八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》課件_第1頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》課件_第2頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》課件_第3頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》課件_第4頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩72頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1社戲R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1.把握本文情節(jié)以及敘事有詳有略的寫法。2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3.體會(huì)作者對(duì)風(fēng)景、風(fēng)俗、人情的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入

魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》至今記得美女蛇的傳說(shuō),壽鏡吾老先生,今天我們隨著《社戲》再一次走近魯迅,去感受兒時(shí)的快樂(lè)。

魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興會(huì)稽縣人,中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。走近作者1918年5月15日發(fā)表《狂人日記》,是中國(guó)第一部現(xiàn)代白話文小說(shuō)。

代表作:小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等;散文集《朝花夕拾》等。背景資料

短篇小說(shuō)《社戲》寫于1922年10月,當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗,農(nóng)民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài),也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài),更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài),那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,熱愛(ài)農(nóng)村孩子,向往美好自由的生活,這種思想感情容于融于作品中。關(guān)于社戲社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來(lái)已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。字詞積累歸省()行家()憚()絮叨()怠慢() 攛掇()鳧水() 潺()歌吹()蘊(yùn)藻()家眷() 皎潔()漂渺()糾葛()xǐngdàndàifúchuījuànpiāomiǎohángxùdaocuānduochányùnzǎojiǎojiūgé整體感知本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分結(jié)構(gòu)。線索:到趙莊看戲。1)隨母親小住平橋村。2)到趙莊看社戲。3)看社戲后余波。社戲一隨母歸省小住平橋村

(1—3)二去趙莊看社戲的全過(guò)程(4—30)三看社戲后的余波

(31—40)看社戲的波折(4—9)途中的見(jiàn)聞和感受(10—13)趙莊看社戲(14—21)深夜歸航(22—30)表現(xiàn)了作者對(duì)少年生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。情節(jié)把握:課文具體寫了幾件事?詳略如何?隨母歸省釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活看社戲前的波折月夜出航/月夜行船船頭看戲月下歸航(偷豆)六一公公送豆詳略為什么有的情節(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?看社戲是主要內(nèi)容,看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,則略寫。細(xì)節(jié)感知隨母親小住平橋村與寫看社戲有什么關(guān)系?(1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣;(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;(3)還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。第一部分文本細(xì)讀平橋村是一個(gè)什么樣的地方?“我”為什么稱它為樂(lè)土?平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土,因?yàn)椋海?)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;(2)許多小朋友伴我來(lái)游戲,掘蚯蚓,釣蝦,放牛;(3)沒(méi)有封建禮教的約束,人人平等。小結(jié)

本文作者圍繞社戲,濃墨重彩地寫了看戲的全過(guò)程,讀來(lái)令人身臨其境。而對(duì)于看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)。詳略結(jié)合得很高明。

“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái),并思考這樣寫的好處。三次波折:①叫不到船;②不準(zhǔn)和別人去;③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī):①八叔公的船回來(lái)了;②與我同去;③保證不出事。第二部分文本細(xì)讀第一盼望——急得要哭——我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。(渲染沮喪)——不釣蝦,東西也少吃,不開(kāi)口?!ê嫱猩鐟?qū)和奈Γ┮徊ㄈ?)筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;2)初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn),尤其是“雙喜”。好處表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。點(diǎn)磕退后上前架

第10段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行傳神的描繪,請(qǐng)分析其效果。閱讀10~13段,思考:作者詳細(xì)描寫了哪些內(nèi)容以突出小伙伴看戲途中的心情?月夜行船視覺(jué):豆麥“碧綠”、遠(yuǎn)山“淡黑”,月色朦朧在水氣里,依稀的趙莊,幾點(diǎn)火。嗅覺(jué):豆麥和水草的“清香”。聽(tīng)覺(jué):感覺(jué):但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?!颁钡乃暎』锇榈恼f(shuō)笑、嚷聲,遠(yuǎn)處的“歌吹”。比喻:把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。(以動(dòng)寫靜,烘托出“我”急迫的心情)

最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限,我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境,就在這里出現(xiàn)了。環(huán)境描寫的作用:調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色。

總體來(lái)說(shuō),有高興、迫切和沉靜的心理。

進(jìn)一步分析,突出“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊,以動(dòng)寫靜,烘托出“我”的急迫心情。聽(tīng)到歌聲,料想便來(lái)自戲臺(tái),心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲,使我沉靜,反襯出此前著急的心理。思考:從上述幾種感覺(jué)描寫里,推測(cè)“我”月下坐船去看社戲時(shí)怎樣的心理?閱讀14~21段,,討論:這一部分寫在趙莊看戲,戲好看不好看?從哪里表現(xiàn)出來(lái)?不好看一是鐵頭老生不翻筋斗,二是也沒(méi)有“我”最愛(ài)看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”,“然而老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。孩子們愛(ài)不愛(ài)看?從哪里表現(xiàn)出來(lái)?

不愛(ài)看

表現(xiàn):稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。(側(cè)面描寫)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)(寫我對(duì)趙莊的依戀之情)

月還沒(méi)有落,仿佛看戲也并不很久似的,而一離趙莊,月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺(縹緲)得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛,很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看。

這一次船頭的激水聲更其響亮了,那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝彩起來(lái)。

側(cè)面描寫突出船快朗讀22~23段,思考:這一部分寫月夜歸航,景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)?景物美,船快。

抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用修辭方法,融情入景,描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”,既表現(xiàn)出“我”心情的愉快,又表現(xiàn)出“我”心情的急切,非常傳神。小結(jié)分角色朗讀24~30段,討論:寫偷豆要表現(xiàn)什么。第三部分文本細(xì)讀

偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?,才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。

“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。思考:雙喜在全文中共表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)?聰明,調(diào)皮,能為他人著想,體貼,有責(zé)任心。思考:阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)?天真,調(diào)皮,質(zhì)樸,熱心。討論:途中偷羅漢豆吃,這件事能不能刪掉,為什么?

羅漢豆并不是無(wú)上的美味,但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的,因此便變成了無(wú)法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝,但看戲時(shí)有伙伴的陪伴,因此便變成了無(wú)法再看到的好戲。童年的快樂(lè)、甜蜜,也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。雙喜的性格(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議。聰明(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大,②迅哥兒向來(lái)不亂跑;③我們又都是識(shí)水性的。反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷

(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細(xì)心(6)雙喜送我回到家,“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn);雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的??紤]事情周到(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策??紤]事情周到做事有始有終(7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話。反應(yīng)靈敏六一公公的性格(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。善良寬厚,愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)(2)六一公公看見(jiàn)我,便停了楫,笑道,“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的?!边€問(wèn)“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”淳樸、好客(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”。淳樸、好客(4)六一公公送豆給母親和我吃。淳樸、好客、熱誠(chéng)六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人阿發(fā)雙喜六一公公桂生寬厚、淳樸、好客、熱誠(chéng)憨厚、無(wú)私聰明、能干、善解人意、有組織才能和號(hào)召能力機(jī)靈、勤快人物和性格連線優(yōu)美的自然景色自由自在的生活農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸人與人之間友善、和諧的關(guān)系

真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。

“我”對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。美景美人美生活美情意美

本文通過(guò)童年時(shí)“我”和伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的事件,抒發(fā)了“我”對(duì)美好童年生活的懷念之情,從而表達(dá)了“我”對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。課堂小結(jié)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)我國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,你知道四大發(fā)明指的是什么嗎?造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。10

紙的發(fā)明今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識(shí)嗎?把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。初讀課文請(qǐng)大家大聲地自由朗讀課文,注意讀通、讀順,碰到難讀的地方多讀幾遍。創(chuàng)攜存制麻蔡倫累切便鮮歐洲社chuànɡxiécúnzhìmálúnlěiqiēōuzhōushècàipiánxiān造紙術(shù)偉大記錄保存

大約吸收經(jīng)驗(yàn)原料

滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會(huì)多音字鮮xiānxiǎn()()鮮艷朝鮮朝鮮()族的民族服裝色彩鮮()艷,寬松舒適又不失女性魅力。xiǎnxiān累lěiléi()()lèi()積累果實(shí)累累勞累lěiléilèi他不怕勞累(),用自己積累()的經(jīng)驗(yàn)辛勤侍弄果園,到了豐收的階級(jí),果園里果然果實(shí)累()累。默讀課文,想想課文主要講了什么。在蔡倫沒(méi)有改進(jìn)造紙術(shù)之前,人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期,人們?cè)斐隽耍ǎ沁@種紙比較粗糙,不便書(shū)寫。到了東漢時(shí)期,蔡倫制成了既()又()的紙,促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。麻紙輕便好用想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫圖表。造紙術(shù)發(fā)明以前西漢時(shí)代東漢時(shí)期后來(lái)在龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片上刻字,在帛上寫字。蔡倫改進(jìn)造紙術(shù),用樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料造紙。造紙術(shù)傳到了全世界,極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。用麻來(lái)造紙。借助圖表說(shuō)一說(shuō)造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程。默讀課文,自主梳理。時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來(lái)再后來(lái)西漢研讀課文默讀課文,圈畫(huà)出記錄文字的物體。快速讀課文,找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。理解重點(diǎn)字詞。①“甲骨文”。古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。②“鑄刻”?!拌T”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里,冷卻凝固后制成器物。③“學(xué)富五車”。形容讀書(shū)多,學(xué)問(wèn)大。④“帛”。由“白”和“巾”組成,表示白色的絹或綢。帛,甲骨文“”=“”(白,無(wú)色)+“”(巾,綢布),表示白色的綢布,金文“”、篆文“”承續(xù)甲骨文字形。匯報(bào)交流,完成表格。時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來(lái)再后來(lái)西漢龜甲、獸骨和青銅器竹片和木片需要用刀刻,笨重,閱讀、攜帶、保存不便帛輕便價(jià)錢貴,只有少數(shù)人用得起麻紙便于攜帶粗糙,不便書(shū)寫時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來(lái)再后來(lái)西漢龜甲、獸骨和青銅器竹片和木片需要用刀刻,笨重,閱讀、攜帶、保存不便帛輕便價(jià)錢貴,只有少數(shù)人用得起麻紙便于攜帶粗糙,不便書(shū)寫借助表格,說(shuō)說(shuō)漢字書(shū)寫載體的演變過(guò)程。術(shù)偉錄冊(cè)保存“術(shù)、冊(cè)”是獨(dú)體字?!皞?、保”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬?!按妗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)。“錄”是上下結(jié)構(gòu),下面不是“水”,第六筆是提,第七筆是撇。書(shū)寫漢字第2課時(shí)默讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),小組討論,將課后習(xí)題的圖表補(bǔ)充完整。小組討論后,選出本組發(fā)言人匯報(bào)。品讀課文再次默讀第4自然段,解決問(wèn)題。(1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)。剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬(2)回歸課文段落,自由朗讀課文。(3)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)到蔡倫是一個(gè)

什么樣的人?具有聰明才智的人。概括大意,提煉學(xué)習(xí)方法。(1)課文第4自然段共有幾句話?每一

句寫了什么?大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,有個(gè)叫蔡倫的人,吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來(lái)曬干,就成了一種既輕便又好用的紙。用這種方法造的紙,原料容易得到,可以大量制造,價(jià)格又便宜,能滿足多數(shù)人的需要,所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。(2)默讀課文,自主填寫思維導(dǎo)圖。第4自然段第一句:介紹誰(shuí)在什么時(shí)候改進(jìn)了造紙術(shù)時(shí)間一千九百年前的東漢時(shí)代誰(shuí)(蔡倫)第二句:介紹他怎樣造紙剪碎、切斷(浸在水里搗爛成漿)(曬干)第三句:介紹這種造紙術(shù)的好處原料容易得到(可以大量制造)(價(jià)格便宜)(能滿足多數(shù)人的需要)(3)拓展訓(xùn)練:借助思維導(dǎo)圖,說(shuō)說(shuō)為什么只

有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?(4)組內(nèi)練習(xí),全班交流。(5)提煉學(xué)法:第4自然段是圍繞“為什么只

有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了”來(lái)寫的。齊讀第1自然段,思考:為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論