闡述“敬業(yè)”和“樂業(yè)”為主的段落。生：闡述“敬業(yè)”的部分是第6、7兩個自然段。生：闡述“樂業(yè)”的部分是第8自然段。師：找得很準。這兩個部分的開頭都有很明顯的標志，同學們注意到了嗎？生：“第一要敬業(yè)”。生：“第二要樂業(yè)”。（師板書：敬業(yè)樂業(yè)）師：作者為什么要用這樣直白的語句，而且還放在這么明顯的位置？生：這是一篇演講稿，不是一般的文章，是演講者演說的底稿，聽眾稍稍不注意就會遺漏重要的信息，所以要用這樣直白的語句。生：這樣做是為了吸引聽眾注意，讓聽眾聽明白演講者說的話。師：“說的話”表述不準確，“演講者表達的觀點”是不是要好一些？僅僅是為了讓聽眾聽明白觀點嗎？生：還有信服演講者的觀點。師：演講者用顯著的標志性語句進行提示，就是為了讓聽眾理解并接受自己的觀點。那“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的位置可以調(diào)換嗎？生：不可以。因為只有做到“敬業(yè)”才能“樂業(yè)”，“敬業(yè)”是為了最終到達“樂業(yè)”。師：說得很好?！熬礃I(yè)”是“樂業(yè)”的基礎，“樂業(yè)”是“敬業(yè)”更高層次的要求。梁啟超先生清晰的演講思路……如此看來，課文第1~5自然段不就多余了嗎？是不是可以刪去呢？生：不能刪。師：為什么呢？同學們看板書，老師還可以在“敬業(yè)”與“樂業(yè)”之前加一個什么業(yè)呢？生：有業(yè)。（師板書“有業(yè)”。）師：請同學們讀一讀課文第2段，為什么說“有業(yè)之必要”，什么叫“必要”呢？“有業(yè)”是前提。也就是說，演講者先說了前提是——生（齊）：有業(yè)。再講了基礎是——生（齊）：敬業(yè)。這樣層層深入地闡述，既符合我們認知事理的規(guī)律，又為聽眾清晰地逐步理解并接受演講者的觀點提供了便利。請同學們齊讀第5段，說說這一段明確了什么信息。生：演講對象和演講目的。師：梁啟超先生的觀點是什么？生：我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。師：為什么要強調(diào)“不二”呢？生：為了讓聽眾接受他的觀點，語氣很堅定。師：第1段不僅說了演講者的觀點，還告訴我們題目中的關鍵詞分別出自儒家和道家的兩句名言，也不能刪掉，請同學們再次齊讀這一段。（生齊讀第1段）（1）教師多次通過更改原文的方式來追問，請評價這樣設計的目的。（10分）（2）請評價教師對學生回答進行追問的合理性。（10分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）教師提問、學生回答是教學中常見的互動方法，體現(xiàn)了課程標準規(guī)定的應樹立“教-學-評”一體化的意識，妥善運用評價語言，激發(fā)學習積極性。通過課堂提問，能有效集中學生注意力，激發(fā)思維活動，使學生保持注意和興趣，提高學生學習效率。同時，教師能及時掌握學生學習情況，調(diào)整教學進度，檢驗教學效果。案例中，該教師多次通過更改原文的方式來設問，如“那‘敬業(yè)’和‘樂業(yè)’這兩部分可以替換嗎？”“課文1-5段是不是就多余了？可以刪掉了？”等均能體現(xiàn)該教師的這一思路。這是教師在教學過程中精心設計的教學環(huán)節(jié)，目的在于引導學生深入課文情境，進行自主思考，充分發(fā)揮主體性，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性，帶領學生盡可能獲得豐富的審美體驗和人生感悟，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，促進學生踐行自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)學習方式的深刻變革，獲得了正確的審美觀念和文化自信，取得了較好的教學效果。（2）從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力和求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。該案例中教師對學生的回答進一步追問，是教師注重課堂評價的具體體現(xiàn)。通過科學合理的課堂評價及引導，有助于鼓勵學生，激發(fā)學生學習的積極性。當學生回答“是為了吸引聽眾注意，讓聽眾聽明白演講者說的話”時，教師進行進一步追問“僅僅是為了讓聽眾聽明白觀點嗎？”這一行為，一方面能體現(xiàn)教師對學生回答的肯定，學生從教師的行為中獲得了鼓勵，學習積極性被激發(fā)，學習動力得以增強；另一方面又能體現(xiàn)教師在課堂互動中對學生知識基礎、認知過程、思維方式、態(tài)度情感等方面的及時關注，教師深入分析這些表現(xiàn)，并及時給予有針對性的指導。通過教師追問的這一行為，真正實現(xiàn)、促進了語文課程評價的激勵、發(fā)展功能。[問答題]2.案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題。好奇①木質(zhì)的書柜上躺著一個舊盒子，用牛皮紙包裹著，樸素無光，柜下是幼兒的我，柜上是可望難可及的它。我盯著它，“里面裝了什么呢？”我想。②我猜里面是媽媽的****，發(fā)黃的***，略有年份的賀卡，我猜是在以前盛行的首飾發(fā)卡。它們目睹了媽媽的成長，見證了她從咿咿學語到身為人母，那么它們會繼續(xù)見證我的成長嗎？不，一定不會的。那么珍貴的記憶，裝它的不會是只此一個面相普通的盒子。③我猜里面是一沓厚厚的文件，是爸爸工作后不重要又無法丟棄的圖紙，媽媽把它們整理在這里。它們記錄了爸爸的辛勞，見證了他夜以繼日的勤奮與努力。它們是父親身為家中頂梁柱的縮影，是汗水構成的如今幸福安定的生活。但父親工作年頭已經(jīng)很長，又怎是一個小小紙盒便能容納的呢？④我猜里面是一個毛絨玩具，是與盒子一樣的顏色，它會是父母為我準備的驚喜。就像舊物對于媽媽，文件對于爸爸一樣，這個玩具會一直陪伴著我，見證著我的成長，傾聽我的歡樂與優(yōu)傷。但愿，只是不切實際，生日已過，非節(jié)非假，忙祿的父母怎會在一平常日送我禮物呢？⑤我猜里面不過是****的地方，家中電器煩多，總要有一個收納它們的家。我猜里面放著媽媽的那些眼鏡，隔段時間，她就會換一個戴，我猜里面裝著爸爸年輕時購下的數(shù)碼相機和小型望遠鏡，飽含瞭望遠方、沖向未來的夢想。⑥我猜.....我猜不出這普通盒子里到底裝著什么。它那么高高在上，那么遙不可及，它躺著，又好像站著。嘲笑著無知而幼小的我。⑦搬來椅子，站上去，踮起腳，伸出手，碰到盒子筆直鋒利的棱角，終于拿到了。盒子竟出奇地輕。我激動地打開，不出意料地，卻發(fā)現(xiàn)空無一物。我沒有想象中那么失望，甚至有些感激，因為它抑制了我漫無目的的期待與猜想。⑧隨著成長，許多事物都會改變。就像我不再只是單單好奇一個盒子里裝了什么。就像那些舊物或繼續(xù)陪伴。我被選擇遺忘，那些對本來、對*****，有的達成現(xiàn)實，有的被否認，被指責，我不去想，也不愿、不能去想，腳踏實地的做好每一步，想知道盒子里裝了什么就去打開。想干成一件事就去落到實處。⑨去做，而不只停留在好奇、憧憬、想象。請從第④⑤段中找出兩個錯別字，從第⑦段找出一句病句，分別改正。（8分）正確答案：詳見解析參考解析：錯別字：第④段，“優(yōu)”應為“憂”，（或是改“祿”為“碌”）第⑤段“煩”應為“繁”；病句：盒子竟出奇地輕，我激動地打開，不出意料地，卻發(fā)現(xiàn)空無一物。應改為：盒子竟出奇地輕，我激動地打開，卻發(fā)現(xiàn)空無一物。[問答題]3.請指出該習作的一個優(yōu)點，并結合習作加以點評。（12分）正確答案：詳見解析參考解析：本文通過描寫對一個空盒子的猜測和憧憬，得出“想干成一件事就去落到實處”的道理。本文優(yōu)點在于表達細膩真實，心理刻畫地妙趣橫生，具有童真童趣，且以小見大，富有哲思。文章以第一人稱視角進行寫作，圍繞標題“好奇”二字，記敘了自己從好奇舊紙盒子，到對舊紙盒子里裝了什么展開了生動有趣的猜想，到后來親身去行動看盒子里面究竟有什么這樣一件簡單卻又含有哲思的故事。文中通過大篇幅的關于猜想的心理描寫，展現(xiàn)出兒童對父母家庭的認知以及充滿想象力的心理世界，后文以小見大，為揭示“去做，而不只停留在好奇、憧憬、想象”這一主旨做了鋪墊。[問答題]4.課文原文觀滄海①曹操東臨②碣石③，以觀滄海。水何澹澹④，山島竦峙⑤。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢⑥燦爛，若出其里。幸甚至哉⑦，歌以詠志。注釋：①《觀滄海》選自《曹操集》（中華書局2012版）。這首詩是《步出夏門行》的第一章，曹操（155年—220年3月15日），字孟德，沛國譙（qiáo）縣（今安徽省亳州市）人。東漢末年政治家、軍事家、文學家、書法家。主要作品有：《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等。②[臨]到達，登上。③[碣（jié）石]：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北昌黎。漢獻帝建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。④[澹澹（dàndàn）]：水波搖動的樣子。⑤[竦峙（sǒngzhì）]：高高地聳立。竦：通“聳”，高起。峙，挺立。⑥[星漢]：銀河。⑦[幸甚至哉]真是幸運極了，好極了，幸，幸運；至：達到極點。最后兩句詩在《步出夏門行》各章末尾都有，應為合樂時所加的套語，與正文內(nèi)容沒有直接關系。預習誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們的心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，誦讀本課詩歌，想象詩中情景，體會詩人的情感。學習古詩要反復誦讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。思考研究反復誦讀《觀滄?！罚w會這首四言古詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。積累拓展背誦和默寫這首詩歌。單元介紹學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。義務教育語文課程標準相關要求1.閱讀與鑒賞誦讀古代詩歌，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，提高自己的欣賞品味，背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。2.文學閱讀與創(chuàng)意表達本學習任務群旨在引導學生在語文實際活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文學作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。3.學業(yè)質(zhì)量描述廣泛閱讀古今中外的詩歌，小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容。并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法重現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表述反思自己的語言實踐，能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結不同類型文學作品的閱讀經(jīng)驗和方法，與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟發(fā)，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達。學生情況七年級，班級人數(shù)40人課時安排一課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻，視頻文件等。從“提高審美品位”的角度，闡述《觀滄?！返慕虒W價值，不少于200字。（20分）正確答案：詳見解析參考解析：本篇課文是一首四言樂府古詩，是詩人大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方后，在歸途中路過碣石山時所寫。詩歌描寫了大海吞吐日月、包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負，展現(xiàn)了詩