2024年新人教版數(shù)學(xué)一年級上冊全冊教案（新版教材）

人教版一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案（2024年秋季新教材）

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法1.1～5的認(rèn)識第1課時1～5的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第12～15頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過數(shù)“新農(nóng)村面貌”圖的人和物，抽象出1～5各數(shù)，初步感知1～5各數(shù)的基數(shù)含義；能正確認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)。2.能用1～5各數(shù)來表示日常生活中物體的數(shù)量，并進(jìn)行交流，初步建立數(shù)感。3.通過“撥一撥、數(shù)一數(shù)”的活動，知道1～5各數(shù)的順序，加深對數(shù)序的理解?！局攸c難點】重點：能正確認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)。難點：能用1～5各數(shù)來表示日常生活中物體的數(shù)量，初步建立數(shù)感。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入【課件出示教材第12～13頁主題圖】師：隨著國家的發(fā)展壯大，農(nóng)村的生活質(zhì)量越來越好。仔細(xì)看一看，圖中都有些什么？（留給學(xué)生充足的時間自主觀察。）師：把你看到的和同伴說一說。二、探究新知1.認(rèn)識1～5各數(shù)的基數(shù)含義，會認(rèn)、讀1～5各數(shù)。（1）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。師：你能說說它們分別有多少嗎？預(yù)設(shè)1：有2只鵝。預(yù)設(shè)2：有1只小狗。預(yù)設(shè)3：有4個南瓜。……師：同學(xué)們說得都不錯，只是感覺有些亂，大家想一想，按照什么樣的順序說，能讓別人聽清楚、看明白？在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確：看圖也是有方法的，只有按照一定的順序觀察，才能不重不漏。（2）認(rèn)識1～5各數(shù)。師：1棟房子、1個水缸、1只小狗的數(shù)量是幾？用幾來表示？預(yù)設(shè)：數(shù)量都是“1”，可以用“1”來表示。師介紹：像1棟房子、1只小狗這樣數(shù)量是1的事物，都可以用數(shù)“1”來表示。師：像這樣有順序地看，你們還看到了什么？預(yù)設(shè)：2個秋千板、2把椅子、2只鵝。師：2個秋千板、2把椅子、2只鵝的數(shù)量是幾？用幾來表示？預(yù)設(shè)：數(shù)量都是“2”，用“2”來表示。師：繼續(xù)觀察，圖中還有什么？數(shù)量是多少？用幾來表示？預(yù)設(shè)1：還有3只鳥、3個蘿卜，它們的數(shù)量都是“3”，用“3”來表示。預(yù)設(shè)2：還有4個蘋果、4棵樹，它們的數(shù)量都是“4”，用“4”來表示。預(yù)設(shè)3：還有4朵向日葵、4個南瓜，它們的數(shù)量都是“4”，用“4”來表示。預(yù)設(shè)4：還有5個人、5個玉米、5只小鴨，它們的數(shù)量都是“5”，用“5”來表示。師：大家能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)那么多的數(shù)，真了不起?。?）涂一涂。師：剛才我們認(rèn)識了1、2、3、4、5這幾個數(shù)，現(xiàn)在我要考驗一下同學(xué)們的動手能力了，請同學(xué)們拿出老師提前準(zhǔn)備好的涂色卡片涂一涂，說一說。學(xué)生動手操作，然后展示交流。2.會用1～5各數(shù)表示物體的數(shù)量。師：1還能表示生活中哪些事物的數(shù)量？預(yù)設(shè)1：1還能表示1只小貓。預(yù)設(shè)2：1還能表示1個菠蘿。預(yù)設(shè)3：1還能表示1根小棒。……師：2、3、4、5呢？請與同伴說一說吧?。艚o學(xué)生充足的時間交流。）3.認(rèn)識1～5各數(shù)的順序。（1）借助計數(shù)器初步認(rèn)識1～5各數(shù)的順序。師（用計數(shù)器撥1顆珠子）：撥了幾顆珠子，用數(shù)幾表示？預(yù)設(shè)：撥了1顆珠子，用1表示。師：再添上1顆，是幾顆？用幾表示？預(yù)設(shè)：2顆，用2表示。師：再添上1顆，是幾顆？用幾表示？預(yù)設(shè)：3顆，用3表示。……（直到撥了5顆珠子。）（2）借助小方塊加深對數(shù)序的理解。師：每4人一組，拿出準(zhǔn)備好的小方塊，像剛才撥珠子一樣擺一擺，說一說。學(xué)生分小組開展活動，邊擺邊說。4.書寫1～5各數(shù)。師：現(xiàn)在我們對1～5這幾個數(shù)都比較熟悉了。下面我們一起看看怎么寫這些數(shù)。師：大家會寫1嗎？1像什么呢？預(yù)設(shè)：1像鉛筆細(xì)又長。師：我們來一起看看書本上是怎么寫的。（課件出示教材范例。）師：“1”從哪兒起筆？你是怎么看出來的？預(yù)設(shè)：小圓點。師：在哪兒收筆？它是怎么表示的？預(yù)設(shè)：小箭頭。教師示范，學(xué)生書空寫。師：請同學(xué)們在書本上描一描、寫一寫。學(xué)生在書上描紅。（用同樣的方法教授2～5的書寫方法。）三、快樂應(yīng)用完成教材第16頁“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】1～5的認(rèn)識第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法1.1～5的認(rèn)識第2課時比大小【教學(xué)內(nèi)容】教材第17頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識關(guān)系符號“＞”“＜”“＝”，并理解其含義，知道讀法、寫法；會用“＞”“＜”“＝”來描述1～5各數(shù)之間的大小關(guān)系。2.通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比的活動，初步培養(yǎng)觀察分析能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。3.通過數(shù)學(xué)活動，體會符號簡潔、明了的作用，培養(yǎng)符號意識。【重點難點】重點：正確區(qū)分和記憶“＞”和“＜”。難點：正確使用“＞”“＜”和“＝”?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入【課件出示教材第17頁主題圖】師：猴子們計劃去野餐，它們準(zhǔn)備了一些水果。都有什么呢?預(yù)設(shè)：有桃子、香蕉和梨。二、探究新知1.提出問題，引出比較方法。師：猴子分別和桃、香蕉、梨比較，誰多誰少呢？請大家快來比一比吧！學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不能一下子說出猴子分別和桃、香蕉、梨比較誰多誰少。師：那有什么辦法能讓別人一下子就看清楚誰多誰少呢？請你們拿出準(zhǔn)備好的卡片擺一擺、排一排。學(xué)生動手操作，教師巡視并挑選作品進(jìn)行展示：師：觀察這兩幅作品，你們認(rèn)為哪一幅能一眼看出誰多誰少？預(yù)設(shè)：第二幅。師：第二幅作品其實用的就是一一對應(yīng)的方法。接下來，我們就用這種方法來比較猴子和每種水果的數(shù)量。2.認(rèn)識關(guān)系符號。（1）認(rèn)識“＝”。師：我們先來比猴子和桃的數(shù)量，怎么比呢？預(yù)設(shè)：先數(shù)出猴子的數(shù)量，將猴子擺出來；再數(shù)出桃的數(shù)量，把桃擺出來。擺的時候要注意一個對著一個擺。師：猴子多，還是桃多？預(yù)設(shè)：猴子和桃同樣多。師：除了擺卡片和用文字?jǐn)⑹?，還有沒有更簡便的方式表示“猴子的數(shù)量和桃的數(shù)量同樣多”？學(xué)生思考、交流后，教師介紹：猴子有3只，桃有3個，它們的數(shù)量都是3。由于它們的數(shù)量同樣多，兩個3中間就可以用這樣一個符號（課件配合出示“＝”）。你知道這個符號叫什么嗎？它叫“等號”，等號表示兩邊的相等。3＝3讀作：3等于3。（2）認(rèn)識“＞”。師：我們接著比較猴子和香蕉的數(shù)量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)：猴子的數(shù)量比香蕉多。師：還能怎樣表示比較的結(jié)果呢？學(xué)生思考、交流后，教師介紹：猴子有3只，它的數(shù)量就是3，香蕉有2根，它的數(shù)量就是2，3和2中間可以用大于號（課件配合出示“＞”），表示3比2大。3＞2讀作：3大于2。（3）認(rèn)識“＜”。師：現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)比較一下猴子和梨的數(shù)量。學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)：猴子的數(shù)量比梨少。師：還能怎樣表示比較的結(jié)果呢？學(xué)生思考、交流后，教師介紹：猴子有3只，它的數(shù)量就是3，梨有4個，它的數(shù)量就是4，3和4中間可以用小于號（課件配合出示“＜”），表示3比4小。3＜4讀作：3＜4。（4）知道“＝”“＞”“＜”的書寫規(guī)范。師：請你伸出雙手，用手勢比一比平平的等號。學(xué)生用手勢模擬“＝”。師：你會寫“＝”嗎？學(xué)生嘗試書寫，教師示范，然后在書本上描紅。師：請你用一只手比一比“＞”和“＜”。學(xué)生用手勢模擬“＞”和“＜”。師：你會寫“＞”和“＜”嗎？學(xué)生嘗試書寫，教師示范，然后在書本上描紅。（5）區(qū)分“＞”和“＜”。師：仔細(xì)觀察“＞”和“＜”，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察、交流后，發(fā)現(xiàn)：“＞”開口向左，“＜”開口向右，“＞”“＜”開口都對著大數(shù)。三、快樂應(yīng)用完成教材第17～18頁“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】比大小3＝33＞23＜4讀作：3等于33大于23小于4第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法1.1～5的認(rèn)識第3課時第幾【教學(xué)內(nèi)容】教材第19頁相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個。2.在具體的情境中，能夠用“上、下、前、后、左、右”這些詞與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的表達(dá)與交流能力。3.通過“讀圖提問題”的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、獨立思考以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。【重點難點】重點：理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個。難點：靈活運用幾和第幾解決生活中的實際問題?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入【課件出示教材第19頁主題圖】師：同學(xué)們，你們坐過高鐵嗎？（有的學(xué)生坐過，有的學(xué)生沒有。）師：瞧！小明和媽媽正準(zhǔn)備坐高鐵去北京游玩。二、探究新知1.初步感知“幾”和“第幾”的區(qū)別。師：數(shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊？預(yù)設(shè)：1、2、3、4、5，一共有5人在排隊。師：小明排第幾？預(yù)設(shè)：第2。師：小明排第2，他前面有幾人？后面有幾人？預(yù)設(shè)：他前面有1人，后面有3人。師：其他人分別排第幾？預(yù)設(shè)：穿紅色衣服的阿姨排在第1，小明排在第2，小明的媽媽排在第3，拉行李箱的叔叔排在第4，背藍(lán)色雙肩包的叔叔排在第5。師：“5人”中的5和“第5”中的5有什么不同？在學(xué)生思考、交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確：5人中的“5”表示的是數(shù)量，第5中的“5”表示的是位置和排列的順序。2.進(jìn)一步區(qū)分“幾”和“第幾”。師：從圖中還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生觀察、思考，然后舉手發(fā)言。預(yù)設(shè)1：小明媽媽前面有幾人？后面有幾人？（前面有2人，后面也有2人。）預(yù)設(shè)2：如果穿紅色衣服的阿姨走了，現(xiàn)在一共有幾人在排隊呢？（現(xiàn)在一共有4人在排隊。）他們分別排第幾呢？（小明排在第1，小明的媽媽排在第2，拉行李箱的叔叔排在第3，背藍(lán)色雙肩包的叔叔排在第4。）……三、快樂應(yīng)用1.完成教材第19頁“做一做”。2.大樹擋住了（）輛車，擋住的是第（）輛車和第（）輛車。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】第幾5人數(shù)量第5位置和順序第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法1.1～5的認(rèn)識第4課時分與合【教學(xué)內(nèi)容】教材第20頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解分與合的含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成(能對5以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行分與合)，進(jìn)一步加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2.通過分一分、擺一擺等活動，經(jīng)歷從具體到抽象的過程，在積累活動經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。3.經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號表示分與合的過程，體會符號語言的簡潔性，感受有序思考的價值。【重點難點】重點：理解分與合的含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。難點：能有序說出5以內(nèi)數(shù)的組成?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：誰愿意上來數(shù)一數(shù)，連一連。學(xué)生舉手上臺演示。二、探究新知1.探究5的分與合。（1）提出問題。【課件出示】師：有5個玉米，分成兩堆，可以怎樣分呢？（2）自主探究。師：請大家四人一組，拿出準(zhǔn)備好的玉米卡片試著分一分，并說一說。學(xué)生分小組開展探究活動。（3）匯報交流。師：誰來說一說你們組是怎樣分的？學(xué)生派代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言有序呈現(xiàn)不同的分法：（4）符號表示。師：以第一幅作品為例，說一說這是把5分成了幾和幾。預(yù)設(shè)：把5分成了1和4。師：怎樣用數(shù)學(xué)符號表示出來呢？學(xué)生嘗試表示、交流后，教師介紹：5分成1和4可以這樣表示：5表示5個玉米2條線表示分成了2堆1表示左邊分了1個玉米4表示右邊分了4個玉米師：你能用剛才的方法把另外三種分法表示出來嗎？預(yù)設(shè)：（5）總結(jié)5的分與合。師：5可以分成1和4，1和4組成5；5可以分成2和3，2和3組成5；5可以分成3和2，3和2組成5；5可以分成4和1，4和1組成5。（6）記憶5的分與合。師：觀察5的幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：在5的幾種分法中，第一個數(shù)越來越大，第二個數(shù)越來越??；可以從分成1和幾開始，按順序依次往下寫。師：同學(xué)們說得很好，我們可以從分成1和幾開始，按順序記憶5的分與合。2.探究4的分與合?！菊n件出示教材20頁“試一試”】（1）自主探究。師：請大家四人一組，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺，并用數(shù)學(xué)符號表示。學(xué)生分小組開展探究活動。（2）匯報交流。師：誰來說說你們組的分法？學(xué)生派代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言有序呈現(xiàn)不同的分法：（3）總結(jié)4的分與合。師：結(jié)合上面的分法，說一說4可以分成幾和幾，幾和幾組成4。預(yù)設(shè)：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。三、快樂應(yīng)用完成教材第21頁“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】分與合第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法1.6～9的認(rèn)識第1課時6～9的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第34～37頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過數(shù)各種海洋生物，抽象出6～9各數(shù)，初步感知6～9各數(shù)的基數(shù)意義，并能正確認(rèn)、讀、寫6～9各數(shù)。2.能用6～9各數(shù)來表示日常生活中事物的數(shù)量，并進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。3.借助計數(shù)器、直尺圖以及小方塊圖，知道6～9各數(shù)的順序，并會比較它們的大小。4.會用6～9各數(shù)表示事物的順序和位置，并能區(qū)分這些數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義?！局攸c難點】重點：會用6～9各數(shù)表示事物的數(shù)量或事物的順序與位置。難點：區(qū)分6～9各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入【課件出示教材第34～35頁主題圖】師：這些海洋生物你都認(rèn)識嗎？（有些學(xué)生不認(rèn)識的，老師要進(jìn)行介紹。）師：你看到了什么？數(shù)一數(shù)，說一說。學(xué)生獨立數(shù)數(shù)，并與同伴交流。二、探究新知1.認(rèn)識6～9各數(shù)的基數(shù)意義。（1）抽象出6～9各數(shù)。師：誰來說說你看到了什么？數(shù)量是幾？用幾來表示？預(yù)設(shè)1：6條神仙魚、6只海豚、6條小丑魚、6只海星，它們的數(shù)量都是“6”，用“6”來表示。預(yù)設(shè)2：7只蝠鲼、7只烏賊，它們的數(shù)量都是“7”，用“7”來表示。預(yù)設(shè)3：8只水母、8個貝殼，它們的數(shù)量都是“8”，用“8”來表示。預(yù)設(shè)4：還有9只海馬，數(shù)量是“9”，用“9”來表示。師：大家能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)那么多的數(shù)，真了不起?。?）涂一涂。師：剛才我們認(rèn)識了6、7、8、9這幾個數(shù)，現(xiàn)在我要考驗一下同學(xué)們的動手能力了，請同學(xué)們拿出老師提前準(zhǔn)備好的涂色卡片涂一涂，說一說。學(xué)生動手操作，然后展示交流。（3）會用6～9各數(shù)表示事物的數(shù)量。師：6還能表示生活中哪些事物的數(shù)量？預(yù)設(shè)1：6還能表示6個足球。預(yù)設(shè)2：6還能表示6個草莓。預(yù)設(shè)3：6還能表示6支鉛筆?！瓗煟?、8、9呢？請與同伴說一說吧?。艚o學(xué)生充足的時間交流。）2.認(rèn)識6～9各數(shù)的順序。（1）借助計數(shù)器初步認(rèn)識6～9各數(shù)的順序。師（用計數(shù)器撥5顆珠子）：撥了幾顆珠子，用數(shù)幾表示？預(yù)設(shè)：撥了5顆珠子，用5表示。師：再添上1顆，是幾顆？用幾表示？預(yù)設(shè)：6顆，用6表示。師：再添上1顆，是幾顆？用幾表示？預(yù)設(shè)：7顆，用7表示?！ㄖ钡綋芰?顆珠子。）（2）借助直尺圖加深對數(shù)序的理解。【課件出示】師：你能把直尺圖上的空補充完整嗎？預(yù)設(shè)：5后面依次是6、7、8、9。師：請你按順序讀一讀直尺上的數(shù)。學(xué)生從小到大讀或者從大到小讀。師：根據(jù)剛才的讀數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確：直尺上相鄰的兩個數(shù)，排在后面的數(shù)總比前面的數(shù)多1。3.比較6～9各數(shù)的大小。師：請同學(xué)們完成書本上第37頁的比大小填空。學(xué)生獨立完成。師：誰來說說你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：6個方塊比5個方塊多1個，所以5＜6，6＞5；7個方塊比6個方塊多1個，所以6＜7，7＞6；8個方塊比7個方塊多1個，所以7＜8，8＞7；9個方塊比8個方塊多1個，所以8＜9，9＞8。4.認(rèn)識6～9各數(shù)的序數(shù)意義?！菊n件出示教材第37頁魚缸圖】師：一共有幾個魚缸？預(yù)設(shè)：1、2、3、4、5、6、7，一共有7個魚缸。師：從左邊數(shù)，第6個魚缸里有幾條魚？有6條魚的是第幾個魚缸？請同學(xué)們先在書本上數(shù)一數(shù)，然后舉手回答。學(xué)生獨立完成，然后舉手回答：5.書寫6～9各數(shù)。師：教師邊示范邊講解，學(xué)生跟著書空寫。師：請同學(xué)們在書本上描一描、寫一寫吧！學(xué)生先在書本上描紅，然后完成6～9各數(shù)的書寫。三、快樂應(yīng)用完成教材第38頁“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】6～9的認(rèn)識第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法1.6～9的認(rèn)識第2課時分與合（1）【教學(xué)內(nèi)容】教材第39～40頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷動手實踐、自主探索的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的分與合，加深對6、7的認(rèn)識。2.經(jīng)歷6、7的分與合的過程，培養(yǎng)思維的有序性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動性，初步感受數(shù)形結(jié)合思想和類比思想。3.在活動中提高動手操作能力以及解決問題的能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！局攸c難點】重點：掌握6、7的分與合。難點：發(fā)展數(shù)學(xué)思維?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：誰來說一說后面怎么涂，怎么填？學(xué)生舉手發(fā)言。二、探究新知1.探究6的分與合?！菊n件出示教材第39頁例1】（1）自主探究。師：6朵小紅花分成兩組，可以怎樣分？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺，說一說。學(xué)生動手操作并完成書本上的填空。（2）匯報交流。師：誰來說一說你是怎樣分的？預(yù)設(shè)：一邊擺1朵，另一邊擺5朵，6可以分成1和5；一邊擺2朵，另一邊擺4朵，6可以分成2和4；一邊擺3朵，另一邊也擺3朵，6可以分成3和3；一邊擺4朵，另一邊擺2朵，6可以分成4和2；一邊擺5朵，另一邊擺1朵，6可以分成5和1。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言有序呈現(xiàn)不同的分法：師：請大家一起讀一讀6的分與合。學(xué)生齊讀。（3）深入分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：仔細(xì)觀察6的分與合，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，左邊的數(shù)分別是1，2，3，4，5，一個比一個大1；右邊的數(shù)分別是5，4，3，2，1，一個比一個小1，這樣按順序分真好，又方便記憶。預(yù)設(shè)2：我還發(fā)現(xiàn)了下面的規(guī)律。記住了6可以分成1和5，就能想到6可以分成5和1；記住了6可以分成2和4，就能想到6可以分成4和2。這種成對寫出分與合，方便又全面。2.探究7的分與合?！菊n件出示教材第40頁試一試】（1）自主探究。師：7朵小紅花分成兩組，可以怎樣分？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具試著分一分，并說一說。學(xué)生動手操作并完成書本上的填空。（2）匯報交流。師：誰來說一說你是怎樣分的？預(yù)設(shè)：一邊擺1朵，另一邊擺6朵，7可以分成1和6，根據(jù)7可以分成分成1和6，可以想到7可以分成6和1；一邊擺2朵，另一邊擺5朵，7可以分成2和5，根據(jù)7可以分成分成2和5，可以想到7可以分成5和2；一邊擺3朵，另一邊擺4朵，7可以分成3和4，根據(jù)7可以分成分成3和4，可以想到7可以分成4和3。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言呈現(xiàn)不同的分法：師：請大家一起讀一讀7的分與合。學(xué)生齊讀。三、快樂應(yīng)用完成教材第40頁“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】分與合（1）第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法1.6～9的認(rèn)識第3課時分與合（2）【教學(xué)內(nèi)容】教材第41頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷動手實踐、自主探索的學(xué)習(xí)過程，掌握8、9的分與合，加深對8、9的認(rèn)識。2.經(jīng)歷8、9的分與合的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)思維的有序性,體會數(shù)形結(jié)合思想和類比思想。3.在活動中提高動手操作能力以及解決問題的能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！局攸c難點】重點：掌握8、9的分與合。難點：進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：誰來說一說怎么填？學(xué)生舉手發(fā)言。二、探究新知1.探究8的分與合。【課件出示教材第41頁例2】（1）自主探究。師：8個圓片分成兩組，可以怎樣分？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具分一分，說一說。學(xué)生動手操作。（2）匯報交流。師：誰來說一說你是怎樣分的？預(yù)設(shè)1：我是這樣按順序分的。左邊擺1個圓片，右邊擺7個圓片，8可以分成1和7；左邊擺2個圓片，右邊擺6個圓片，8可以分成2和6；……左邊擺7個圓片，右邊擺1個圓片，8可以分成7和1。預(yù)設(shè)2：我是這樣想的。先把8個圓擺成一排，然后依次挪動一個到左邊，得到8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。看著這4種分法，說出另外3種，8可以分成7和1，8可以分成6和2，8可以分成5和3。師：大家用之前學(xué)過的，按順序找和看一組想另一組的方法，找全了8的分與合?，F(xiàn)在請大家讀一讀8的分與合。學(xué)生齊讀。2.探究9的分與合。【課件出示教材第41頁試一試】（1）自主探究。師：怎樣才能又對又快地找到所有分法呢？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，想一想，分一分，并完成書本上的填空。學(xué)生動手操作并完成書本上的填空。（2）匯報交流。師：誰來說一說你是怎樣又對又快地找到所有分法呢？預(yù)設(shè)1：我是按順序一組一組地找的。先把9個小三角形擺成一排，然后依次挪動一個到左邊，得到9可以分成1和8，9可以分成2和7，9可以分成3和6，……9可以分成8和1。預(yù)設(shè)2：這樣分有點慢，我是用看一組想另一組的方法找的。師：請大家一起讀一讀9的分與合。學(xué)生齊讀。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第41頁“做一做”。2.數(shù)一數(shù)，填一填。從左邊數(shù)，第1串（chuàn）有5個，第3串和第（）串合起來有8個，第（）串和第（）串合起來有9個。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】分與合（2）

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法2.1～5的加、減法第1課時加法【教學(xué)內(nèi)容】教材第24～25頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在動手操作、演示的過程中，理解加法的含義，認(rèn)識加號，會讀加法算式，并能正確計算5以內(nèi)的加法。2.經(jīng)歷“比多少”的過程，進(jìn)一步理解“等號”的含義，建立“相等”關(guān)系。3.通過擺一擺、說一說等活動，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達(dá)能力，形成初步的數(shù)學(xué)符號意識?！局攸c難點】重點：理解加法的含義，會計算5以內(nèi)的加法。難點：能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：請同學(xué)們舉手回答。二、探究新知1.理解加法的含義。（1）在具體情境中理解合并?！菊n件出示教材第24頁例1情境圖】師：仔細(xì)觀察，說一說你看到了什么。預(yù)設(shè)1：在第一幅圖中，小朋友一手拿著3個橙氣球，一手拿著1個藍(lán)氣球。預(yù)設(shè)2：在第二幅圖中，她把3個橙氣球和1個藍(lán)氣球合并在一起了。師：那一共有多少個氣球呢？預(yù)設(shè)：1、2、3、4，把3個橙氣球和1個藍(lán)氣球合并在一起，一共有4個氣球。（2）在動手操作中進(jìn)一步理解合并。師：請大家四人一組，拿出準(zhǔn)備好的小圓片，照著情境圖擺一擺，說一說。學(xué)生動手操作，然后舉手展示并匯報：一邊擺3個圓片，一邊擺1個圓片，把3個圓片和1個圓片合并在一起，一共有4個圓片。教師根據(jù)學(xué)生匯報呈現(xiàn)完整的圓片圖：（3）揭示加法，引出加法算式。師介紹：把3個橙氣球和1個藍(lán)氣球合并在一起，一共有4個氣球；把3個圓片和1個圓片合并在一起，一共有4個圓片。像這樣，把兩部分合并在一起，求一共有多少，都可以用加法計算，算式是3＋1＝4。師：你會讀這個算式嗎？預(yù)設(shè)：3加1等于4。（如果學(xué)生不會，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀。）師：預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)2：把3個圓片和1個圓片合并在一起，一共有4個圓片。（4）建立相等關(guān)系，進(jìn)一步理解加法的含義?！菊n件出示教材第24頁試一試】師：“同樣多”是什么意思？預(yù)設(shè)：就是果果和花花的桃子數(shù)量要相等。師：那果果怎么做，就可以使自己的桃子和花花的同樣多呢？預(yù)設(shè)：用一一對應(yīng)的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)果果的桃子數(shù)量比花花少1個，所以果果再摘1個就和花花同樣多了。師：你能用一個加法算式表示上面的過程嗎？試一試，并說一說。預(yù)設(shè)：果果有3個桃子，花花有4個桃子，果果再摘1個就和花花的同樣多了，可以用加法算式3＋1＝4來表示。（如果學(xué)生說不出來，教師要加以引導(dǎo)。）2.探究5以內(nèi)的加法算法。【課件出示教材25頁例2情境圖】（1）讀圖，獲取信息，列出加法算式。師：說一說，你從圖中知道了哪些信息？預(yù)設(shè)：樹上有3只小松鼠，又跑來2只。師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：現(xiàn)在一共有幾只小松鼠？師：你會列式嗎？預(yù)設(shè)：求一共有多少只，就是把原來的3只和又跑來的2只合并在一起，用加法計算，列式為3＋2。（2）探究3＋2的算法。師：得數(shù)是多少？你是怎么算出來的？預(yù)設(shè)1：我是數(shù)出來的，1、2、3、4、5，一共5只。預(yù)設(shè)2：從3后面接著數(shù)，4、5，一共5只。預(yù)設(shè)3：3和2組成5，所以3＋2＝5。（如果學(xué)生想不出來這種方法，教師要加以引導(dǎo)。）三、快樂應(yīng)用完成教材第25頁“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題。【板書設(shè)計】加法例1：把兩部分合并在一起，求一共有多少，用加法計算。加法算式：3＋1＝4讀作：3加1等于4。加號例2：3＋2＝5第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法2.1～5的加、減法第2課時減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第26～27頁相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.在動手操作、演示的過程中，理解減法的含義，認(rèn)識減號，會讀減法算式，并能正確計算5以內(nèi)的減法。2.經(jīng)歷“比多少”的過程，進(jìn)一步理解“等號”的含義，建立“相等”關(guān)系。3.通過擺一擺、說一說等活動，培養(yǎng)動手操作能力以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力，形成初步的數(shù)學(xué)符號意識?！局攸c難點】重點：理解減法的含義，會計算5以內(nèi)的減法。難點：能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：請同學(xué)們舉手回答。二、探究新知1.理解減法的含義。（1）在具體情境中初步感知減法的含義?！菊n件出示教材第26頁例3情境圖】師：從圖中你知道了什么？預(yù)設(shè)：小男孩手里原來有4個氣球，不小心飛走了1個。師：還剩幾個氣球？預(yù)設(shè)：求還剩幾個氣球，就是從4個氣球中去掉飛走的1個，數(shù)一數(shù)還剩3個氣球。（2）在動手操作中進(jìn)一步感知減法的含義。師：請大家四人一組，用小圓片擺一擺這個過程，并試著說一說。學(xué)生動手操作，然后舉手展示并匯報：先擺4個圓片，再從4個圓片中去掉1個圓片，還剩3個圓片。教師根據(jù)學(xué)生匯報呈現(xiàn)完整的圓片圖：（3）揭示減法，引出減法算式。師介紹：從4個氣球中去掉1個，還剩3個氣球；從4個圓片中去掉1個，還剩3個圓片。像這樣，從總數(shù)里去掉（減去）一部分，求還剩多少，可以用減法計算，算式是4－1＝3。師：你會讀這個算式嗎？預(yù)設(shè)：4減1等于3。（如果學(xué)生不會，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀。）師：學(xué)生舉手發(fā)言。（4）建立相等關(guān)系，進(jìn)一步理解減法的含義?！菊n件出示教材第26頁試一試】師：“同樣多”是什么意思？預(yù)設(shè)：就是果果和花花的香蕉數(shù)量要相等。師：那果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同樣多呢？預(yù)設(shè)：用一一對應(yīng)的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)果果的香蕉數(shù)量比花花多1根，所以果果吃掉1根就和花花同樣多了。師：你能用一個減法算式表示上面的過程嗎？試一試，并說一說。預(yù)設(shè)：果果有4根香蕉，花花有3根香蕉，果果吃掉1根就和花花的同樣多了，可以用減法算式來表示。（如果學(xué)生說不出來，教師要加以引導(dǎo)。）2.探究5以內(nèi)的減法算法?！菊n件出示教材27頁例4情境圖】（1）讀圖，獲取信息，列出減法算式。師：看一看，并說一說你知道了什么。預(yù)設(shè)：原來有5只小松鼠，跑了3只。師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：還剩幾只小松鼠？師：你會列式嗎？預(yù)設(shè)：求還剩幾只，就是從原來的5只里去掉跑了的3只，用減法計算，列式為5－3。（2）探究5－3的算法。師：得數(shù)是多少？你是怎么算出來的？預(yù)設(shè)1：從5倒著數(shù)，5、4、3，還剩2只。預(yù)設(shè)2：5可以分成3和2，3和2組成5，所以5－3＝2。（如果學(xué)生想不出來這種方法，教師要加以引導(dǎo)。）三、快樂應(yīng)用完成教材第27頁“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】減法例3：從總數(shù)里去掉（減去）一部分，求還剩多少，用減法計算。減法算式：4－1＝3讀作：4減1等于3。減號例4：5－3＝2第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法2.6～9的加、減法第1課時6和7的加、減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第44頁相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式的探索過程，感受兩個數(shù)相加時，調(diào)換兩個數(shù)的位置得數(shù)一樣。2.通過“擺一擺、填一填”，理解“一圖四式”，初步體會加減法之間的關(guān)系。3.掌握6、7的加、減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算?！局攸c難點】重點：掌握6、7的加、減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。難點：感受算式與圖的聯(lián)系，初步體會加減法之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：誰來說一說怎么填？學(xué)生舉手發(fā)言。二、探究新知1.看圖列加法算式?！菊n件出示教材第44頁例1第一幅圖】師：圖上的兩個學(xué)生在做什么？預(yù)設(shè)1：他們正根據(jù)所擺的學(xué)具列算式呢！預(yù)設(shè)2：女生列的算式是5＋1＝6，男生列的算式是1＋5＝6。師：為什么同一幅圖兩人列出的算式不同？學(xué)生思考后交流：從女生的角度看，左邊是5朵小紅花，右邊是1朵小紅花，要求一共有多少朵小紅花，就是將左、右兩邊的小紅花合起來，用加法計算，列式為5＋1＝6；從男生的角度看，左邊是1朵小紅花，右邊是5朵小紅花，要求一共有多少朵小紅花，就是將左、右兩邊的小紅花合起來，用加法計算，列式為1＋5＝6。師小結(jié)：看來同一幅圖，由于觀察角度不同，所以寫出的兩個加法算式就不同。師：觀察這兩個算式，它們有什么相同和不同？預(yù)設(shè)1：都有5、1、6這三個數(shù)。預(yù)設(shè)2：這兩個算式的得數(shù)都是6。預(yù)設(shè)3：這兩個算式中加號左右兩個數(shù)的位置交換了。師：根據(jù)這幅圖和列出的兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：兩個數(shù)相加時，調(diào)換兩個數(shù)的位置得數(shù)是一樣的；根據(jù)一幅圖可以列出兩個加法算式。師：這兩個算式的得數(shù)都是“6”，“6”是怎么算出來的？預(yù)設(shè)1：看圖直接數(shù)出來的。預(yù)設(shè)2：想分與合，5和1組成6,1和5組成6，所以5＋1＝6,1＋5＝6。2.看圖列減法算式?！菊n件出示教材第44頁例1第二幅圖】師：根據(jù)這幅圖，你能列出什么樣的算式呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，列出兩個減法算式：6－1＝56－5＝1師：你能說說這兩個算式有什么相同和不同嗎？預(yù)設(shè)1：都有6、1、5這三個數(shù)。預(yù)設(shè)2：都是用6去減的。預(yù)設(shè)3：第一個算式是用6減去1，結(jié)果是5；第二個算式是用6減去5，結(jié)果是1。師：根據(jù)這幅圖和列出的兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同一幅圖，由于觀察角度不同，看到的去掉的部分就不同，所以剩下的部分也不同，因此可以列出兩個減法算式；減法算式都是從總數(shù)中減去一個數(shù)，得另一個數(shù)。師：這兩個算式的得數(shù)“5”“1”是怎么算出來的？預(yù)設(shè)1：看圖得出來的。預(yù)設(shè)2：想6的分與合，6可以分成1和5，所以6－1＝5，6－1＝5。3.探究“一圖四式”。（1）初步體會“一圖四式”。【課件出示教材第44頁小花圖】師：觀察這幅圖，你能列出哪些算式？學(xué)生從不同角度觀察，列出了兩個加法算式和兩個減法算式：4＋2＝66－2＝42＋4＝66－4＝2教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：根據(jù)一幅圖一般可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。師：這些算式的結(jié)果你是怎么算出來的？預(yù)設(shè)1：看圖數(shù)出來的。預(yù)設(shè)2：因為6可以分成4和2，所以就有4＋2＝6，2＋4＝6，6－2＝4，6－4＝2。（2）進(jìn)一步理解“一圖四式”?！菊n件出示教材第44頁小棒圖和三角形圖】師：請你們用學(xué)具照樣子擺一擺，并完成書本上的填空。學(xué)生動手操作，完成書本上的填空。師：誰來展示一下你擺的小棒圖？學(xué)生舉手展示小棒圖：左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒。5＋2＝77－2＝52＋5＝77－5＝2師：如果不看圖，你會計算這幾個算式的得數(shù)嗎？預(yù)設(shè)：可以想7的分與合。師：誰來展示一下你擺的三角形圖？學(xué)生舉手展示三角形圖：左邊擺3個三角形，右邊擺3個三角形。3＋3＝66－3＝3師：同樣的，不看圖，你會計算這兩個算式的得數(shù)嗎？預(yù)設(shè)：想6的分與合。師：觀察三角形圖，你還能列出其他的算式嗎？讓學(xué)生通過觀察明確：當(dāng)兩部分內(nèi)容相同時，根據(jù)一幅圖只能列出一加一減兩個算式。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第44頁“做一做”。2.算一算，連一連。3.3＋2＝6－5＝2＋5＝3＋3＝7－4＝6－4＝7－6＝7＋0＝4.從圖中選三張卡片，寫兩個加法算式和兩個減法算式。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】6和7的加、減法4＋2＝66－2＝42＋4＝66－4＝2同一幅圖，觀察角度不同，一般可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法2.6～9的加、減法第2課時解決問題（1）【教學(xué)內(nèi)容】教材第45頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識、理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分析、完整表達(dá)題意；明確知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就可以構(gòu)成一個簡單的數(shù)學(xué)問題。2.3.初步經(jīng)歷解決問題的全過程，逐步發(fā)展分析、解決簡單實際問題的能力?！局攸c難點】重點：認(rèn)識、理解大括號和問號的意義。難點：能夠完整表達(dá)圖意，正確列式解決問題。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：誰來說一說你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：樹上原來有5只小鳥，又飛來1只，求一共有多少只，用加法計算，列式為5＋1＝6。二、探究新知【課件出示教材第45頁例2】1.閱讀理解。師：仔細(xì)觀察，你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)1：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。預(yù)設(shè)2：圖中還有一個“”這樣的符號。預(yù)設(shè)3：這個符號下面還有“？”。師介紹：“”是大括號，表示把兩部分合起來，大括號下面加上“？只”，就表示求一共有幾只。師：大家聽明白了嗎？誰能把獲取的信息和問題連起來說一說？預(yù)設(shè)：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，要求一共有幾只兔子。2.分析解答。師：這個問題你會解決嗎？用○代替兔子，畫一畫，算一算。學(xué)生嘗試畫圖并計算。師：誰來展示一下你的作品，并說一說你是怎樣計算的？預(yù)設(shè)：求一共有幾只，要把兩部分合起來，用加法計算。4＋2＝6師補充：計算完后要帶上單位“只”，4＋2＝6（只）。3.回顧反思。師：回顧一下，說說你是怎樣解決這個問題的。預(yù)設(shè)：求一共有幾只兔子，就是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來，用加法計算。師：解答正確嗎？我們可以怎樣檢查？預(yù)設(shè)1：直接在圖中數(shù)一數(shù)，一共有6只兔子。預(yù)設(shè)2：我用2＋4來算一算，結(jié)果也是6，計算正確。師：大家真厲害，既檢查了結(jié)果，也檢查了解答的方法。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第45頁“做一做”。2.3.下面的算式對嗎？若不對，請改正。2＋4＝5四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題。【板書設(shè)計】解決問題（1）求一共有幾只，要把兩部分合起來，用加法計算。4＋2＝6（只）一共有6只。第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法2.6～9的加、減法第3課時解決問題（2）【教學(xué)內(nèi)容】教材第46頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.進(jìn)一步理解圖中大括號和問號的意義，會用6、7的減法解決簡單的實際問題，鞏固對減法含義的理解。2.再次經(jīng)歷解決問題的全過程，體會解決問題的基本步驟、掌握基本方法，提升分析問題、解決問題的能力。3.【重點難點】重點：理解大括號和問號的意義。難點：會用6、7的減法解決實際問題?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：試著在練習(xí)本上寫一寫，然后說一說你是怎樣想。學(xué)生獨立完成，然后舉手發(fā)言。二、探究新知【課件出示教材第46頁例3】1.閱讀理解。師：你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)1：一共有7只青蛙。預(yù)設(shè)2：跳走了2只。預(yù)設(shè)3：荷葉的上方標(biāo)有“？只”。師：你知道“？只”表示什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：“？只”表示求還剩幾只。師：現(xiàn)在請你把獲取的信息和問題連起來說一說。預(yù)設(shè)：一共有7只青蛙，跳走了2只，要求還剩幾只。2.分析解答。師：這個問題你會解決嗎？用○代替青蛙，畫一畫，算一算。學(xué)生嘗試畫圖并計算。師：誰來展示一下你的作品，并說一說你是怎樣計算的？預(yù)設(shè)：先畫7個○，表示一共有7只青蛙；然后劃掉2個○，表示跳走了的2只。求還剩幾只，就是要從7只里去掉2只，要用減法。7－2＝5（只）3.回顧反思。師：解答正確嗎？可以怎樣檢查？預(yù)設(shè)：跳走的2只加上剩下的5只，正好是7只，做對了。師：大家說得真好！師：想一想，這個問題為什么要用減法解決呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：求還剩幾只，就是從總數(shù)中去掉其中的一部分，求另一部分，所以要用減法計算。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第46頁“做一做”。2.3.四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】解決問題（2）求還剩幾只，就是要從7只里去掉2只，要用減法。7－2＝5（只）還剩5只。第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法2.6～9的加、減法第4課時8和9的加、減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第50頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)一幅圖有條理地寫出兩個加法算式和兩個減法算式。2.能用想到的方法計算有關(guān)8、9的加、減法，提高計算能力。3.借助“一圖四式”繼續(xù)體會“兩個數(shù)相加時，調(diào)換兩個數(shù)的位置得數(shù)一樣”，并進(jìn)一步溝通加、減法算式之間的關(guān)系，深化加、減法之間關(guān)系的認(rèn)識?！局攸c難點】重點：掌握8、9的加、減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。難點：進(jìn)一步認(rèn)識加、減法算式之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：你會填嗎？誰來試一試？學(xué)生舉手發(fā)言。二、探究新知1.探究8的加、減法?！菊n件出示教材第50頁例4小花圖】師：觀察小花圖，你能列出哪些算式？預(yù)設(shè)1：左邊有5朵小紅花，右邊有3朵小黃花，要求一共有幾朵小花，用加法計算，我列出了兩個加法算式：5＋3＝8，3＋5＝8。預(yù)設(shè)2：一共有8朵小花，左邊有5朵小紅花，要求右邊小黃花的朵數(shù)，用減法計算，我列的算式是8－5＝3。預(yù)設(shè)3：一共有8朵小花，右邊有3朵小黃花，要求左邊小紅花的朵數(shù)，用減法計算，我列的算式是8－3＝5。教師根據(jù)學(xué)生匯報呈現(xiàn)四個算式，并提問：你是怎樣算出這些算式的得數(shù)的？5＋3＝88－3＝53＋5＝88－5＝3預(yù)設(shè)1：我是看圖數(shù)出來的。預(yù)設(shè)2：我用接著數(shù)的方法算出來5＋3＝8，因為3＋5這個算式與5＋3比較，就是交換了“5”“3”的位置，所以結(jié)果也是8。預(yù)設(shè)3：我是想8的分與合算出來的。師：除了這些方法，還有其他的不一樣的想法嗎？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)加法和減法是有聯(lián)系的。兩個加法算式都是把5和3這兩部分合起來求出整體是8。減法算式中，如果從8這個整體中去掉5這個部分，就得3那部分；如果從8這個整體中去掉3這個部分，就得5那部分。（如果學(xué)生說不出來，教師要加以引導(dǎo)。）2.探究9的加、減法。【課件出示教材第50頁例4小棒圖】師：觀察小棒圖，你能列出哪些算式？學(xué)生讀圖列算式，然后舉手匯報：5＋4＝99－5＝44＋5＝99－4＝5師：你是怎樣算出這些算式的得數(shù)的？預(yù)設(shè)1：利用9的分與合計算的。預(yù)設(shè)2：因為5＋4＝9，所以4＋5不用計算就知道結(jié)果也是9。預(yù)設(shè)3：我是根據(jù)9可以分成5和4，算出了5＋4＝9，4＋5＝9，然后再借助加法想減法，得出9－5＝4，9－4＝5。師：你們真是太有辦法了!不僅能根據(jù)分與合計算，還能根據(jù)加、減法算式之間的關(guān)系推算出結(jié)果。3.深化運用，加深認(rèn)識。（1）填一填?！菊n件出示教材第50頁例4方塊圖】師：觀察方塊圖，完成書本上的填空，并說一說你是怎樣想的。學(xué)生獨立完成，然后舉手匯報：預(yù)設(shè)1：通過數(shù)小方塊，可以直接填出得數(shù)。6＋2＝86＋3＝92＋6＝83＋6＝98－2＝69－3＝68－6＝29－6＝3預(yù)設(shè)2：我知道6和2組成8，就算出了6＋2和2＋6等于8，再根據(jù)加法想減法，就得出8－2＝6，8－6＝2。預(yù)設(shè)3：根據(jù)9可以分成6和3，可以直接算出6＋3＝9，3＋6＝9，9－3＝6，9－6＝3?！瓗煟和瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)，掌握了這么多的方法?。?）想一想?！菊n件出示教材第50頁想一想】師：現(xiàn)在沒有圖了，你會計算這兩題嗎？學(xué)生思考，獨立計算，并舉手匯報：8可以分成4和4，所以4＋4＝8，根據(jù)加法可以聯(lián)想到減法，所以8－4＝4。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第50頁“做一做”。2.3.四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題。【板書設(shè)計】8和9的加、減法5＋3＝85＋4＝93＋5＝84＋5＝98－5＝39－5＝48－3＝59－4＝5

第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法2.6～9的加、減法第5課時解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教材第51頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，能運用8和9的加減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題，深化對加、減法含義的理解。2.能有順序地觀察、完整地說出題意并正確列式解答，進(jìn)一步體會到：兩個相關(guān)的信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。3.【重點難點】重點：能運用8和9的加減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。難點：在觀察的基礎(chǔ)上理解題意，正確選擇方法表達(dá)題意?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：試著在練習(xí)本上寫一寫，然后說一說你是怎樣想。學(xué)生獨立完成，然后舉手發(fā)言。二、探究新知【課件出示教材第51頁例5】1.閱讀理解。師：瞧！這是一幅森林圖。說一說，你看到了什么？預(yù)設(shè)1：一共有9只小鹿。預(yù)設(shè)2：樹根處有6朵蘑菇。預(yù)設(shè)3：一共有8只鵝。預(yù)設(shè)4：題目要求“還剩幾只小鹿”?！瓗煟和瑢W(xué)們可真會觀察！那要解決這個問題，我們需要用到圖中的哪些信息呢？預(yù)設(shè)1：一共有9只小鹿。預(yù)設(shè)2：跑走了3只。師：現(xiàn)在請你把獲取的信息和要求的問題連起來說一說。預(yù)設(shè)：一共有9只小鹿，跑走了3只，求還剩幾只。2.分析解答。師：求還剩幾只，怎樣計算？學(xué)生嘗試計算，并舉手匯報：從9只小鹿里去掉跑走的，就是剩下的，用減法計算。9－3＝6（只）3.回顧反思。師：解答正確嗎？可以怎樣檢查？預(yù)設(shè)：跑走的3只加上剩下的6只，正好是9只，做對了。師：大家說得真好！不僅檢查了結(jié)果，還檢查了計算方法。師：回顧一下解題過程，說一說，我們是怎樣解決這個問題的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：求還剩幾只小鹿，就是要從大量的信息中尋找和小鹿有關(guān)的信息，然后再確定是用加法還是減法。三、快樂應(yīng)用師：請你從圖中提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。問題一：四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】解決問題從9只鹿里去掉跑走的，就是剩下的，用減法計算。9－3＝6（只）還剩6只。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法3.0的認(rèn)識和加、減法第1課時0的認(rèn)識和加、減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第30頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助具體情境和直尺圖，理解“0”的含義，進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序，并會讀、寫“0”。2.在結(jié)合生活實例體會“0”的不同含義的過程中，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)的能力。3.能結(jié)合具體情境，用擺圓片的方法，理解有關(guān)“0”的加減法算式的含義，并會正確計算有關(guān)“0”的加減法，初步發(fā)展運算能力?！局攸c難點】重點：理解“0”的含義，會計算有關(guān)“0”的加減法。難點：理解有關(guān)“0”的加減法的算理?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入【課件出示教材第30頁主題圖】師：你們知道大熊貓喜歡吃什么嗎？預(yù)設(shè)：竹筍。師：看一下這三幅圖，你能講講發(fā)生什么事了嗎？預(yù)設(shè)：飼養(yǎng)員叔叔給大熊貓準(zhǔn)備了2個竹筍，大熊貓先吃了1個，發(fā)現(xiàn)太好吃了，又吃了1個，這時候盤子里一個竹筍也沒有了。師：同學(xué)們說得好極了！二、探究新知1.理解“0”的含義。（1）借助具體情境感知“0”的含義。師：你能用學(xué)過的數(shù)表示每個盤子里竹筍的個數(shù)嗎？預(yù)設(shè)：第一幅圖中有2個竹筍，用數(shù)“2”表示，第二幅圖中有1個竹筍，用數(shù)“1”表示。師：第三幅圖中，盤子里一個竹筍也沒有，用幾表示呢？預(yù)設(shè)：用“0”表示。（如果學(xué)生說不出，教師就直接介紹。）師小結(jié)：一個也沒有用“0”表示。（2）借助“直尺”進(jìn)一步感知“0”的含義?！菊n件出示教材第30頁直尺圖】師：找一找，直尺上有“0”嗎？預(yù)設(shè)：有。師：指一指，直尺上“0”在哪兒？學(xué)生舉手上臺指“0”。師：直尺上還有哪些數(shù)？預(yù)設(shè)：1，2，3，4，5。師：這些數(shù)是怎樣排列的？預(yù)設(shè)：從0開始,向右依次是1、2、3、4、5。師：觀察直尺，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：從左往右，數(shù)越來越大，離0越來越遠(yuǎn)。師：大家觀察得很細(xì)致，說得也很好！根據(jù)直尺圖說一說，“0”除了表示一個也沒有，還可以表示什么？學(xué)生在交流的過程中，明確：“0”還可以表示起點。（3）結(jié)合生活實例體會“0”的不同含義。師：你還在哪兒見過0？預(yù)設(shè)1：電話座機上。預(yù)設(shè)2：溫度計上面。預(yù)設(shè)3：計算器上面。預(yù)設(shè)4：門牌上?！?.會書寫“0”。師：你覺得“0”像什么？預(yù)設(shè)：像鴨蛋。師：你會寫0嗎？現(xiàn)在老師先給大家做一個示范。學(xué)生在書本上的田字格里描紅。師：寫“0”時注意什么？預(yù)設(shè)1：書寫時要把左半格占滿，上下左右要貼線。預(yù)設(shè)2：要寫成橢圓形，注意把口封好。師：請大家把其余的0寫完。學(xué)生完成書本上0的書寫。3.探究有關(guān)“0”的加減法。（1）探究同數(shù)相減的算法?！菊n件出示教材第30頁小鳥圖】①借助情境初步感知同數(shù)相減的算理。師：說一說，你看到了什么？預(yù)設(shè)：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只。師：那鳥窩里還有幾只小鳥呢？預(yù)設(shè)：一只也沒有了，也就是0只。師：你能用一道算式來表示嗎？試一試，并說一說。預(yù)設(shè)：要求“鳥窩里還有幾只小鳥”這個問題，就要從原來有的3只小鳥里去掉飛走的3只，用減法計算，列式為3－3。師：那“3－3”的結(jié)果是多少呢？預(yù)設(shè)1：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，也就是0只，所以3－3＝0。預(yù)設(shè)2：從3倒著數(shù)，3、2、1，還剩0只。師小結(jié)：不管是看小鳥圖，還是用數(shù)數(shù)的方法，雖然形式不一樣，但都可以幫助我們計算出3－3＝0。②探索同數(shù)相減的規(guī)律。師：“4－4”的結(jié)果是多少呢？用小圓片擺一擺，算一算吧！預(yù)設(shè)：先擺4個圓片，再從4個圓片中去掉4個圓片，那一個圓片也沒有了，結(jié)果就是0，所以4－4＝0。師：觀察“3－3＝0”“4－4＝0”這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。師：你能再寫幾個這樣的算式嗎？預(yù)設(shè)：1－1＝0，2－2＝0，5－5＝0。（2）探究一個數(shù)加0的算法?！菊n件出示教材第30頁青蛙圖】師：從圖中你知道了什么？預(yù)設(shè)：一片荷葉上有4只青蛙，一片荷葉上一只青蛙都沒有，也就是0只青蛙。師：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你能用一道算式來表示嗎？預(yù)設(shè)：要求一共有幾只，就是把兩部分合起來，用加法計算，列式為4＋0。師：“4＋0”的結(jié)果是多少呢？你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：4加0相當(dāng)于什么也沒加，仍得4，所以4＋0＝4。師小結(jié)：一個數(shù)加0，仍得這個數(shù)。（3）探究一個數(shù)減0的算法?！菊n件出示教材第30頁試一試】師：“5－0”的結(jié)果是多少呢？你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：5減0相當(dāng)于什么也沒減，仍得5，所以5－0＝5。師小結(jié)：一個數(shù)減0，仍得這個數(shù)。三、快樂應(yīng)用1.2.完成教材第30頁“做一做”。3.四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】0的認(rèn)識和加、減法“0”表示一個也沒有，還可以表示起點。3－3＝0相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。4＋0＝4一個數(shù)加0，仍得這個數(shù)。5－0＝5一個數(shù)減0，仍得這個數(shù)。第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法3.10的認(rèn)識和加、減法第1課時10的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第54～55頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過數(shù)圖中的人和物抽象出10，會認(rèn)、會讀、會寫10；會用10表示事物的數(shù)量，能區(qū)分10的基數(shù)和序數(shù)意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。2.3.通過擺一擺，掌握10的分與合，進(jìn)一步發(fā)展思維的有序性以及動手操作的能力?！局攸c難點】重點：認(rèn)識10，會用10表示事物的數(shù)量。難點：掌握10的分與合?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入【課件出示教材第54頁主題圖】師：一天，學(xué)校組織了研學(xué)活動，老師帶著同學(xué)們?nèi)⒂^了海洋館。你們有去過海洋館嗎？（有的學(xué)生回答去過，有的沒有，教師簡單介紹一下海洋館。）二、探究新知1.認(rèn)識10的基數(shù)意義。（1）在活動中認(rèn)識10。師：數(shù)一數(shù)圖中有幾個同學(xué)。預(yù)設(shè)：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9個同學(xué)。師：9個同學(xué)和1個老師合起來是幾個人？預(yù)設(shè)：10個人。師：10個人可以用數(shù)“幾”來表示呢？預(yù)設(shè)：用“10”表示。師：在圖中你還能找到“10”這個數(shù)朋友嗎？預(yù)設(shè)：我數(shù)了數(shù)，有10只蝠鲼，蝠鲼的數(shù)量也可以用“10”來表示。師：你能在桌上擺出10個學(xué)具嗎？拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺。學(xué)生動手操作，然后舉手展示：擺10朵小紅花擺10個圓片師介紹：數(shù)量是10的事物，就可以用“10”來表示；10的左邊是1，右邊是0，合起來讀“十”。（2）會用10表示事物的數(shù)量。師：10還能表示生活中哪些事物的數(shù)量？預(yù)設(shè)1：10個蘋果。預(yù)設(shè)2：10根手指。預(yù)設(shè)3：10根小棒。……2.認(rèn)識10在數(shù)列中的位置，比較9、10的大小。（1）借助計數(shù)器初步感知。師（用計數(shù)器撥9顆珠子）：撥了幾顆珠子，用數(shù)幾表示？預(yù)設(shè)：撥了9顆珠子，用9表示。師：再添上1顆，是幾顆？用幾表示？預(yù)設(shè)：10顆，用10表示。（2）借助直尺，加深認(rèn)識?！菊n件出示】師：“10”在哪兒？學(xué)生上臺指出“10”的位置。師：按順序讀一讀直尺上的數(shù)。學(xué)生按從小到大或從大到小的順序讀。（3）比較9和10的大小?！菊n件出示教材第54頁方塊圖】師：數(shù)一數(shù)，第一排有幾個方塊？用幾表示？第二排呢？預(yù)設(shè)：第一排有9個方塊，用9表示；第二排有10個方塊，用10表示。師：比一比，9和10誰大誰??？預(yù)設(shè)：10個方塊比9個方塊多1個，所以9＜10，10＞9。3.探究10的分與合。師：拿出準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，并完成書上的填空。學(xué)生動手操作，然后舉手匯報：師：請大家一起讀一讀10的分與合。學(xué)生齊讀。4.掌握10的寫法。師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道10的左邊是1，右邊是0，那你會寫10嗎？教師示范書寫，并講解：10要占一個田字格，左半格寫1，右半格寫0。師：現(xiàn)在請同學(xué)們完成書本上10的書寫。學(xué)生獨立完成，然后同桌互相檢查。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第55頁“做一做”。2.填一填，讀一讀。3.第2張是8，第5張是（），第10張是（）。4.自學(xué)教材第55頁“你知道嗎？”，并與同伴交流你的收獲。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】10的認(rèn)識第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法3.10的認(rèn)識和加、減法第2課時10的加、減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第56頁相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.能對照點子圖，直接利用10的分與合進(jìn)行計算，并能熟練地口算有關(guān)10的加、減法。2.3.由“看圖計算”過渡到想數(shù)的分與合進(jìn)行計算，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，提升了運算能力。【重點難點】重點：能熟練地口算有關(guān)10的加、減法。難點：?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入【課件出示教材第56頁例1點子圖】師：你能看圖寫出加法算式和減法算式嗎？學(xué)生獨立寫算式。二、探究新知1.看圖列式計算。師：誰來說一說根據(jù)第一幅圖你列出了哪些算式？預(yù)設(shè)1：有10個點子，1個涂了藍(lán)色，其余9個點子沒有涂色。根據(jù)獲取的信息，我列出了四個算式：1＋9＝109＋1＝1010－1＝910－9＝1預(yù)設(shè)2：我也是列了這四個算式，但是我的結(jié)果是根據(jù)10可以分成1和9計算出來的。師：觀察1＋9＝10和9＋1＝10這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這兩個算式都是把“1”和“9”這兩部分合起來，結(jié)果都等于10。師小結(jié)：根據(jù)一幅圖列出的兩個加法算式，雖然加號兩邊的數(shù)交換了位置，但算式的意思沒變，因此可以只寫1個算式。師：現(xiàn)在請你們說一說根據(jù)其他三幅圖可以列出哪些算式？你是怎樣計算的？預(yù)設(shè)1：第二幅圖中有10個點子，2個涂了藍(lán)色，其余8個點子沒有涂色，10分成了2和8。根據(jù)這些我列出了三個算式：2＋8＝1010－2＝810－8＝2預(yù)設(shè)2：第三幅圖中一共有10個點子，3個涂了藍(lán)色，其余7個點子沒有涂色，10分成了3和7。根據(jù)這些我列出了三個算式：3＋7＝1010－3＝710－7＝3預(yù)設(shè)3：第四幅圖中也是有10個點子，4個涂了藍(lán)色，其余6個點子沒有涂色，10分成了4和6。根據(jù)這些我列出了三個算式：4＋6＝1010－4＝610－6＝42.脫離實物進(jìn)行計算?！菊n件出示教材第56頁想一想】師：這兩個題你會計算嗎？想一想，算一算。預(yù)設(shè)1：也可以畫點子圖，先畫10個點子，其中5個涂上藍(lán)色，其余5個不涂色，所以5＋5＝10，10－5＝5。預(yù)設(shè)2：我直接想10可以分成5和5，那5＋5＝10，10－5＝5。預(yù)設(shè)3：我知道了5＋5＝10，根據(jù)加法想減法，就可以算出10－5＝5。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第56頁“做一做”。2.3.四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】10的加、減法1＋9＝102＋8＝103＋7＝104＋6＝105＋5＝1010－1＝910－2＝810－3＝710－4＝610－5＝510－9＝110－8＝210－7＝310－6＝4第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法3.10的認(rèn)識和加、減法第3課時連加、連減【教學(xué)內(nèi)容】教材第59頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能夠理解連加、連減計算的意義，掌握連加、連減的計算順序并能夠正確計算。2.3.在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！局攸c難點】重點：掌握連加、連減的計算順序并能夠正確計算。難點：通過畫圖理解連加、連減計算的意義。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：在練習(xí)本上算一算，然后舉手匯報。學(xué)生獨立完成，然后舉手發(fā)言。二、探究新知1.認(rèn)識連加?！菊n件出示教材第59頁例2第一幅圖】（1）理解圖意，提出問題。師：從這幅圖中，你知道了什么？預(yù)設(shè)：原來有5只小雞，先跑來2只，又跑來1只。師：你能根據(jù)獲取的信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：一共有多少只小雞？（2）理解連加的含義和計算順序。師：你會解答嗎？請你試著畫一畫，算一算。學(xué)生嘗試畫圖分析，教師巡視指導(dǎo)。教師挑選優(yōu)秀作品展示并指名學(xué)生講解畫圖過程：先畫5個圓，表示“原來有5只小雞”；再畫2個圓，表示“先跑來2只”；最后畫1個圓，表示“又跑來1只”；把這些合起來就是求“一共有多少只”。師：現(xiàn)在你會計算了嗎？預(yù)設(shè)1：先算5＋2＝7，就是把原來的5只，和先跑來的2只合起來是7只；再用7＋1＝8，把7只和緊接著又跑來的1只合起來一共就是8只。預(yù)設(shè)2：要求“一共有多少只小雞”，就要把原來的5只小雞，先跑來的2只和又跑來的1只這三部分合起來，列式為5＋2＋1。（如果學(xué)生說不出來，教師要注意引導(dǎo)。）師：像這樣三個數(shù)連加的算式，我們稱為“連加算式”。你們會計算“5＋2＋1”嗎？讓學(xué)生在討論、交流的過程中明確：先算“5＋2”，結(jié)果是7，再算“7＋1”，結(jié)果是8。師：對比一下連加的計算過程和前面的第一種方法，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：和前面分兩個算式算的過程是一樣的。師小結(jié)：計算連加算式時，按照從左到右的順序計算，先把前兩個數(shù)相加，再把得數(shù)與第三個數(shù)相加。2.認(rèn)識連減?！菊n件出示教材第59頁例2第二幅圖】（1）理解圖意，提出問題。師：從這幅圖中，你知道了什么？預(yù)設(shè)：原來有8只小雞，先跑走2只，又跑走2只。師：你能根據(jù)獲取的信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：還剩多少只小雞？（2）理解連減的含義和計算順序。師：你會解答嗎？請你試著畫一畫，算一算。學(xué)生畫圖分析，教師巡視指導(dǎo)。師：誰來展示一下你的作品并說一說你是怎樣畫的？預(yù)設(shè)：先畫8個圓，表示“原來有8只小雞”；再用虛線框住2個圓，表示“先跑走的2只”；再劃去2個圓，表示“又跑走的2只”。其余的就表示剩下的。師：這位同學(xué)說得真好！根據(jù)這幅圖，你們會列式解答嗎？預(yù)設(shè)1：先用原來的8只減去先跑走的2只，8－2＝6；再用6減去又跑走的2只，6－2＝4。預(yù)設(shè)2：求“還剩多少只”，就是從8里面去掉先跑走的2只小雞，再去掉又跑走的2只小雞，可以直接用一個連減算式“8－2－2”表示。師：你們會計算“8－2－2”嗎？讓學(xué)生在交流的過程中明確：先算“8－2”，結(jié)果是6；再算“6－2”，結(jié)果是4。師小結(jié)：計算連減算式時，按照從左到右的順序計算，先用第一個數(shù)減第二個數(shù)，再用相減所得的數(shù)減去第三個數(shù)。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第59頁“做一做”。2.3.5＋1＋2＝10－5－3＝6－3－3＝3＋5＋2＝2＋4＋2＝8－2－3＝四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題。【板書設(shè)計】連加、連減第二單元6～10的認(rèn)識和加、減法3.10的認(rèn)識和加、減法第4課時加、減混合【教學(xué)內(nèi)容】教材第60頁相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.理解加、減混合的意義，掌握加、減混合的計算順序并能夠正確計算。2.3.能夠用加、減混合計算解決生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的聯(lián)系。【重點難點】重點：掌握加、減混合的計算順序并能夠正確計算。難點：理解加、減混合的圖意。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示】師：在練習(xí)本上算一算，然后舉手匯報。學(xué)生獨立完成，然后舉手發(fā)言。二、探究新知1.探究先加后減的混合運算?！菊n件出示教材第60頁例3第一幅圖】（1）理解圖意，提出問題。師：說一說，你看到了什么？預(yù)設(shè)：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。師：你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？（2）列出算式，探究計算順序。師：你會列式計算嗎？學(xué)生嘗試列式計算，并與同伴交流。師：誰來說說你是怎樣列算式的？預(yù)設(shè)：求“現(xiàn)在湖里有幾只天鵝”，就是用原來湖里的4只天鵝加上飛來的3只，再減去飛走了的2只，列式為4＋3－2。師：那如何計算呢？預(yù)設(shè)：先算出飛來3只后，湖里天鵝的只數(shù)，4＋3＝7；再算出飛走2只后，現(xiàn)在湖里天鵝的只數(shù)，也就是用前面的得數(shù)“7”減去2，結(jié)果5。教師在學(xué)生回答完后，呈現(xiàn)完整過程：2.探究先減后加的混合運算。【課件出示教材第60頁例3第二幅圖】（1）理解圖意，提出問題。師：說一說，你看到了什么？預(yù)設(shè)：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師：你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？（2）列出算式，探究計算順序。師：你會列式計算嗎？預(yù)設(shè)：求“現(xiàn)在湖里有幾只天鵝”，就是用原來湖里的4只天鵝減去飛走了的2只，再加上飛來的3只，列式為4－2＋3。師：這個算式先算什么，后算什么呢？預(yù)設(shè)：先算出飛走2只后，湖里天鵝的只數(shù)，用4－2＝2；再算出飛來3只后，現(xiàn)在湖里天鵝的只數(shù)，這里要用前面的得數(shù)“2”去加3，結(jié)果5。教師在學(xué)生回答完后，呈現(xiàn)完整過程：3.對比小結(jié)?！菊n件出示】師：觀察一下，這兩個算式在計算上有什么相同和不同？預(yù)設(shè)1：第一個算式是先加后減，第二個算式是先減后加。預(yù)設(shè)2：都是按從左往右的順序計算的。師小結(jié)：像這樣又有加法、又有減法的計算就是加、減混合運算。加、減混合運算要按照從左往右的順序依次計算。三、快樂應(yīng)用1.完成教材第60頁“做一做”。2.3.8－3＋4＝7－3＋3＝1＋7－5＝10－4＋2＝6＋3－8＝4＋5－3＝四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題。【板書設(shè)計】加、減混合第三單元認(rèn)識立體圖形第1課時認(rèn)識立體圖形【教學(xué)內(nèi)容】教材第67～68頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2.3.培養(yǎng)觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！局攸c難點】重點：能夠辨認(rèn)和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球。難點：初步建立空間觀念。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入【課件出示教材第67頁主題圖】師：這些物品你們都認(rèn)識嗎？學(xué)生舉手發(fā)言。師：它們分別是什么形狀的？（有些學(xué)生說得出來，有些學(xué)生說不出來。）二、探究新知1.在分類中初步感知立體圖形。師：請你們把形狀相同的物品放在一起。學(xué)生四人一組，拿出準(zhǔn)備好的物品，嘗試分類。師：誰來展示一下你們組的分類？學(xué)生派代表展示、匯報：我們分成了四組。一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子一樣的；最后一組是球。在學(xué)生匯報完后，教師抽象出長方體、正方體、圓柱和球的模型圖，并明示這些圖形的名稱。2.在動手操作中感知立體圖形的特征。師：拿出準(zhǔn)備好的模型，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生四人一組，動手操作，并在小組內(nèi)交流。師：誰來說一說你們組的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：長方體長長方方的，有6個平平的面，面有大有小。預(yù)設(shè)2：正方體四四方方的，有6個平平的面，6個面一樣大。預(yù)設(shè)3：圓柱直直的，上下一樣粗，兩端各有一個圓圓的、平平的、大小一樣的圓。預(yù)設(shè)4：圓柱可以滾動。預(yù)設(shè)5：球圓圓的，沒有平平的面。預(yù)設(shè)6：球能向四面八方滾動。學(xué)生匯報完后，教師點評。3.在舉例中進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形。師：像長方體、正方體、圓柱、球這樣的圖形，都是立體圖形。說一說你身邊哪些物品是這些形狀的。預(yù)設(shè)1：冰箱、洗衣機是長方體。預(yù)設(shè)2：家里的積木，有些是方方正正的，就是正方體。預(yù)設(shè)3：筆筒是圓柱形的。預(yù)設(shè)4：皮球、網(wǎng)球就是球體?！⒖鞓窇?yīng)用完成教材第69頁“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】認(rèn)識立體圖形第三單元認(rèn)識立體圖形第2課時解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教材第70頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會用所學(xué)的立體圖形的知識解決實際問題，進(jìn)一步體會長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的特征，獲得幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。2.3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【重點難點】重點：利用圖形特征解決實際問題。難點：初步建立空間觀念?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【課件出示教材第70頁例2積木圖】師：這些積木分別是什么形狀的？預(yù)設(shè)：長方體、正方體、圓柱和球。師：今天這節(jié)課我們要和這些圖形朋友，玩一個有意思的游戲！二、探究新知【課件出示教材第70頁例2】1.閱讀理解。師：題目要求我們做什么？預(yù)設(shè)：要用所有的積木搭，還要搭得又穩(wěn)又高。2.分析解答。師：怎樣搭才能又穩(wěn)又高呢？拿出準(zhǔn)備好的積木試一試吧！學(xué)生分小組嘗試拼搭，教師巡視收集問題。師：你們在搭積木的過程中有遇到什么問題嗎？預(yù)設(shè)：我們組是這樣搭的，先擺一個圓柱，再在圓柱上放一個正方體，接著在正方體上面放一個這樣的長方體。擺到這兒的時候就遇到了一個問題：這個長方體，平放著比較穩(wěn)，豎起來搭得高。師：那接下來應(yīng)該怎樣搭呢？你們是怎樣處理的？預(yù)設(shè)：我們選擇平放著，這樣穩(wěn)一些，才能接著往上搭。師：哪些組在搭的過程中和他們遇到的問題是一樣的？現(xiàn)在請你們按照這種方法接著搭下去。學(xué)生完成拼搭，并對作品進(jìn)行展示。師：還有不同的搭法嗎？誰來說一說？預(yù)設(shè)：我們組是這樣搭的。搭到這兒的時候，還剩下3個細(xì)長的長方體和1個球，要想把球平穩(wěn)地放上去，就要用這3個細(xì)長的長方體搭成一個基座，再把球放在上面就可以了?！?.回顧反思。師：比一比誰搭得又穩(wěn)又高？學(xué)生比較各種搭法。師：回顧搭的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回顧過程，并舉手發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：巧妙地運用各種積木的特點，就能搭得又穩(wěn)又高。三、快樂應(yīng)用1.在搭得最穩(wěn)的形狀下面畫“√”，搭得最高的形狀下面畫“○”。2.我會選。（1）下面（）搭得最穩(wěn)。（2）下面最難堆高的一組是（）。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》本課時的習(xí)題。【板書設(shè)計】解決問題用上所有的積木搭得又穩(wěn)又高第三單元認(rèn)識立體圖形第3課時拼一拼【教學(xué)內(nèi)容】教材第71頁相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.會用幾個相同的立體圖形拼組出新的圖形，進(jìn)一步直觀感知圖形之間的關(guān)系。2.3.通過動手操作，進(jìn)一步感知立體圖形的特征，培養(yǎng)空間觀念?！局攸c難點】重、難點：在操作中感知圖形之間的關(guān)系。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入【課件出示教材第71頁例3】師：圖中的小朋友在做什么？預(yù)設(shè)1：他們在拼搭圖形。預(yù)設(shè)2：他們都是用幾個相同的立體圖形去拼搭一個新的圖形。……師：大家都說得很好，今天這節(jié)課我們要和這些小朋友一起去做一個有趣的游戲！二、探究新知1.小組活動。師：拿出老師給大家準(zhǔn)備好的學(xué)具，請你們選擇幾個相同的立體圖形，拼一拼，說一說。學(xué)生分小組開展活動，教師巡視指導(dǎo)。2.交流匯報。師：誰來說一說你們組是怎樣拼的？學(xué)生派代