教育學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納（師范生教師招聘考試考前必記必背）

2.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)需要的人才；（2）教育是一種

影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主

教育學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯總-）教育與社會(huì)生產(chǎn)力

教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系：

1.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平

一、教育學(xué)及其發(fā)展制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)

獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

1.教育學(xué)的概念：教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象，教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)

□|n2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；2）

2.教育學(xué)的發(fā)展分為三個(gè)階段：教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的創(chuàng)立、教育學(xué)的發(fā)展

股教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)（2）教育通過(guò)提高國(guó)民素質(zhì)來(lái)提高勞動(dòng)生產(chǎn)力

3.教育學(xué)發(fā)展中的教育專(zhuān)著：（1）中國(guó)先秦時(shí)的《學(xué)記》，是中國(guó)乃至世界范圍內(nèi)最早的一部教

（三）教育與科技文化

育專(zhuān)著；

1.教育與科技的關(guān)系

（2）教育學(xué)史上，一般認(rèn)為捷克教育學(xué)家夸美紐斯于1632年撰寫(xiě)的《大教學(xué)論》是近代第

一本教育學(xué)專(zhuān)著；（3）從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度看，通常以德國(guó)教（1）科技對(duì)教育的影響：1）科技能夠改變教育者的觀念；2）科技能夠影響受教育者的數(shù)量

育學(xué)家赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。赫爾巴特本人被視為“傳統(tǒng)教育派”和教育質(zhì)量；3）科技能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段

的代表；（4）杜威也被視為現(xiàn)代教育的代言人

（2）教育對(duì)科技發(fā)展的作用：1）教育能夠完成科技知識(shí)的再生產(chǎn)；2）教育可以推進(jìn)科學(xué)體

二、教育及其發(fā)展制化；3）教育具有科學(xué)研究的功能；4）教育具有推進(jìn)科技研究的功能

1.教育的概念：廣義的教育，是指增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)；狹義的教育,（3）信息技術(shù)與教育：1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)

主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的通過(guò)學(xué)校教育工作,于學(xué)習(xí)和教育的觀念；3）信息技術(shù)的成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)

對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)

2.教育與文化的關(guān)系

2.教育的發(fā)展經(jīng)歷的階段：教育的發(fā)展經(jīng)歷了古代教育、文藝復(fù)興后的歐洲教育、近代教育、

（1）教育是一種特殊的文化現(xiàn)象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有雙重文化屬性

20世紀(jì)以

（）教育與文化相互依存，相互制約

后的教育等幾個(gè)階段2

五、教育與個(gè)體發(fā)展

三、教育的基本要素及其關(guān)系

馨

畜（-）個(gè)體身心發(fā)展的涵義、個(gè)體身心發(fā)展的理論

1.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。其中，教育者是教育活動(dòng)的主體；受教育者是

指在社會(huì)教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人；教育影響是置于教育者和受教育者之間的一切“中介”的1.個(gè)體身心發(fā)展的涵義：個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在生命開(kāi)始至結(jié)束的全部過(guò)程中,

總和身心不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程

2.教育要素之間的關(guān)系：1.教育者是教育影響和學(xué)生間的中介；2.受教育者是教育者選擇和2.個(gè)體身心發(fā)展的理論：內(nèi)發(fā)論、外銀論、多因素相互作用論

使用教育影響的依據(jù)；3.教育影響是教育者對(duì)受教育者施加影響的橋梁

內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制

四、教育與社會(huì)的發(fā)展決定的；外銀論認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的

教育等；多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果

（-）教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度

（-）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

1.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決

定受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

度

（三）影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用力的統(tǒng)一；2.要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，這就需要堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

3.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

1.遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：（1）遺傳是人身心發(fā)展的前提；（2）遺傳的差異對(duì)人的身心發(fā)展

有一定的影七、學(xué)校教育制度

響作用；（3）不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用（-）學(xué)校教育制度及其發(fā)展

2.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：教育受成熟制約，成熟對(duì)人的發(fā)展有積極的能動(dòng)作用，教育以成熟為前1.學(xué)校教育制度的涵義：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各

提，級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各學(xué)校的關(guān)系等

同時(shí)又要積極、能動(dòng)的促進(jìn)個(gè)體成熟；2.學(xué)校教育制度的發(fā)展：

3.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：（1）環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了機(jī)遇，條件和對(duì)象；（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度教育、制度化教育、非制度化教育三個(gè)過(guò)程

發(fā)展的影響

壬寅學(xué)制：中國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制

有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極、被動(dòng)的

癸卯學(xué)制：中國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制

4.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能：（1）學(xué)校教育規(guī)范了個(gè)體的發(fā)展的方向與方面；（2）學(xué)

壬戌學(xué)制：受美國(guó)教育制度影響，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重生活教育

校教育加速

（-）我國(guó)的學(xué)校教育制度

了個(gè)體的發(fā)展；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展不僅具有即時(shí)價(jià)值，還有延時(shí)價(jià)值

幼兒教育、初等教育（初等義務(wù)教育）、中等教育（普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、

5.個(gè)體發(fā)展中主觀能動(dòng)性的作用：主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展起決定性作用，因此學(xué)校和社會(huì)要重視對(duì)

技工學(xué)校、中專(zhuān)、成人中等學(xué)校等）、高等教育（大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、成人教育的高等學(xué)院、研究生

學(xué)生

院等）

主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

八、教師與學(xué)生

六、教育目的

（一）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、統(tǒng)一性

（-）教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向

（-）教師的素養(yǎng)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.教育目的的概念：廣義的教育目的，是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者在通過(guò)教

1.教師的素養(yǎng)：

育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。狹義的教育目的，是指國(guó)家對(duì)把受教育者

培養(yǎng)成什么樣的人才提出的總的要求（1）學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；2）了解該學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；

3）了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論；

2.教育目的的功能：1.導(dǎo)向功能；2.激勵(lì)功能；3.評(píng)價(jià)功能；4.指導(dǎo)功能

（2）教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：1）具有先進(jìn)教學(xué)理念；2）具有良好的教育能力；3）具有一定的研

3.教育目的的價(jià)值取向：人本位的價(jià)值取向、社會(huì)本位的價(jià)值取向、既重視個(gè)人發(fā)展又重視社會(huì)發(fā)

究能力；4）掌握科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)；

展的價(jià)值取向

（3）道德素養(yǎng)：1）熱愛(ài)學(xué)生；2）熱愛(ài)教育工作；3）自身的道德修養(yǎng)

（-）全面發(fā)展的教育目的及其組成部分

2.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.全面發(fā)展的教育目的：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、

有紀(jì)律的德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人（1）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容：1）專(zhuān)業(yè)理想的建立；2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展；3）專(zhuān)業(yè)能力

的發(fā)展；4）專(zhuān)業(yè)自我的形成

2.全面發(fā)展的教育目的的組成部分：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、社會(huì)文化素質(zhì)教育

（2）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)：1）健全的專(zhuān)業(yè)情意；2）完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；3）嫻熟的專(zhuān)業(yè)技

（三）我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的的基本精神

能

1.要求培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能

（3）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本階段：1）任教前關(guān)注階段；2）關(guān)注生存階段；3）關(guān)注情景階九、課程

段；4）關(guān)注學(xué)生階段

（-）課程及其意義、課程類(lèi)型、制約課程的因素

（三）新課程背景下的教師觀：

1,課程的內(nèi)涵：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及課時(shí)安排，狹義的課程特指某一門(mén)

新課程背景強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色、教學(xué)行為必須發(fā)生轉(zhuǎn)變學(xué)科

1.強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促2.課程的意義：

進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教

3.課程的類(lèi)型：（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程；（2）綜合課程和核心課程；（3）國(guó)家課程

學(xué)和課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)

與校本課程；（4）顯性課程與隱形課程

系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師

□|n

4.制約課程的因素：（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；（2）一定時(shí)代人類(lèi)

股2.強(qiáng)調(diào)教師行為的轉(zhuǎn)變：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對(duì)待

文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（3）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性

教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；（4）在

對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作二）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

（四）學(xué)生的特點(diǎn)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一的要求和具體規(guī)格；（2）

課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)；（3）學(xué)校、教師應(yīng)透徹

1.學(xué)生是具有主體性的人；2.學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；3.學(xué)生發(fā)展具有明顯的特征

領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材，落實(shí)教學(xué)；（4）課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各學(xué)科教學(xué)

（五）新課程背景下的學(xué)生觀：（已考）質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

提倡促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能：（1）指導(dǎo)教材編寫(xiě)；（2）指導(dǎo)教學(xué)；1）幫助教師樹(shù)立新的教學(xué)觀；

注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，具體包括：1.樹(shù)立人本化的學(xué)2）指導(dǎo)教師組織教學(xué)；3）指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)

生觀；2.樹(shù)立個(gè)性化的學(xué)生觀；3.樹(shù)立發(fā)展性的學(xué)生觀

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

（六）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系

（1）前沿：課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路；（2）課程目標(biāo)一一知識(shí)與技能、

1.師生關(guān)系的意義：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生在人格上是民過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一一內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)；（4）實(shí)施建議

主、平等的關(guān)系；（3）師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系-教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議；（5）附錄一一術(shù)語(yǔ)解

釋、案例

（2）良好師生關(guān)系的建立

（三）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

馨2.良好師生關(guān)系建立的要求：（1）樹(shù)立新型的師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同

畜學(xué)生交往；（4）1.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主,

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（2）高中以分科課程為主；（3）從小學(xué)至高中設(shè)

發(fā)揚(yáng)教育民主

置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

3.良好師生關(guān)系建立的途徑：（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)；（2）通過(guò)課外活動(dòng)；（3）通過(guò)校

2.新課程結(jié)構(gòu)的特征：（1）課程結(jié)構(gòu)的均衡性；（2）課程結(jié)構(gòu)的綜合性；（3）課程結(jié)構(gòu)

外活動(dòng)

的選擇性

4.良好師生關(guān)系建立的方法：（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色；（2）轉(zhuǎn)變教師角色；（3）樹(shù)立科學(xué)的

（四）課程資源及其開(kāi)發(fā)利用

學(xué)生觀

1.課程資源的特點(diǎn)：開(kāi)放性、價(jià)值潛在性、多質(zhì)性

5.新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：民主合作式的師生關(guān)系，是人與人之間民主平等、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)

系的反映，同時(shí)它也是對(duì)學(xué)校中師生關(guān)系規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和自覺(jué)應(yīng)用，它有以下特點(diǎn)：（1）愛(ài)生尊2,課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則：共享性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、實(shí)效性原則、因地制宜原則

師，相互配合；（2）民主平等，和諧親密；（3）共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)

十、教學(xué)

（-）教學(xué)的意義與任務(wù)1.教育評(píng)價(jià)的主要類(lèi)型：（1）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)

評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；（3）實(shí)證化評(píng)價(jià)和人文式評(píng)價(jià)；（4）自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)

1.教學(xué)的意義：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提

供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主2.教育評(píng)價(jià)的主要方法：（1）客觀題評(píng)價(jià)法與主觀題評(píng)價(jià)法；（2）表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)；（3）

評(píng)定量表評(píng)價(jià)法；（4）行為檢核表評(píng)價(jià)法；（5）同伴評(píng)定和軼事記錄評(píng)價(jià)法；（6）成長(zhǎng)記

2.教學(xué)的任務(wù)：（1）傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能;

錄評(píng)價(jià)法

（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；（5）

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力（三）新課程背景下的教育評(píng)價(jià)

（~）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律1.在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與根本目的上，強(qiáng)調(diào)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精

神；2.在評(píng)價(jià)功能上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能；3.在評(píng)價(jià)類(lèi)型上，強(qiáng)調(diào)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)；4、

1.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)：（1）教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程；（2）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)

在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法

過(guò)程；1）認(rèn)識(shí)的間接性；2）認(rèn)識(shí)的交往性；3）認(rèn)識(shí)的教育性；4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

十二、思想品德教育與班主任工作

2.教學(xué)過(guò)程的規(guī)律：（1）教學(xué)相長(zhǎng)性規(guī)律；（2）教學(xué)發(fā)展性規(guī)律；（3）教學(xué)教育性規(guī)律

（-）德育及其意義

（三）教學(xué)原則及其運(yùn)用

1.德育的概念：教育者依據(jù)特定的社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培

常用的教學(xué)原則及應(yīng)用：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、

養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)

理論聯(lián)系實(shí)際原則

2.德育的意義：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；（2）德育是青少年健康

（四）教學(xué)方法及其應(yīng)用

成長(zhǎng)的條件和保證；（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的條件和保證

常用的教學(xué)方法及其運(yùn)用：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法

（-）德育的目標(biāo)與內(nèi)容

（五）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求

1.德育的目標(biāo)：

1.基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定

我國(guó)中學(xué)德育的目標(biāo)包括：一是思想品德規(guī)范方面：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)心他人，熱愛(ài)班級(jí)和學(xué)

2.實(shí)施要求：

校集體，遵守公民道德，有基本的民主意識(shí)和法則觀念，相信科學(xué)，有獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神；二

（六）教學(xué)組織形式是思想品德心理方面：使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到良好的發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)守信，自

尊樂(lè)觀，具有一定的自制力等良好的心理品質(zhì)；三是思想道德能力方面，具有一定的思想品德認(rèn)識(shí)能

教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制力，具有良好的道德情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ哂械赖逻x擇，判斷和行為能力

（七）新課程背景下的教學(xué)觀

2.德育的內(nèi)容：（1）愛(ài)國(guó)注意教育；（2）集體主義教育；（3）勞動(dòng)教育；（4）民主

與法制和紀(jì)律教育；（）人道主義和社會(huì)公德教育；（）理想教育；（）正確的人生觀和

1.全面發(fā)展的教學(xué)觀：（1）重結(jié)論更應(yīng)重過(guò)程；（2）關(guān)注學(xué)科更應(yīng)關(guān)注人：1）關(guān)注每一位567

科學(xué)世界觀教育

學(xué)生；2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

（三）德育過(guò)程的規(guī)律

2.交往互動(dòng)的教學(xué)觀；3.開(kāi)放與生成的教學(xué)觀

十一、教育評(píng)價(jià)1.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；2.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律；3.

學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律；4.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

（-）教育評(píng)價(jià)及其作用

（四）德育原則及其應(yīng)用

1.教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：客觀描述、價(jià)值判斷、增值探索

德育的原則：1.導(dǎo)向型原則；2.疏導(dǎo)性原則；3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；4.教

2.教育評(píng)價(jià)的作用：診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用育的一致性與連貫性原則；5.因材施教原則；6,知行統(tǒng)一原則；7.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

原則；8.依靠積極因素克服消極因素原則

-）教育評(píng)價(jià)的主要類(lèi)型和方法

（五）德育方法及其應(yīng)用教育學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)

常用的德育方法：說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分1.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱(chēng)制度化教育。

2.庫(kù)姆斯一一非正規(guī)教育

（六）德育的途徑

伊里奇一一非學(xué)校話(huà)觀念

德育的途徑：1.政治課與其它學(xué)科教學(xué)；2.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；3.勞動(dòng)；4.共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)3.中國(guó)近代制度化教育星期的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”，中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制

組織的活動(dòng)；5.班主任工作系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年《欽定學(xué)堂章程》（又稱(chēng)壬寅學(xué)制）以及1903年《奏定學(xué)堂章程》（又稱(chēng)癸卯

學(xué)制）

（七）班主任工作的意義和作用

4.六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)

古印度——《吠陀》古埃及——文士學(xué)校

1.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；2.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；3.班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際5.

《學(xué)記》學(xué)不塌等，教學(xué)相長(zhǎng)，啟發(fā)式教學(xué)，藏息相輔

□|n關(guān)系的主導(dǎo)者6.

股7.蘇格拉底一一諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)

（八）班主任工作的內(nèi)容和方法8.夸美紐斯《大教學(xué)論》一一教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科

9.從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)赫爾巴特《普通教育學(xué)》為

1.班主任工作的內(nèi)容：（1）全面的了解學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）指導(dǎo)班委會(huì)、

標(biāo)志。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在與把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)

共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；（4）爭(zhēng)取家庭教育和社會(huì)教育的配合；（5）評(píng)定學(xué)生操行

上，可以說(shuō)是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授,

2.班主任工作的方法：（1）創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)；（2）合理的確定班級(jí)角色位置；（3）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中

協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系；（4）建構(gòu)“開(kāi)放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系；（5）營(yíng)造健心、課堂中心的特點(diǎn)。

康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境10.美國(guó)杜威《民本主義與教育》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表，杜威的觀點(diǎn)與赫爾巴特針?shù)h

相對(duì)。他主張教育為黨校的生活服務(wù)，主要教育即生活。他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)

十三、課外活動(dòng)

的統(tǒng)一，主張?jiān)凇白鲋袑W(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)不僅在與交給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更

（-）課外活動(dòng)及其意義、任務(wù)重要的是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法

包含兩個(gè)因素：智慧和探究。他強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍

1.課外活動(dòng)的涵義：課外活動(dòng)是指學(xué)校和校外機(jī)關(guān)根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和全面發(fā)展教育的要求，在繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教育，以?xún)和行闹髁x著稱(chēng)。

學(xué)科教學(xué)以外組織進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)

11.教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里將手，最早始于康德。