2025屆廣東省高考聽說考試Part B部分How to ask questions公開課教學設計

2025屆廣東省高考聽說考試PartB部分Howtoaskquestions公開課教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容選取自2025屆廣東省高考聽說考試PartB部分，主要涉及如何提問的相關知識。本部分內(nèi)容與課本中“溝通技巧”單元相關章節(jié)相呼應，通過講解和練習不同的提問策略，幫助學生提高在口語交流中的提問能力。教學目標是通過本節(jié)課的學習，使學生掌握有效的提問技巧，并在實際交流中能夠靈活運用。同時，本節(jié)課還將結合學生的實際英語水平，設計不同難度的提問練習，以滿足不同層次學生的學習需求。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習如何提問的相關技巧，學生將能夠提高在口語交流中的表達能力，培養(yǎng)靈活的思維方式。同時，通過課堂上不同難度的提問練習，學生將能夠更好地理解和應用所學知識，提高英語聽說能力。此外，通過本節(jié)課的學習，學生還將能夠增強對不同文化背景的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的英語學習中，已經(jīng)掌握了基本的聽說讀寫技能，對于日常的英語交流已經(jīng)有了一定的基礎。在課本中，學生已經(jīng)學習了關于詢問個人信息、日?；顒拥仍掝}的句子結構，對于這些話題的提問和回答已經(jīng)有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于提高英語聽說能力普遍感興趣，尤其是對于能夠實際運用到日常交流中的技巧。在學習能力方面，學生對于新知識的接受和理解能力較強，能夠快速掌握所學內(nèi)容。在學習風格上，學生喜歡通過互動和練習來鞏固所學知識，傾向于通過實際的交流來提高語言能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和練習如何提問時，學生可能會遇到難以靈活運用所學知識、發(fā)音不準確、聽力理解困難等問題。此外，學生在實際交流中可能會感到緊張，導致無法正常發(fā)揮。針對這些困難，教師需要在課堂上提供充分的練習機會，引導學生放松心態(tài)，并通過具體的例子和指導來幫助學生克服困難。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、互動討論法和任務型教學法相結合的方式進行教學。講授法用于向學生傳授提問技巧的理論知識，互動討論法用于激發(fā)學生的思考和交流，任務型教學法則通過實際操作和實踐來提高學生的提問能力。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課將設計以下教學活動：

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同的日常交流場景，練習如何提問。

-小組討論：學生分組討論不同的話題，并嘗試提出問題，培養(yǎng)提問的能力和習慣。

-聽力練習：學生聽錄音或觀看視頻，回答相關問題，提高聽力理解和提問能力。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課將使用多媒體教學資源，如音頻和視頻材料，以提供真實語境和激發(fā)學生的學習興趣。同時，利用投影儀展示相關問題和練習，方便學生跟隨教師一起進行提問練習。通過多媒體的使用，使教學內(nèi)容更加生動有趣，提高學生的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的主題“如何提問”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解如何提問的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出如何提問課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解如何提問的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握提問技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，教師進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗如何提問的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解如何提問的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握提問技能。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解如何提問的知識點，掌握提問技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課主題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的如何提問的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.提問的基本結構：本節(jié)課將講解如何提問的基本結構，包括開放式問題和封閉式問題。學生將學習如何構建這些問題，以及如何在不同的情境下運用它們。

2.提問的策略：學生將學習不同的提問策略，如使用什么樣的詞匯和句式來提出問題，如何根據(jù)不同的對象和場景調整提問方式等。

3.聽力理解：在本節(jié)課中，學生將通過聽錄音或觀看視頻的方式，提高聽力理解能力，學會如何從對話中提取關鍵信息，并能夠回答相關問題。

4.口語表達：學生將通過角色扮演、小組討論等形式，提高口語表達能力，學會如何清晰、準確地提出問題，并能夠與他人進行有效的溝通。

5.溝通技巧：本節(jié)課還將引導學生學習一些基本的溝通技巧，如如何傾聽他人、如何給予反饋、如何表達自己的觀點等，以提高學生在實際交流中的效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

與本節(jié)課內(nèi)容相關的閱讀材料或視頻資源，如關于提問技巧的文章、視頻教程等。此外，還可以推薦一些與本節(jié)課話題相關的書籍，如關于溝通技巧、日常英語對話的書籍。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可以閱讀推薦的材料，觀看視頻教程，學習更多的提問技巧和溝通策略。在學習過程中，學生可以隨時向教師提問，尋求必要的指導和幫助。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。對于學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應及時給予解答，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。

此外，教師還可以布置一些拓展作業(yè)，如讓學生結合所學知識，編寫一段對話或短文，用以實踐和鞏固所學技巧。教師將對學生的作業(yè)進行批改和評價，給出建議和指導，以幫助學生提高寫作能力和口頭表達能力。內(nèi)容邏輯關系①開放式問題：開放式問題是指沒有固定答案的問題，如“你今天過得怎么樣？”這類問題通常需要較長的回答，有助于深入交流和了解對方。

②封閉式問題：封閉式問題是指有固定答案的問題，如“你喜歡吃蘋果嗎？”這類問題通常只需要簡單的“是”或“否”來回答，適合快速獲取信息。

③問題引導詞：在提問時，使用引導詞如“什么”、“為什么”、“如何”等，可以幫助引導對方的回答，使交流更加深入。

2.提問的策略

①觀察性提問：通過觀察對方的身體語言、表情等非語言信息，提出相應的問題，如“你看起來很開心，發(fā)生了什么好事？”

②背景信息提問：在交流中，詢問對方的背景信息，如“你來自哪里？”，可以幫助了解對方，建立更好的溝通基礎。

③細節(jié)提問：針對對方提供的信息，提出更具體的問題，如“你最喜歡的科目是什么？”，可以幫助深入了解對方。

3.聽力理解

①關鍵詞捕捉：在聽錄音或觀看視頻時，注意捕捉關鍵詞，如“吃飯”、“看電影”等，可以幫助理解對話的主題和內(nèi)容。

②理解主旨：在聽錄音或觀看視頻時，理解對話的主旨和意圖，如對話是關于朋友的聚會，可以幫助更好地理解整個對話。

③回答問題：在聽錄音或觀看視頻后，能夠回答相關問題，如“他們?nèi)ツ睦锍燥埩?？”，可以檢驗聽力理解能力。

4.口語表達

①清晰發(fā)音：在提問時，確保發(fā)音清晰，避免含糊不清，如“你想喝什么？”

②適當語速：在提問時，保持適當?shù)恼Z速，不要過快或過慢，如“你今天過得怎么樣？”

③適當語調：在提問時，使用適當?shù)恼Z調，如升調或降調，可以增加語言的生動性和情感表達。

5.溝通技巧

①積極傾聽：在交流中，積極傾聽對方的發(fā)言，給予適當?shù)姆答?，如點頭、微笑等。

②給予反饋：在交流中，給予對方適當?shù)姆答?，如“我明白了”、“你說的有道理”等，可以幫助對方更好地理解你的觀點。

③表達觀點：在交流中，清晰、準確地表達自己的觀點，如“我認為……”，可以幫助對方更好地理解你的想法。作業(yè)布置與反饋作業(yè)一：編寫一段對話，要求使用至少三種不同的提問策略，例如開放式問題、封閉式問題和觀察性提問。對話中至少包含一個角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學的提問技巧。

作業(yè)二：選擇一篇與本節(jié)課主題相關的閱讀材料，進行閱讀并回答以下問題：1.文章中提到了哪些有效的提問技巧？2.作者是如何運用這些技巧的？3.這些技巧如何幫助你在日常交流中更好地提問？

作業(yè)三：觀看一段與本節(jié)課主題相關的視頻教程，并回答以下問題：1.視頻中介紹了哪些提問技巧？2.你認為這些技巧在實際交流中如何運用？3.你打算如何在今后的交流中運用這些技巧？

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。例如，對于作業(yè)一，可以指出學生在角色扮演中的提問技巧運用是否恰當，是否能夠自然地融入到對話中。對于作業(yè)二，可以指出學生在回答問題時的理解是否準確，是否能夠清晰地表達出文章中的提問技巧。對于作業(yè)三，可以指出學生在回答問題時的思考是否深入，是否能夠結合實際情況提出有效的提問技巧。同時，給出改進建議，如鼓勵學生在角色扮演中更加自然地運用提問技巧，鼓勵學生在回答問題時更加深入地理解和思考，鼓勵學生在今后的交流中更加積極地運用提問技巧。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐教學：通過設計豐富的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中學習提問技巧，提高學生的參與度和學習興趣。

2.個性化教學：針對不同學生的學習風格和能力，提供個性化的指導和支持，幫助每個學生都能夠掌握提問技巧。

3.多元評價：采用多元化的評價方式，包括學生的口頭表達、作業(yè)完成情況、課堂參與度等，全面評估學生的學習成果。

（二）存在主要問題